創(chuàng)新型公共管理人才培養(yǎng)模式

1、創(chuàng)新型公共管理人才培養(yǎng)形式目前我國很多高校對公共管理學科教學內(nèi)容設(shè)置不科學，課程設(shè)置缺乏全面性和創(chuàng)新性，過分青睞于西方的管理理論，對于我國國內(nèi)現(xiàn)狀分析的課程以及國際最前沿的學術(shù)講座安插太少。自從20世紀80年代西方各國在政府改革和運作中引入公共管理以來，新公共管理的潮流踏浪而起，一大批公共管理人才應(yīng)運而生，進入21世紀以后，公共管理學科在理論中不斷遭遇新的挑戰(zhàn)，社會對公共管理人才需求的數(shù)量和質(zhì)量在不斷進步，對公共管理人才培養(yǎng)形式也提出了新的要求。隨著我國公共管理學科的開展，對于公共管理人才培養(yǎng)形式的研究也在不斷地探究。但現(xiàn)行的公共管理人才培養(yǎng)形式存在著很多缺陷，已經(jīng)明顯滯后于時代的前進步伐，要

2、培養(yǎng)出滿足社會開展需求的高質(zhì)量的公共管理人才，就需要創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)形式。一、現(xiàn)行公共管理人才培養(yǎng)形式存在的問題第一，教學方式陳舊。我國目前對公共管理類專業(yè)人才的教學方式根本上是以教師為中心，以教師親臨課堂傳授書本理論的方式來教育和培養(yǎng)學生。而且，就整個教學過程而言，硬性化的理論灌輸、程式化的教學形式、一鍋煮的課業(yè)傳授，不利于學生積極主動地學習，也不利于學生戰(zhàn)略目光和時代意識的培養(yǎng)，由于傳統(tǒng)陳舊教學方式的缺陷，不可以做到因材施教，因此，不能開掘和培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀公共管理人才。陳舊的教學方式缺乏師生互動和戰(zhàn)略式的培養(yǎng)思路，導致學生不是為了學習而學習，把思想和目光停留在應(yīng)付考試上，很

3、容易造成學生學習上的被動場面，最后培養(yǎng)出來的往往是熟讀圣賢的書呆子。第二，教學內(nèi)容不科學。公共管理作為一個新興學科，在20世紀末廣受關(guān)注，國外一大批相關(guān)著作相繼推出，一些著作也被作為教材應(yīng)用到我國高校公共管理學科的教學當中。進入21世紀以來，國內(nèi)外形勢深化變化，我國社會經(jīng)濟快速開展，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造不斷調(diào)整，政府和公共部門改革也在不斷深化，這就需要公共管理教學內(nèi)容應(yīng)運而動，大刀闊斧的改革，以適應(yīng)時代開展大趨勢。但是，目前我國很多高校對公共管理學科教學內(nèi)容設(shè)置不科學，課程設(shè)置缺乏全面性和創(chuàng)新性，過分青睞于西方的管理理論，對于我國國內(nèi)現(xiàn)狀分析的課程以及國際最前沿的學術(shù)講座安插太少。第三，創(chuàng)新環(huán)境缺乏。從我

4、國社會開展的大環(huán)境看，高校畢業(yè)生在逐年增加，社會經(jīng)濟開展所能帶來的崗位與高校人才的就業(yè)需求比例嚴重失調(diào)，無形中讓學生處于一種缺氧的學習環(huán)境當中，功利色彩加重，同時也抹殺了學生的創(chuàng)新思維。從學校的角度看，目前很多高校都在沿用傳統(tǒng)的教學形式，古板僵硬的教學形式壓制了學生的創(chuàng)新意識，無視了作為現(xiàn)代高素質(zhì)管理人才應(yīng)當具備的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，無法為學生提供創(chuàng)新的環(huán)境?，F(xiàn)行的公共管理人才培養(yǎng)形式更注重于對學生自身專業(yè)知識的培養(yǎng)，是對學生拔苗助長似的教育，而不是首先通過對整個教育環(huán)境進展優(yōu)化，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和高超技能的練就做好鋪墊。創(chuàng)新環(huán)境的缺失不僅會誤導學生的價值取向，也不利于高素質(zhì)公共管理人才的培養(yǎng)。

5、第四，側(cè)重理論，缺乏理論.作為公共管理類專業(yè)的學生不僅要充分掌握理論知識，更要具備實際操作的才能和一定的語言表達及考慮判斷的才能，這就要求學生在努力學習和掌握專業(yè)課程知識的同時，也要經(jīng)常參與社會理論、實習調(diào)研等各類理論活動。但是，我國現(xiàn)行的公共管理人才培養(yǎng)形式側(cè)重于對學生理論知識的傳授和教育，無視了理論的重要作用，流于形式的畢業(yè)實習等理論環(huán)節(jié)也是時間短、質(zhì)量低，對學生理論才能的培養(yǎng)起不到本質(zhì)作用，一味地苦啃書本，造成公共管理類的人才理論學習廣泛而不精湛，就業(yè)面又單一，就業(yè)壓力在所難免。側(cè)重理論、缺乏理論的問題已然成為阻礙高素質(zhì)的公共管理人才培養(yǎng)的瓶頸。二、公共管理人才應(yīng)具備的素質(zhì)在社會經(jīng)濟不斷

6、開展的今天，社會改革不斷深化，公共管理者作為社會生活的特殊角色，他們的素質(zhì)上下直接關(guān)系著公共組織的成敗。公共管理人才只有具備一定的素質(zhì)和才能，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用、擔負其應(yīng)負的責任，才能成為合格的公共管理者。作為一名合格的公共管理者，應(yīng)該具有專業(yè)性、綜合性、靈敏性等素質(zhì)特點。第一，專業(yè)性。專業(yè)性，顧名思義是指區(qū)別于其他專業(yè)的公共管理人才所特有的東西。公共管理人才不僅要學習專業(yè)知識，更應(yīng)該練就專業(yè)技能，作為公共管理類專業(yè)的學生不僅要在學校的專業(yè)課程上做到全面掌握和充分理解，也要不斷培養(yǎng)自己將來在管理活動上的全局掌控才能、組織協(xié)調(diào)才能、與人溝通才能、果斷決策才能等各項專業(yè)必備素質(zhì)。專業(yè)知識是作為一名合格公共管理者的知識架構(gòu)的核心組成部分，是公共管理人才必須具備的素質(zhì)，是他們從事職業(yè)工作的必備條件，只有具備了應(yīng)有的專業(yè)知識，才不至于在工作中出現(xiàn)外行管理、有心無力的窘?jīng)r。專業(yè)技能是公共管理者處理事務(wù)的本領(lǐng)，也是公共管理者能否做好工作的關(guān)鍵，只有把自身的專業(yè)技能修煉好，才能成為一名合格的公共管理者。因此，必須培養(yǎng)公共管理人才具備專業(yè)性的素質(zhì)。第二，綜合性。所謂綜合性，是指公共管理類專業(yè)的學生不僅要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識和技能，還要涉獵到相