語文：第9課《送行》課件(蘇教版九年級下)ppt123

1、一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標。（一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標。（2分鐘左右）分鐘左右）1、導(dǎo)入新課：、導(dǎo)入新課：（板書課題、作者）（板書課題、作者）送元二使安西送元二使安西王維王維渭城朝雨浥輕塵渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新客舍青青柳色新.勸君更盡一杯酒勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人西出陽關(guān)無故人.黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白李白故人西辭黃鶴樓故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州煙花三月下?lián)P州.孤帆遠影碧空盡孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流唯見長江天際流.請問：這兩首詩以寫什么為主題？請問：這兩首詩以寫什么為主題？送別送別第一課時第一課時我國從古至今一直有著豐富的送行文化，同學(xué)

2、們，我國從古至今一直有著豐富的送行文化，同學(xué)們，古往今來，離別是生活中難以避免的一件事，面對即古往今來，離別是生活中難以避免的一件事，面對即將遠行的親人、友人，我們是將遠行的親人、友人，我們是“孤帆遠影碧空盡，惟見孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流長江天際流”的依依不舍，是的依依不舍，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽腸掛肚，還是的牽腸掛肚，還是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪放的豪放豁達？人與人之間的這份情感我們到底需要怎樣的表豁達？人與人之間的這份情感我們到底需要怎樣的表達呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國漫畫家、作家比爾博姆達呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國漫畫

3、家、作家比爾博姆姆的幽默散文姆的幽默散文送行送行。英國十九世紀漫畫家、作家。著作英國十九世紀漫畫家、作家。著作馬克斯馬克斯比爾博姆文集比爾博姆文集2、出示學(xué)習(xí)目標、出示學(xué)習(xí)目標（1）了解作者。）了解作者。（2）解決生字詞。）解決生字詞。（3）自讀課文，整體感知。）自讀課文，整體感知。（4）了解課文結(jié)構(gòu)。）了解課文結(jié)構(gòu)。（5）散文的題目是）散文的題目是送行送行，圍繞題目，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘）分鐘）1、出示自學(xué)提綱、出示自學(xué)提綱（1）了解作者。）了解作者。（2）解決生字詞

4、。）解決生字詞。（3）自讀課文，整體感知。）自讀課文，整體感知。（4）了解課文結(jié)構(gòu)。）了解課文結(jié)構(gòu)。（5）散文的題目是）散文的題目是送行送行，圍繞題目，全文都寫，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？了誰的送行？送別的對象分別是誰？2、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。三、合作探究、解決疑難。（三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）分鐘左右）1、組內(nèi)互探、組內(nèi)互探2、師生互探、師生互探（1）了解作者）了解作者馬克斯馬克斯比爾博姆（比爾博姆（18721956），英國），英國散文家，劇評家，漫畫家，曾僑居意大利二十年散文家，劇評家，漫畫家，曾僑居意大利二十年左右。有左右。有馬

5、克斯馬克斯比爾博姆文集比爾博姆文集傳世傳世（2）解決生字詞。）解決生字詞。不諳（不諳（）世故：）世故：凄愴（凄愴（）：）：邂（邂（）逅（）逅（）：）：不可思議：不可思議：溢于言表：溢于言表：n不熟悉人情世故。不熟悉人情世故。chung凄涼，悲傷。凄涼，悲傷。Xihu偶然遇見久別的親人、朋友。偶然遇見久別的親人、朋友。不可想象，不可理解。不可想象，不可理解。感情流露在言辭、表情上。感情流露在言辭、表情上。（3）自讀課文，整體感知（請）自讀課文，整體感知（請34名學(xué)生朗讀課文）：名學(xué)生朗讀課文）：比較課文描述的幾種送別情景的不同點。比較課文描述的幾種送別情景的不同點。明確：明確：如：如：1、家中送

6、客（親切自然、真誠憂傷）、家中送客（親切自然、真誠憂傷）2、車站送客（拘謹尷尬、笨拙滑稽）、車站送客（拘謹尷尬、笨拙滑稽）3、我們送客（局促尷尬、勉強做作）、我們送客（局促尷尬、勉強做作）4、勒羅送客（大方自然、真誠感人）、勒羅送客（大方自然、真誠感人）（4）了解課文結(jié)構(gòu)。）了解課文結(jié)構(gòu)。一、（一、（13）寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬。）寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬。二、（二、（416）寫勒羅作為送行人的精彩演出。）寫勒羅作為送行人的精彩演出。一層（一層（46）細致描寫送行人的尷尬。）細致描寫送行人的尷尬。二層（二層（716）巧遇勒羅，送行的精彩演出。）巧遇勒羅，送行的精彩演出。 （5）瀏覽課文，

