刑事案例教學(xué)法之提倡

1、https:/刑事案例教學(xué)法之提倡刑事案例教學(xué)法之提倡摘 要 刑事案例教學(xué)契合了我國(guó)法學(xué)教育改革的方向，使學(xué)生更易掌握刑事法學(xué)知識(shí)，這不僅有利于學(xué)生法律運(yùn)用能力的提高，有助于高水平法律職業(yè)者的培養(yǎng)，還有助于教師教學(xué)能力的提高。本文指出合理篩選與設(shè)計(jì)刑事案例是增強(qiáng)案例教學(xué)有效性的關(guān)鍵，刑事案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂講授法的補(bǔ)充與完善。關(guān)鍵詞 刑事 案例教學(xué) 法律思維 法學(xué)教育作者簡(jiǎn)介：張愛(ài)艷，山東省高校證據(jù)鑒識(shí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，教授，法學(xué)博士，研究方向：刑事法學(xué)，醫(yī)事法學(xué)。法學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，刑事法學(xué)尤為突出。在傳統(tǒng)刑事法的教學(xué)中，最主要的教學(xué)方法就是講解與灌輸。但是此教學(xué)方法存在著重理論

2、輕實(shí)踐、偏重知識(shí)講授輕視能力培養(yǎng)的不足，而刑事案例教學(xué)法正是彌補(bǔ)此缺陷的有效方法之一。一、刑事案例教學(xué)的必要性（一）刑事案例教學(xué)契合了我國(guó)法學(xué)教育改革的方向，有助于高水平法律職業(yè)者的培養(yǎng)綜觀古今中外的法學(xué)教育，不難看出從它問(wèn)世之初就陷入了一種兩難境地，即法學(xué)教育究竟是應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來(lái)的法官、檢察官、律師等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院（professional school），還是應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性教育（general high education）或者是成為培養(yǎng)法學(xué)專家講授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識(shí)的研究型學(xué)院（research school）。而在這兩種的教學(xué)理念上凸顯出一樣的信息，即職業(yè)

3、培訓(xùn)性與學(xué)術(shù)研究性的對(duì)立。具體到我們國(guó)家，由于以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)法學(xué)教育的學(xué)科化、知識(shí)化，導(dǎo)致法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)，從業(yè)人員難以走上職業(yè)化的發(fā)展道路。而隨著實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一司法考試，由過(guò)去的通識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉陕殬I(yè)教育逐漸成為我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育改革的公認(rèn)目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立，必然導(dǎo)致法學(xué)教育方法的改革，刑事案例教學(xué)法隨之日益凸顯其重要價(jià)值。事實(shí)上，就法學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)講，不管是培養(yǎng)法官、檢察官、律師等司法工作人員的職業(yè)教育，還是培養(yǎng)法學(xué)家的研究型教育，都不應(yīng)忽視法律的實(shí)踐意義。刑事案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析具體的案例來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“知疑善思”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生“像律師、法官、檢察官一

4、樣思維”，以應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中遇到的錯(cuò)綜復(fù)雜、層出不窮的新問(wèn)題。而這正是我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育改革的目標(biāo) 法律職業(yè)教育所需要的，也是高水平法律職業(yè)者所必須具備的。（二）刑事案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育高級(jí)目標(biāo)的重要手段，有利于學(xué)生法https:/律實(shí)踐運(yùn)用能力的提高法學(xué)教學(xué)是向?qū)W生傳授法律知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。我們認(rèn)為通過(guò)理論教學(xué)可以達(dá)到法學(xué)教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，而高級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則依賴于案例教學(xué)等實(shí)踐性方式。正如法學(xué)家霍姆斯說(shuō)過(guò)：“法律的生命歷來(lái)不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)?！睘榱遂畛覈?guó)法學(xué)教育中濃厚的概念化、教條化和形式化色彩，我們提倡在刑事案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)作為主角，應(yīng)處于積極主動(dòng)地

5、管理運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài)。一方面，把資料留給學(xué)生讓他們自行總結(jié)和分析討論，從案列中集中總結(jié)問(wèn)題的要點(diǎn)，得出簡(jiǎn)單明了的解決方法；另一方面，通過(guò)分析案例，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟出適合自己個(gè)人特點(diǎn)的思維方式和邏輯推理，當(dāng)以后遇到相似或完全陌生的案例時(shí)，也可以有效地運(yùn)用這種逐漸培育起來(lái)的思維方式和邏輯推理。這樣學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是書(shū)本上的法律條文，更重要的是靈活運(yùn)用知識(shí)和思考問(wèn)題的方法和能力。因此我們說(shuō)刑事案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育高級(jí)目標(biāo)的重要手段，它不僅是刑事理論教學(xué)的繼續(xù)，也是對(duì)刑事理論教學(xué)的檢驗(yàn)。若沒(méi)有刑事案例教學(xué)，理論教學(xué)的成果往往難以得到充分展現(xiàn)，由此也很難充分暴露法學(xué)教育中的不足。（三）刑事案例教學(xué)使學(xué)生

6、更易掌握刑事法學(xué)知識(shí)，同時(shí)有助于教師教學(xué)能力的提高教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有著十分重要的影響。由于刑事案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，教與學(xué)融為一體，所有學(xué)生積極參與，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，從而取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，刑事案例教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的刑事法學(xué)理論功底，還應(yīng)當(dāng)具有一定的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣才能在實(shí)施刑事案例教學(xué)中，游刃有余地處理案例討論中遇到的新情況和新問(wèn)題，也才能在案例討論后進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。所以說(shuō)，實(shí)施刑事案例教學(xué)的過(guò)程，也是教師提高自身教學(xué)能力的過(guò)程。

