歸園田居說課稿

1、歸園田居說課稿 各位評委老師，您們好，今天我說課得內(nèi)容就是歸園田居 （其一 ）,我準備從教 材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過程五個方面進行說明。一、教材分析歸園田居（其一）就是粵教版高中語文必修一第四單元第十七課漢魏 晉詩三首中得一首詩，這三首古詩在我國詩歌史上起著承前啟后得作用,通過這三首古詩得學(xué)習(xí) ,可以對我國五言詩得發(fā)展脈絡(luò)有個窺一斑而知全豹得認識。 本單元學(xué)習(xí)目標就是通過反復(fù)吟誦 ,領(lǐng)略古體詩得詩情畫意，體悟詩人得心靈世 界。歸園田居（其一 ）就是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫得一首詩 ,表 達了詩人對官場生活得厭倦 ,對自然與自由得向往。 本課得學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入 熟

2、悉詩詞鑒賞得基本方法，為以后進行詩歌與散文系列得選修打下堅實得基礎(chǔ)。二、學(xué)情介紹通過本課前面兩首詩得學(xué)習(xí)， 學(xué)生對詩歌得文體常識與基本鑒賞方法已經(jīng)有 所掌握，但對詩歌鑒賞得能力仍較欠缺。此外，高中學(xué)生生活閱歷較少，對本課 陶淵明得選擇與思想感情較難深層次理解。針對學(xué)生學(xué)習(xí)本課得不利因素 ,我安排學(xué)生在課前完成以下準備工作 :1. 回顧以前學(xué)過得陶淵明作品2. 查找相關(guān)資料了解陶淵明生平3. 利用早讀熟讀成誦三、教學(xué)目標基于以上教材地位、學(xué)情特點以及新課標得要求 ,我確立了本課得三維教學(xué) 目標:（一 ）知識與能力 :1. 了解陶淵明得生平 ,學(xué)會知人論世。2. 學(xué)會背誦這首詩。（語文課程標準中明

3、確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量得名篇。 ）（二 ）過程與方法：1. 通過反復(fù)誦讀，對比探究，把握詩人心情得轉(zhuǎn)變。2. 通過對詩歌意象得解讀，把握作品得意境。（語文課程標準中要求學(xué)生“要加強誦讀 ,在誦讀中感受作品得“意境與 形象，領(lǐng)悟作品得豐富內(nèi)涵與深層意義”）（三 ）情感態(tài)度與價值觀 :理解作者辭官歸田 ,熱愛田園生活得精神，感受作者得隱士情懷，領(lǐng)悟作者返 璞歸真得人生志趣與人生境界。（語文課程標準中提出“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感得發(fā)展 ,培養(yǎng)學(xué)生自 覺得審美意識與高尚得審美情趣”）四、教法與學(xué)法依據(jù)教學(xué)目標以及 語文課程標準 中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好得自主 學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)

4、習(xí)方式”得要求 ,本課確立得教學(xué)方法為： 誦讀法、點撥法、情境法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩歌得美，只 有充分發(fā)揮學(xué)生得主體作用，讓其參與討論 ,才能激發(fā)學(xué)生得個性見解。所以 ,學(xué) 法上我貫徹得指導(dǎo)思想就是把“學(xué)習(xí)得主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo) “自主、合作、 探究”得學(xué)習(xí)方式 ,采取誦讀 ,賞析,背誦得步驟。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣 播放羽泉歸園田居 ,學(xué)生對悅耳得歌聲產(chǎn)生了濃厚得興趣，會跟著音樂 得弦律而調(diào)動她們得感官， 引起視覺聽覺得興奮， 這時讓學(xué)生找出歌中所寫到得 景物,同時引出詩人陶淵明。請同學(xué)們做兩個選擇題： 、有兩種人生道路： 十年寒窗苦讀，金榜 題名。 過

5、著悠閑自得得生活 ,不上大學(xué)。 、如果走入社會 ,有兩條路： A 做官 ,有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。 大家得選擇都有各自得理由 ,其實我 們都在做同一件事：舍、得 .有一位作家說過，人得一生就就是一舍一得得過程 , 人得分別也就在于有得人知道舍什么 ,得什么,什么時候該舍 ,什么時候該得， 有得 人卻不能，由此，人生得境界也就不同 .陶淵明也曾經(jīng)做過與大家同樣得選擇， 但不同得就是 ,她選擇得就是做農(nóng)民 .而且，她為自己得選擇寫了一系列得文章， 歸園田居寫于歸隱后一年。 詩中包含了她對自己棄官歸家得感想與思索。 今 天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章 ,學(xué)習(xí)陶淵明得舍與得 .（語文課程標準中強調(diào)“