7、思考：瀏覽課文，思考： 散文的題目散文的題目送行送行，圍繞題目，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？分別是誰？ a我們我們送行起身送行起身前往美國的朋友前往美國的朋友；b勒羅勒羅送行來英國旅行送行來英國旅行不相認識的不相認識的美國小姐美國小姐。 局促不安局促不安有良好愿望卻有良好愿望卻我們送行遠行的朋友我們送行遠行的朋友說多余的話說多余的話事與愿違事與愿違（真（真情）情）強作笑顏強作笑顏感人的表情感人的表情違反人之常情違反人之常情勒羅送行陌生的小姐勒羅送行陌生的小姐給予最好的忠告給予最好的忠告卻有良好效果卻有良好效果（受（受雇）雇）熱切地說熱切地說

8、（6）這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？果等方面分別有什么不同？四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右）分鐘左右）1、比爾博姆：是英國、比爾博姆：是英國家家家家家。家。2、找出下列詞中錯別字并改正、找出下列詞中錯別字并改正逸于言表（逸于言表（）不諳事故（不諳事故（）沮促不安（沮促不安（）神采弈弈（神采弈弈（）不可思義（不可思義（）一本正精（一本正精（）3、為加點字注音并解詞、為加點字注音并解詞不不諳諳世故：世故：凄凄愴：愴：邂逅邂逅：不可思議：不可思議：溢于言表：溢于言表：散文散文劇評劇評漫畫漫畫溢溢世

9、世局局奕奕奕奕議議經(jīng)經(jīng)n不熟悉人情世故。不熟悉人情世故。Chung凄涼，悲傷。凄涼，悲傷。Xihu偶然遇見久別的親人、朋友。偶然遇見久別的親人、朋友。不可想象，不可理解。不可想象，不可理解。感情流露在言辭、表情上。感情流露在言辭、表情上。4、課文中寫了哪些送行？各有什么不同？、課文中寫了哪些送行？各有什么不同？（1）、家中送客（親切自然、真誠憂傷）、家中送客（親切自然、真誠憂傷）（2）、車站送客（拘謹尷尬、笨拙滑稽）、車站送客（拘謹尷尬、笨拙滑稽）（3）、我們送客（局促尷尬、勉強做作）、我們送客（局促尷尬、勉強做作）（4）、勒羅送客（大方自然、真誠感人）、勒羅送客（大方自然、真誠感人）五、課外

10、作業(yè)，拓展延伸。（五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）分鐘左右）1、抄寫生字詞。、抄寫生字詞。2、積累我國古代有關(guān)送行的詩歌。、積累我國古代有關(guān)送行的詩歌。3、完成課后練習(xí)一、二。、完成課后練習(xí)一、二。六、教師小結(jié)六、教師小結(jié)第二課時第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標。（一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標。（2分鐘左右）分鐘左右）1、導(dǎo)入新課：、導(dǎo)入新課：（板書課題、作者）（板書課題、作者）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。2、出示學(xué)習(xí)目標、出示學(xué)習(xí)目標（）學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法，并體會其作用。（）學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法，并體會其作用。（）品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入（）品味文章

11、對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。理解文章主旨。（）通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會（）通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會從中提取生活哲理從中提取生活哲理二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘）分鐘）1、出示自學(xué)提綱、出示自學(xué)提綱（1）作者如何寫出送行的為難？）作者如何寫出送行的為難？（2）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。（3）理解本

12、文鋪墊的手法及作用。）理解本文鋪墊的手法及作用。2、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。三、合作探究、解決疑難。（三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）分鐘左右）1、組內(nèi)互探、組內(nèi)互探2、師生互探、師生互探（1）作者如何寫出送行的為難？）作者如何寫出送行的為難？第第3段把在家中送客與車站送客作比較。在家門口段把在家中送客與車站送客作比較。在家門口送客，送客，“親切、自然親切、自然”，“臉上會流露出心中所感到的真臉上會流露出心中所感到的真誠的憂傷，話語也很得體，雙方都沒有拘謹，不覺得誠的憂傷，話語也很得體，雙方都沒有拘謹，不覺得尷尬尷尬”；可是雙方都不敢到此為止，一定要到車站再告；可是雙