7、（四）刑事案例教學(xué)符合我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高我國(guó)當(dāng)前大學(xué)教育的基本目標(biāo)是素質(zhì)教育，它不僅包括傳授知識(shí)予學(xué)生，更重要的是塑造與培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)、能力與品質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新的思維能力與卓越的綜合素質(zhì)。刑事案例教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的“以理解法律含義、傳授法律知識(shí)為宗旨的教育模式”，通過(guò)學(xué)生間的辯論、師生的互動(dòng)、老師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生質(zhì)疑老師、體現(xiàn)出了“教學(xué)民主，師生平等”、“因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)”的素質(zhì)教育原理，而這正是我國(guó)目前素質(zhì)教育所要求的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析、提問(wèn)、討論、辯論，既有利于將法學(xué)理論與司法實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，又有利于學(xué)生邏輯思維

8、能力、法律思辨能力與口頭表達(dá)能力的提高。另外，只有通過(guò)對(duì)一些法律事件的具體https:/處理，才能使學(xué)生逐漸具備和提高因地、因事、因人、因時(shí)制宜的適應(yīng)能力。所以說(shuō)，刑事案例教學(xué)是刑事法學(xué)教學(xué)的必需，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、刑事案例教學(xué)的課程設(shè)計(jì)合理篩選和設(shè)計(jì)刑事案例是提高刑事案例教學(xué)有效性的關(guān)鍵。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行選擇。刑事案例內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，有時(shí)為了講解某個(gè)法律知識(shí)點(diǎn)，采用假定事件或“半真實(shí)”事件更有利于學(xué)生進(jìn)行合理的分析和判斷。（一）案例的收集第一，通過(guò)司法實(shí)踐收集刑事案例。了解司法活動(dòng)是法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。教

9、師在辦理具體案件的過(guò)程中，不僅能充分了解案件的細(xì)節(jié)，還會(huì)體會(huì)到理論與實(shí)踐間的差距。教師通過(guò)生動(dòng)、形象、細(xì)致地講解此類案例，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生的司法實(shí)踐能力。第二，通過(guò)查閱資料收集刑事案例。這是教師收集刑事案例最方便的方法。法學(xué)報(bào)刊雜志經(jīng)常刊載一些引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注的刑事案件，這是刑事教學(xué)的良好素材。這些爭(zhēng)議案例暴露了法學(xué)理論與實(shí)踐的缺陷與不足，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。（二）案例的篩選篩選案例就是對(duì)案例進(jìn)行選擇，針對(duì)不同問(wèn)題在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。為了讓學(xué)生掌握基本的刑事法理論，我們需要選擇與所授基本理論相吻合的典型刑事案例；為了進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，

10、我們需要選擇疑難案例，這有助于學(xué)生對(duì)基本理論進(jìn)行更深入的理解。在篩選案例時(shí)，應(yīng)遵循教學(xué)性、典型性、時(shí)代性的原則。教學(xué)性要求所選的案例應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和目的，適于課堂使用；典型性要求案例能反映司法實(shí)踐中的普遍問(wèn)題；時(shí)代性要求所選案例最好是最近幾年發(fā)生的，反應(yīng)當(dāng)前社會(huì)狀況和司法實(shí)踐中的新問(wèn)題。（三）案例的運(yùn)用案例經(jīng)過(guò)收集、篩選之后要在教學(xué)中使用，這是最重要的階段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用案例教學(xué)法。其具體形式主要有：組織學(xué)生對(duì)特定疑難案例進(jìn)行討論或辯論，這通常是在講授一個(gè)或幾個(gè)重要理論問(wèn)題之后進(jìn)行的。首先在備課的時(shí)候通過(guò)疑難的案例情況想方法在疑難案例中設(shè)立引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，比如在案

11、例中存在的疑難問(wèn)題是什么？如何在案例中解決問(wèn)題的根源。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)予以引導(dǎo)、幫助他們論證所持的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)其合理性與不合理性，最后的結(jié)果是要在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，并且有合理的理論和結(jié)論概括。通過(guò)這個(gè)模式的實(shí)行，把疑難案件、分析總結(jié)，提出質(zhì)疑，解決質(zhì)疑中的矛盾事故。這樣學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)很簡(jiǎn)單的掌握每個(gè)不一樣的案例中所涉及https:/的某種法律，并在這個(gè)案件中很快找到突破口，把問(wèn)題順其自然的解決，使得自己的判斷能力和疏通法律只是的運(yùn)用有了很大提高。刑事案例的收集、篩選和運(yùn)用是刑事案例教學(xué)的三個(gè)不同環(huán)節(jié)，收集是基礎(chǔ)，篩選是關(guān)鍵，運(yùn)用是目的，三者相互滲透。三、刑事案例教學(xué)的具體要求（一）刑事案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求（二）刑事案例教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求（三）刑事案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂講授法的補(bǔ)充與完善在我國(guó)目前法學(xué)教育的現(xiàn)狀和條件下，傳統(tǒng)的書(shū)本講授仍然是法學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)和基本模式，其在理論傳授上具有無(wú)可替代的地位。正如王澤鑒先生所說(shuō)：“實(shí)例多偏重特殊或個(gè)別問(wèn)題，為避免僅見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，實(shí)例研習(xí)應(yīng)與傳統(tǒng)法學(xué)教育方法密切配合，俾能徹底了然于法律的體系、精神及基本原則。易言之，就現(xiàn)代法學(xué)教育而言，實(shí)例研習(xí)、課堂講義及研討會(huì)應(yīng)鼎足而立，不宜