青島版山東五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《靜止和運(yùn)動(dòng)》教案

1、青島版山東五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?靜止和運(yùn)動(dòng)?教案一份優(yōu)質(zhì)的教案可以更好的為學(xué)生們講解，也是作為老師的必備之需。一篇“?青島版山東五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?靜止和運(yùn)動(dòng)?教案?，可以為您提供參考，更多相關(guān)文章，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。一、學(xué)情分析在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見(jiàn)到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境。再提出你是根據(jù)什么來(lái)判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來(lái)判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃重，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性理解即

2、可，不必展開。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生理解分類是一種根本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生承受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生承受用這種淺近的說(shuō)法來(lái)描繪勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)道路的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)一樣時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否一樣，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.過(guò)程與方法：理解分類是一種根本

3、的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生承受辨證唯物主義教育。三、主要教學(xué)過(guò)程一引入新課投影課本第51頁(yè)閱讀材料-?手為什么能抓住飛行中的子彈?。組織同學(xué)閱讀。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要答復(fù)這些問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。二新課教學(xué)1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化?？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)

4、械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？老師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(1)投影課本圖2-17觀光電梯?？紤]：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?小組討論：讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，斷定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說(shuō)電梯里的人是“靜止的或是“運(yùn)動(dòng)的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問(wèn)：電梯里的人認(rèn)為乘客沒(méi)動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒(méi)有改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。問(wèn)：地面上

5、的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。老師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枥L運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習(xí)：說(shuō)“太陽(yáng)從東方升起根據(jù)的參照物是什么？說(shuō)“烏云遮住太陽(yáng)又是以什么為參照物？將一支筆放在書本上面，將書本從一個(gè)地方挪動(dòng)到另一個(gè)地方，問(wèn)這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說(shuō)出參照物。老師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體

6、的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也就不同。！提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。老師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說(shuō)明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不一樣。3.勻速直線運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類。讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？要求找出它們的差異根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的道路的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差

7、萬(wàn)別。請(qǐng)大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。小組討論后答復(fù)：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過(guò)道路是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展分類？老師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：百米跑運(yùn)發(fā)動(dòng)，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)三課堂小結(jié)1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。2.參照物的選擇。3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級(jí)分類。四、評(píng)價(jià)與反響1.學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)

8、上，我們是用哪一種方式來(lái)比較參加100米賽跑的同學(xué)誰(shuí)跑得快？2.一詩(shī)句是這樣寫的“坐地日行八萬(wàn)里，你是如何理解這詩(shī)句的？ .CoM更多教案編輯推薦青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?靜止和運(yùn)動(dòng)?教案一、學(xué)情分析在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見(jiàn)到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境。再提出你是根據(jù)什么來(lái)判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來(lái)判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃重，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性理解即可，不必展

9、開。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生理解分類是一種根本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生承受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生承受用這種淺近的說(shuō)法來(lái)描繪勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)道路的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)一樣時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否一樣，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.過(guò)程與方法：理解分類是一種根本的科學(xué)方法

10、；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生承受辨證唯物主義教育。三、主要教學(xué)過(guò)程一引入新課投影課本第51頁(yè)閱讀材料-?手為什么能抓住飛行中的子彈?。組織同學(xué)閱讀。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要答復(fù)這些問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。二新課教學(xué)1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化。科學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是

11、運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？老師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(1)投影課本圖2-17觀光電梯?？紤]：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?小組討論：讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，斷定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說(shuō)電梯里的人是“靜止的或是“運(yùn)動(dòng)的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問(wèn)：電梯里的人認(rèn)為乘客沒(méi)動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒(méi)有改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。問(wèn)：地面上的人認(rèn)為乘

12、客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。老師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枥L運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習(xí)：說(shuō)“太陽(yáng)從東方升起根據(jù)的參照物是什么？說(shuō)“烏云遮住太陽(yáng)又是以什么為參照物？將一支筆放在書本上面，將書本從一個(gè)地方挪動(dòng)到另一個(gè)地方，問(wèn)這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說(shuō)出參照物。老師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪

13、的結(jié)果也就不同。！提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。老師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說(shuō)明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不一樣。3.勻速直線運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類。讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？要求找出它們的差異根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的道路的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬(wàn)別。請(qǐng)大

14、家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。小組討論后答復(fù)：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過(guò)道路是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展分類？老師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：百米跑運(yùn)發(fā)動(dòng)，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)三課堂小結(jié)1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。2.參照物的選擇。3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級(jí)分類。四、評(píng)價(jià)與反響1.學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們是

15、用哪一種方式來(lái)比較參加100米賽跑的同學(xué)誰(shuí)跑得快？2.一詩(shī)句是這樣寫的“坐地日行八萬(wàn)里，你是如何理解這詩(shī)句的？青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?鐵和銹?教案一、直接導(dǎo)入提出問(wèn)題出示兩枚鐵釘，一枚有光澤，一枚生銹。問(wèn)：這兩枚釘有什么不同？為什么？生活中在那里看到過(guò)鐵生銹的現(xiàn)象？師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致，生活中鐵生銹的現(xiàn)象很普遍。你想研究鐵生銹的什么問(wèn)題？師：同學(xué)們剛剛提出了很多關(guān)于鐵生銹的問(wèn)題非常好。這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。板書課題：鐵生銹了生答：一枚有光澤，一枚生了銹。生答：它們的環(huán)境不同。生答：廚房里的菜刀生銹了，自來(lái)水管道生銹，教室里的鐵架生銹了，院子里的鐵絲生銹了等。學(xué)生提出問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)：我

