小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)課要點(diǎn)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)課要點(diǎn) 聽課、評(píng)課是校本研修最常用的方式之一。為了提高評(píng)課的有效性，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，我們?cè)趯?shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，擬訂了以下評(píng)課要點(diǎn)。 字串4一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)的制定（1）教學(xué)目標(biāo)是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。（2）教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生實(shí)際、是否體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異。（3）目標(biāo)陳述是否具體、明確、便于操作，是否體現(xiàn)認(rèn)知的層次性。2教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成1）教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否體現(xiàn)三維目標(biāo)。（2）教學(xué)方法、手段是否圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。（3）重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能能否得到

2、鞏固和強(qiáng)化，對(duì)難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)。二、評(píng)教學(xué)內(nèi)容 1教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性（1）教師對(duì)概念、定理、公式、法則等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、教授是否準(zhǔn)確無誤。（2）數(shù)學(xué)的理性精神、數(shù)學(xué)思想方法是否在教學(xué)中有所體現(xiàn)。2教學(xué)內(nèi)容的思想性（1）能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。（2）能否自覺滲透兩個(gè)綱要的教育。3教學(xué)內(nèi)容的二次加工（1）是否突出數(shù)學(xué)核心知識(shí)和方法，是否有利于形成概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。（2）內(nèi)容的呈現(xiàn)形式或調(diào)整與學(xué)生的認(rèn)知水平的一致性程度。是否突出問題性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、評(píng)教學(xué)過程 1課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu) （1）數(shù)學(xué)知識(shí)教授的順序與學(xué)生認(rèn)識(shí)的順序是否一致。（2）教學(xué)過程的脈絡(luò)

3、、層次是否清晰；各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、過渡是否自然。 （3）每一項(xiàng)活動(dòng)的開展關(guān)聯(lián)目標(biāo)的程度如何。2課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。2）新授環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、建立概念、得出結(jié)論的整個(gè)過程，力求使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。（3）練習(xí)環(huán)節(jié)能否通過有目的、有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)、技能，能否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、漸進(jìn)性和發(fā)展性；能否通過變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)多角度的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。（4）小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生回顧概括、重點(diǎn)強(qiáng)化本課所學(xué)、提煉數(shù)學(xué)思想方法，或者對(duì)本課學(xué)習(xí)加以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，對(duì)課后繼續(xù)探究

4、加以點(diǎn)撥，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。3課堂教學(xué)的調(diào)控（1）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)的關(guān)聯(lián)程度。（2）教學(xué)節(jié)奏是否疏密相間、起伏有致，有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象。（3）對(duì)課堂中的生成性問題、資源，教師的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)是否靈活、合理四、評(píng)教學(xué)方法1教學(xué)方法的選擇（1）教學(xué)方法的選擇是否適切學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理和諧地使用接受式或探究性等方法，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）教學(xué)媒體的使用是否有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生的感知與思維。能否基于學(xué)生認(rèn)知的需要，自行設(shè)計(jì)、制造或使用傳統(tǒng)的教具、學(xué)具，讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。2教學(xué)方法的優(yōu)化（1）對(duì)各課堂要素的優(yōu)化組合調(diào)配得當(dāng)與否，教學(xué)方法的選擇

5、能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師學(xué)生的特點(diǎn)靈活、多樣、流暢。（2）教學(xué)方法的運(yùn)用是否適度、適合，有創(chuàng)新之處。五、評(píng)教師素質(zhì)1課堂教學(xué)基本功（1）教師的課堂教學(xué)語言是否準(zhǔn)確清楚、簡練嚴(yán)謹(jǐn)、快慢適度，提問富有啟發(fā)性。（2）教師的板書內(nèi)容是否準(zhǔn)確規(guī)范有條理、突出重點(diǎn)，是否有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，字跡是否工整美觀，作圖是否嫻熟。（3）教師課堂上的教態(tài)是否親切、自然，富有親和力。（4）教師運(yùn)用教具，操作投影儀、計(jì)算機(jī)等是否熟練，演示操作是否規(guī)范。教學(xué)思路是否切合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，是否具有一定的新意。2學(xué)科知識(shí)水平（1）教學(xué)過程中有無知識(shí)性紕漏、科學(xué)性差錯(cuò)。（2）能否處理好科學(xué)性與通俗性的關(guān)系，能否深入淺出地講解或由淺入深地引導(dǎo)，能否運(yùn)用有關(guān)知識(shí)自如應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑。3有沒有形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格六、評(píng)教學(xué)效果1學(xué)生的參與（1）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作，參與面有多大。（2）學(xué)生的思維是否有深度，能否積極主動(dòng)地提出問題。（3）學(xué)習(xí)氣氛如何，學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)，是否獲得積極的情感體驗(yàn)。2學(xué)習(xí)的效果（1）實(shí)現(xiàn)了哪些預(yù)設(shè)目標(biāo)，程度如何，是否出現(xiàn)生成性目標(biāo)