13、方都不敢到此為止，一定要到車站再告別一次。在車站的告別大相徑庭，主客雙方之間像是有別一次。在車站的告別大相徑庭，主客雙方之間像是有了了“一道深淵一道深淵”，話也不會說了，恨不得早早分手，結(jié)束，話也不會說了，恨不得早早分手，結(jié)束這種尷尬。其實，送行的一方與被送的一方都預(yù)知會有這種尷尬。其實，送行的一方與被送的一方都預(yù)知會有這種后果，但是所有的人似乎都不敢破壞這種習(xí)慣。這這種后果，但是所有的人似乎都不敢破壞這種習(xí)慣。這種經(jīng)歷許多人都有過，但是作者把這種場面寫得很種經(jīng)歷許多人都有過，但是作者把這種場面寫得很“透透”。為什么在家中送客自然自如，而到車站送客會不自在呢？為什么在家中送客自然自如，而到車站

14、送客會不自在呢？這是因為：在車站送行，不僅場合變了，真正分手告別這是因為：在車站送行，不僅場合變了，真正分手告別的時間也不由自己掌握了的時間也不由自己掌握了（2）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。明確：明確：1、勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，、勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時言行的語句從課文中描寫他送行時言行的語句“熱切地說著什么熱切地說著什么

15、”“”“他他眼里深摯的慈愛實在動人眼里深摯的慈愛實在動人”“”“臨別贈言從他口中一瀉而出臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“”“又沖上又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈”可以看出這是他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行可以看出這是他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實際中我們也可為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實際中我們也可以這么認為，人是最富有同情心的。從散文提供的情節(jié)中，以這么認為，人是最富有同情心的

16、。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不認親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)生的淚水。是同情產(chǎn)生的淚水。2、勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。、勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：理由是：勒羅只是一名受雇于勒羅只是一名受雇于“英美社交處英美社交處”

17、的送行員，他給的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的而送行的人，當(dāng)然沒有真實情感流費，一個為了賺錢目的而送行的人，當(dāng)然沒有真實情感流露了。露了。勒羅是半小時前才與美國小姐見面的，也就是說他勒羅是半小時前才與美國小姐見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈，我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水？你認為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。職業(yè)性的淚

18、水。3、勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。、勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一句話演員也常常說這么一句話“進入角色，出不來進入角色，出不來”在送行過程在送行過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國小姐的父親或她的親朋好友中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于來表演，由于“他是優(yōu)秀演員他是優(yōu)秀演員”，他進入美國小姐父親的角，他進入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離別自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，色，他想到女兒即將離別自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，

19、于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實中于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實中勒羅的惜別之淚，而是表演勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別月臺父女送別”這一出戲中的這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。做：戲中父親的角色之淚。（3）理解本文鋪墊的手法及作用。）理解本文鋪墊的手法及作用。前部分我們送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬是前部分我們送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬是后部分部分寫勒羅

20、送行的精彩演出的鋪墊。后部分部分寫勒羅送行的精彩演出的鋪墊。作用：作用：烘托、突出了主要人物，表現(xiàn)了主題。烘托、突出了主要人物，表現(xiàn)了主題。閱讀品味：閱讀品味： 1.1.我們明知昨天晚上剛和這些朋友道我們明知昨天晚上剛和這些朋友道別，他們也清楚我們沒變模樣，但表面上，別，他們也清楚我們沒變模樣，但表面上，一切都不同了，我們是那么緊張，只盼著一切都不同了，我們是那么緊張，只盼著車警吹哨開車來結(jié)束這一出滑稽戲車警吹哨開車來結(jié)束這一出滑稽戲。 為什么說這樣的送行是為什么說這樣的送行是“一出滑稽戲一出滑稽戲”？這樣的送行對雙方，都是折磨，這樣的送行對雙方，都是折磨，都是尷尬；大家都想早一點解脫，卻都是