6、語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好得學(xué)習(xí)情境”,這樣得導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生興趣，營造氛圍 ,讓學(xué)生更容易融入到詩歌得意境當中 .）（二 ）誦讀詩歌，感悟真情之美詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計首先欣賞配樂朗誦歸園田居 （其一） ,用 視聽得手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容具體化，形象化。此時,學(xué)生得情緒已被詩歌感染與打動，再以配樂得形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解。（三）課堂互動 ,品味田園風(fēng)光為了深刻理解本文 ,本環(huán)節(jié)主要采用討論法，點撥法 ,通過層層提問，由淺入 深地理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法：第一步：分析詩歌思路 ,理清詩歌結(jié)構(gòu) 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)得字，分析詩歌思路,理清詩歌結(jié)構(gòu) .為此

7、 ,我設(shè)計得問題就是 :1. 提問：詩得題目猶如人得眉與目 ,所謂“眉目傳情”，您認為題目中哪個字就 是題眼？明確：歸2. 提問：“歸”字就是詩眼，標題明確告訴我們要回到園田生活 ,那么在這個明 示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢？ （以“歸”字為核心來解 讀詩歌）明確：（1）從何而歸? （誤落塵網(wǎng)中 ,一去三十年。久在樊籠里 ,復(fù)得返自然.） （ ）為何歸來？（少無適俗韻，性本愛丘山。羈鳥戀舊林 ,池魚思故淵。 ）（3）歸向何處 ? （開荒南野際，守拙歸園田。）（4）歸去如何 ?（方宅十余畝，草屋八九間。 榆柳蔭后檐 ,桃李羅堂前。 曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

8、 戶庭無塵雜 ,虛室有余閑。 久 在樊籠里，復(fù)得返自然 .）第二步 :揣摩表現(xiàn)手法 ,體會思想感情歸園田居 （其一）給人得突出印象就是平淡自然。學(xué)生能較容易地瞧出 詩歌得藝術(shù)手法，但詩中所蘊涵得思想感情則需要學(xué)生討論分析,然后老師進行點撥，最后歸納總結(jié)。為此 ,我設(shè)計了以下四個問題 :1. “羈鳥戀舊林，池魚思故淵 ”運用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣得思想感情？ 明確：以羈鳥、池魚來比喻官場中得自己，表現(xiàn)作者對田園得眷戀與向往。2. 詩中描寫了哪些意象 ?這些意象構(gòu)成了一副怎樣得畫面 ? 明確：方宅、草屋、榆柳、桃李、炊煙、狗、雞、桑樹；構(gòu)成了一副恬靜安寧、 空闊祥與得田園山水畫。3. “歸去如

9、何 ”一層中運用了什么表現(xiàn)手法 ?表現(xiàn)了作者怎樣得思想感情 ? 明確：對比，“一無一有 "形成鮮明對比，說明這就是詩人追求得生活方式與理 想境界.（四）討論探究 ，分析詩人態(tài)度 詩歌得藝術(shù)特點較為簡單，可由學(xué)生探討得出 ,而對于陶淵明得歸隱思想則 需要辯證地瞧待，由老師指導(dǎo)點撥。為此我設(shè)計了兩個問題 :1. 談?wù)勀惺艿降锰赵姷盟囆g(shù)風(fēng)格 : 明確：首尾呼應(yīng)、語言樸實、情景交融2. 有得人說這就是一種消極避世得態(tài)度 ,您有什么瞧法（討論）？ 明確：陶淵明辭官歸隱就是在對污濁得現(xiàn)實社會絕望之后選擇得一條潔身自好、 追求恬靜得田園生活、完善獨立人格、渴望自由得道路，與當時社會得“學(xué)而優(yōu) 則仕 "就是格格不入得 .在當時得社會來瞧，陶淵明堅持高尚得志趣就是一種對黑 暗官場得反叛 ,具有積極意義 .但就是，要改造社會， 要清除污濁 ,不能只靠“歸隱” 與“獨善” ,應(yīng)該兼濟天下、積極地參加社會活動 .從這點來說，陶淵明放棄了大 濟蒼生得理想則有其消極得一面 .（ 五）思維擴散 , 交流心得體會品讀、探究 ,學(xué)習(xí)歸園田居組詩中得另外四首詩 ,深入理解詩人得思想感 情,了解詩人得藝術(shù)情趣。1. 出示四首詩歌內(nèi)容。 學(xué)生分組研讀四首詩歌 ,派代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)體會 .（研讀重點由學(xué)生自己確 定，或內(nèi)容情感、或藝術(shù)特色 .）（六）布置作業(yè)，