淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力王會(huì)玲

1、淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力【摘要】：識字能力是語文乃至各科學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，認(rèn)字是學(xué)習(xí)的第一步。因此，識字教學(xué)就成了小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是低年級的孩子，他們對于學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意力又容易受干擾和分散，這就使得老師的講解和訓(xùn)練效果不佳。新課標(biāo)特別指出：要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。那么要讓孩子主動(dòng)地識字，教師就要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，運(yùn)用兒童易于接受的多種識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。基于這樣的認(rèn)識，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生識字和寫字的能力呢？可以從以下幾方面著手：一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣；二、交給學(xué)生識字的方法

2、；三、拓寬學(xué)生識字的渠道；四、培養(yǎng)學(xué)生識字習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】：興趣方法渠道習(xí)慣;新課標(biāo)特別指出：要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。怎么才能讓低年級學(xué)生主動(dòng)地識字寫字并形成一定的能力，是低年級語文教師必須認(rèn)真對待的問題。下面從四個(gè)方面來具體談?wù)剬πW(xué)低年級學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)識字興趣是識字教學(xué)的基礎(chǔ)。識字本身是枯燥的，如果學(xué)生一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣和愿望，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主

3、動(dòng)識字。怎樣才能激發(fā)學(xué)生識字的興趣呢？1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。老師可以根據(jù)所教生字的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的生活情景，讓學(xué)生在充滿期待的心境中去識字。如蘇教版國標(biāo)本第三冊的識字6一課，12個(gè)詞語概括了祖國東南西北部地區(qū)自然景觀的特色。為了讓學(xué)生能很好的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在上課時(shí)可以先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，讓老師帶你們?nèi)プ鎳鞯芈糜?，去欣賞各地美麗的風(fēng)光?？梢詥?？”緊接著出示課件，展現(xiàn)東南西北地區(qū)特色自然景觀，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生們當(dāng)然會(huì)很開心。因?yàn)槿ミ^塞北、高原、海南島的學(xué)生畢竟是少數(shù)，很多學(xué)生都沒見過這些地區(qū)的風(fēng)景，所以多媒體上播出的祖國各地風(fēng)光圖深深地吸引了他們。為了

4、欣賞更多的風(fēng)景，他們很用心的朗讀詞串。看著風(fēng)景秀麗的圖畫，把相對應(yīng)的詞串也都牢牢記住了。2、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)識字的興趣。在課堂上，我們可以充分利用多媒體，根據(jù)一年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗笥腥さ淖R記，做到記得快，記得牢的效果。還可以讓學(xué)生看動(dòng)畫，教筆畫，正確指導(dǎo)識字書寫。一年級學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一

5、般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫，不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確的理解識字書寫。如人教版小學(xué)語文第一冊“鳥”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一個(gè)寫“鳥”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“鳥”字的第四筆學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度要慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如多筆畫難寫的字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，既加強(qiáng)記憶，有激發(fā)了興趣。3、利用評價(jià)的激勵(lì)原則，激發(fā)識字的興趣，低年級學(xué)生對老師的一句表揚(yáng)，一份肯定，都能使他們獲得自信心和自豪感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興

6、趣。在識字過程中，老師如果不失時(shí)機(jī)地去表揚(yáng)學(xué)生，那學(xué)生識字的動(dòng)力就越來越強(qiáng)。同樣，在寫字過程中，也要恰當(dāng)?shù)厝ス膭?lì)表揚(yáng)學(xué)生，在指導(dǎo)的過程中，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)促進(jìn)，這樣，學(xué)生就會(huì)個(gè)個(gè)興趣盎然，心里都在較著一股勁呢，你寫得好，他比你還要寫得好，于是寫字的興趣越來越高。二、交給學(xué)生識字的方法是培養(yǎng)識字能力的重要手段識字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還要交給學(xué)生一定的識字方法，讓他們有法可依，這樣才能提高學(xué)生的識字能力。1、形象識字。例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個(gè)眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“冂”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧

7、嗒吧嗒”往下滴，教師適時(shí)的點(diǎn)上“雨”字中的四個(gè)點(diǎn)。開始的時(shí)候，可能是教師來講，時(shí)間一長，學(xué)生在想好辦法識字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開動(dòng)腦筋去編。2、猜謎語識字。學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。有心理學(xué)可知，兒童好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下。”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會(huì)了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使的有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪

8、”字可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。 有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師出的謎語以外，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己開動(dòng)腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個(gè)人是什么字?(大)；兩個(gè)人是什么字?(天)如此簡單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。3、編順口溜識字。如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是田地的田字

9、。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也編出了許多順口溜，如：“大口里面套小口”是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝”字，“上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺的有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。4、游戲中識字。（1）動(dòng)作識字游戲。如在學(xué)“跳”字時(shí)，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動(dòng)作的字，都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來體會(huì)，來學(xué)習(xí)。（2）做拆字合字游戲。教學(xué)時(shí)我常常把一些字按“部件”構(gòu)造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種