21、尷尬；大家都想早一點解脫，卻又要裝出依依不舍的樣子，所以顯得又要裝出依依不舍的樣子，所以顯得特別滑稽。特別滑稽。 2.2.“啊，是的，”他說，“如今我不再在舞臺上演戲了?！彼选拔枧_”這個詞說得特別重。 “他”為什么要把“舞臺”這個詞說得特別重？ 他認為自己仍然在他認為自己仍然在“演戲演戲”，只是不在舞臺上轉(zhuǎn)到車站站臺上只是不在舞臺上轉(zhuǎn)到車站站臺上了。了。 3.3.“我承認，他索取的學(xué)費相當(dāng)貴，我承認，他索取的學(xué)費相當(dāng)貴，但是我并不吝嗇這筆投資但是我并不吝嗇這筆投資?！?“我我”既然認為既然認為“他索取的他索取的學(xué)費相當(dāng)貴學(xué)費相當(dāng)貴”，為什么還要，為什么還要“不吝嗇這筆投資不吝嗇這筆投資”？滑

22、稽尷尬的送行使自己飽受滑稽尷尬的送行使自己飽受折磨，所以我要不惜這筆投資，學(xué)折磨，所以我要不惜這筆投資，學(xué)會在火車站月臺上演戲，來擺脫送會在火車站月臺上演戲，來擺脫送行時的痛苦。行時的痛苦。 把握主旨：把握主旨：各抒己見各抒己見 作者寫下送行僅僅是為了告訴讀者作者寫下送行僅僅是為了告訴讀者他需要學(xué)習(xí)送行的技巧嗎？應(yīng)該還有其他需要學(xué)習(xí)送行的技巧嗎？應(yīng)該還有其他的原因吧？對于同一部作品，不同的他的原因吧？對于同一部作品，不同的讀者會從中得到不同的感悟，本文的主讀者會從中得到不同的感悟，本文的主旨至少有下面三種不同的觀點，旨至少有下面三種不同的觀點， 1、旨在反對繁文縟節(jié)，主張真情實感。、旨在反對繁

23、文縟節(jié)，主張真情實感。2、旨在表現(xiàn)當(dāng)時社會人與人之間的冷漠與虛、旨在表現(xiàn)當(dāng)時社會人與人之間的冷漠與虛偽。偽。3、旨在通過側(cè)面描寫勒羅從、旨在通過側(cè)面描寫勒羅從“舞臺舞臺”到到“月月臺臺”的故事，說明只要根據(jù)市場的需求，的故事，說明只要根據(jù)市場的需求，找到合適的崗位，并在崗位上付出真情，找到合適的崗位，并在崗位上付出真情，就能獲得成功。就能獲得成功。思考要求：思考要求：1、以上的觀點，你比較贊同哪種？說明理由。、以上的觀點，你比較贊同哪種？說明理由。2、如果對三種觀點都不贊同，你也可以提出自己新、如果對三種觀點都不贊同，你也可以提出自己新的看法。說明理由。的看法。說明理由。四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練

24、（四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右）分鐘左右）1、本文主要寫了、本文主要寫了, ,.四種送行場景。四種送行場景。2、全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？、全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？3閱讀閱讀送行送行詩，體會詩中表達的感情。詩，體會詩中表達的感情。父親站成一輪彎彎的月亮父親站成一輪彎彎的月亮/目視著即將遠行的目視著即將遠行的女兒女兒/書書/鑰匙鑰匙/行李袋行李袋;父親沒有洗淚為我餞行父親沒有洗淚為我餞行/只是只是默默地提著我的行李默默地提著我的行李/送了一程送了一程/又一程又一程;車啟動了車啟動了/父父親吐出了兩句話親吐出了兩句話/注意身體注意身體/與人和氣與人和氣車走了車走了/父親依舊佇立著父親依舊佇立著/凝視道路凝視道路/默默無言默默無言家中送客家中送客車站送客車站送客我們送客我們送客勒羅送客勒羅送客a我們送行起身前往美國的朋友；我們送行起身前往美國的朋友；b勒羅送行來英國旅行不相認識的勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐。美國小姐。 崇高的父愛崇高的父愛，離別的依依不舍，離別的依依不舍五、拓展延伸：（五、拓展延伸：（3分鐘左右分鐘左右）1、結(jié)合本文內(nèi)容，說說你對下列生活中的這