10、做法之后，再讓學(xué)生自己制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分別都能組成哪些新的朋友?這樣學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。（3）添加筆畫游戲。學(xué)習(xí)漢字的過程由簡到繁，由易到難，是有規(guī)可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。搞好這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字，拆分生字的能力。例如：“日”加一筆可以變成哪些字?(目、白、由、舊、電、田)（4）.畫謎識字。讓學(xué)生根據(jù)畫面猜字，或根據(jù)字來畫畫。這樣將繪畫與識字結(jié)合起來，學(xué)生在自己喜歡的繪畫中認(rèn)識了生字，激發(fā)了他們的識字愿望，有培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的繪畫和想象能力。三、拓寬學(xué)生識字的渠道是培養(yǎng)識字能力

11、的有力保障。不可否認(rèn)，課堂是識字教學(xué)的主陣地，但也不能放棄課堂之外。新課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。學(xué)生生活中接觸最多的如廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志等等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。此外，舉辦各種識字活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“生字超市”、“我認(rèn)識

12、的字最多”、“我的動(dòng)物世界”、“我的旅游大全”等等各種各樣的識字活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，綜合使用生活中的識字資源，養(yǎng)成識字習(xí)慣，對生字的認(rèn)識大有幫助。因此，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，拓寬識字的空間，提高識字力。1.教室內(nèi)所有物品都寫上漢字標(biāo)簽，學(xué)生在平日接觸中便識了字，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的物品也寫上標(biāo)簽。2.讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。3.通過“每日一句話”“每周一首兒歌、一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。每周評選出“識字能手”和“誦讀小能手”，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一

13、步識字的愿望。4.閱讀考級大賽。學(xué)生抽簽決定自己考級的內(nèi)容，準(zhǔn)備十分鐘后接著誦讀，當(dāng)場由評委量分決定自己的等級。如果有不滿意還可以補(bǔ)賽。這樣既鞏固了過去所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生借助拼音識字的能力，更重要的是將閱讀與識字結(jié)合起來，在讀中識了字，還提高了學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的識字熱情和愿望。四、培養(yǎng)良好的識字寫字習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識字寫字的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：其中之一是要重視良好的識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。樣培養(yǎng)良好的識字寫字習(xí)慣，可以從下面幾方面入手：1、培養(yǎng)學(xué)生勤于查字典的習(xí)慣。字典是學(xué)生接觸到的最早的一本工具書，查字典是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，小學(xué)是激發(fā)學(xué)生對工具書感

14、情的啟蒙時(shí)期。因此，我們要把握住小學(xué)生查字典的最佳時(shí)期，小學(xué)一年級，就要求老師教給學(xué)生查字典的方法，讓小學(xué)生認(rèn)識字典、會(huì)用字典、愛上查字典，從字典中受益。平時(shí)上課我們遇到生字有意識地讓學(xué)生去查，還可以比賽查字典，提高學(xué)生查字典的速度。課后讓學(xué)生在課外書中遇到生字查一查，在平時(shí)看電視看廣告遇到生字查一查，這樣讓他們養(yǎng)成不會(huì)就查的好習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生勤于糾錯(cuò)的習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)了字，自己是意識不到的，尤其是低年級學(xué)生。因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。所以，培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識尤為重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，不是幫學(xué)生畫出，而是在出現(xiàn)錯(cuò)字的字行末尾打上記號，提示這里出現(xiàn)

15、了錯(cuò)別字，要求學(xué)生自己找出并加以訂正。這樣做的好處在于促使學(xué)生參與改錯(cuò)別字的全過程，培養(yǎng)他們自己改錯(cuò)的意識。時(shí)間一長，學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的能力，在檢查作業(yè)時(shí)能夠自己找出作業(yè)中的錯(cuò)別字，從而為不寫或少寫錯(cuò)別字打下了基礎(chǔ)。3、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。學(xué)生人手設(shè)置一本“剪貼本”，可以每天將自己在讀書看報(bào)中認(rèn)識的生字剪下來，貼到本子上，還可以把在電視中，或書報(bào)中看到認(rèn)識的生字詞記下來，定期舉行小組交流或全班交流，擴(kuò)大識字量，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。4、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。新課標(biāo)明確指出：正確書寫田字格中規(guī)定的漢字，做到公正美觀，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。所以，在課堂上可以通過教師的感染與示范幫助學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真寫好字。如果教師在課堂上能夠做到在黑板上板演、范寫，注重筆順，注重間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生在老師范寫的時(shí)候認(rèn)真看，用心記，模仿寫，這樣做的話，寫字教學(xué)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受了。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?？傊?，加強(qiáng)低年級學(xué)生的識字能力，在小學(xué)語文教學(xué)中不是一件容易的事，只要我們老師在教學(xué)中抓住低年級的心理特征，遵循一定的規(guī)律，在課堂上勇于大膽創(chuàng)新，善于啟迪學(xué)生的心智，變枯燥為生動(dòng)、變單一為多樣、變呆板為活潑，對學(xué)生因材施教，讓學(xué)生感受到識字的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，幫助孩子學(xué)會(huì)更多的語言文字，為閱讀和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考資