16、想研究鐵為什么會(huì)生銹？鐵生銹需要什么條件？怎樣防止鐵生銹？學(xué)生在觀察的根底上認(rèn)識(shí)鐵生銹這種現(xiàn)象。結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展交流，在交流的根底上產(chǎn)生新的問(wèn)題。二、猜測(cè)假設(shè)師：同學(xué)們，你們認(rèn)為鐵生銹可能與什么有關(guān)？在組內(nèi)討論討論。問(wèn)：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？師：這些只是你們的猜測(cè)，用什么方法來(lái)驗(yàn)證你們的猜測(cè)？三、制定方案師：設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)？怎樣研究？先在小組內(nèi)討論交流，制定研究方案。然后在全班內(nèi)進(jìn)展交流。要求：在一個(gè)小組匯報(bào)研究方案時(shí)，其他小組對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展分析、評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的建議。四、組裝實(shí)驗(yàn)裝置師：根據(jù)剛剛各小組制定的研究方案和改進(jìn)建議，達(dá)成共識(shí)，請(qǐng)各小組利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料把你們的實(shí)驗(yàn)裝

17、置組裝好。強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)中，可以采用一樣的杯子或瓶子、一樣的具有光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質(zhì)，可以選擇空氣、水、醋、油、鹽水等，把釘子放入其中，觀察釘子的生銹情況，并做好觀察記錄。大約在一周后，咱們?cè)龠M(jìn)展交流。五、展示交流讓各小組展示組裝的比照實(shí)驗(yàn)裝置，并說(shuō)說(shuō)是怎么組裝的。六、探究怎樣防止鐵生銹、提出問(wèn)題1鐵生銹會(huì)給人們的生活造成什么影響？2怎樣防止鐵生銹？七、課堂總結(jié)師：學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？學(xué)生以小組為單位討論猜測(cè)。生答：我們組認(rèn)為鐵生銹與空氣有關(guān)。生答：我們組認(rèn)為鐵生銹可能與水有關(guān)。生答：我們組認(rèn)為鐵生銹可能與溫度有關(guān)。生答：用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。學(xué)生分組制定研究方案。匯報(bào)交流研

18、究方案：用比照實(shí)驗(yàn)的方法研究，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并出示實(shí)驗(yàn)記錄表。各小組組裝實(shí)驗(yàn)裝置。師巡視指導(dǎo)小組展示組裝的比照實(shí)驗(yàn)裝置。小組討論，并匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)歷討論，并匯報(bào)結(jié)果。生答：我知道了鐵生銹需要的條件：空氣、水、溫度、醋、鹽水等。生答：根據(jù)鐵生銹的條件，我知道了防止鐵生銹的方法。青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?水變咸了?教案一、教學(xué)目的：1.能從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特征，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。2.體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。3.知道水有溶解物質(zhì)的特征；能定性地描

19、繪溶解變化；理解溶解在生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)過(guò)程一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，出汗比較多的時(shí)候，老師建議大家喝一杯淡鹽水補(bǔ)充鹽分，你們以前親手調(diào)制過(guò)淡鹽水嗎？今天老師就給大家提供一個(gè)親手調(diào)制淡鹽水的時(shí)機(jī)。好不好?生：好。師：首先觀察一下食鹽是什么樣的？什么顏色？什么形狀？生：白色的，顆粒狀的固體。師：食鹽放到水里會(huì)怎樣呢？讓我們來(lái)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下師：每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)裝了白開水的杯子和一些食鹽。還有一把小勺子藥匙師：我們平常習(xí)慣叫做小勺，科學(xué)上標(biāo)準(zhǔn)的名字叫藥匙，是用來(lái)取藥品的。師：用藥匙取少量鹽倒入水中，用小棒攪拌，攪拌時(shí)按順時(shí)針的方向，防止小棒碰到杯壁，你發(fā)現(xiàn)鹽有什么變化？水有什么變

20、化？生：鹽逐漸消失不見(jiàn)了，水變咸了。師：怎樣才能證明水變咸了？生：嘗一嘗！師：誰(shuí)愿意自告奮勇地來(lái)嘗一下？提示：我們應(yīng)該怎樣來(lái)嘗呢？直接喝了？不行答：可以用小棒棒蘸一點(diǎn)來(lái)嘗。記?。簢L味道時(shí)，不能直接用嘴喝，要用玻璃棒等蘸一點(diǎn)來(lái)嘗。學(xué)生品味師：有什么變化？生：水變咸了。師：只有這一滴水變咸了嗎？生：這杯水都變咸了。師：鹽放入水中，會(huì)變得看不見(jiàn)了，而整杯水都變咸了。鹽到哪去了？鹽是怎樣消失的？水怎么變咸了？這一節(jié)我們就從水變咸了入手，來(lái)研究物質(zhì)在水中的變化。二、演示實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究師：食鹽在水中的變化我們看不清楚，如今我們換用另一種物質(zhì)再來(lái)做剛剛的實(shí)驗(yàn)，觀察它在水中的變化是怎樣的？師：這兒有一種特殊的

21、藥品高錳酸鉀，高錳酸鉀是一種有腐蝕性的藥品，注意不要弄到身上、衣服上，注意平安。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們要仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填在實(shí)驗(yàn)記錄單上。如今取三四粒高錳酸鉀，放入盛水的杯子里，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象，再用玻璃棒攪拌一下，你又有什么發(fā)現(xiàn)？注意攪拌時(shí)，玻璃棒不要碰到燒杯。實(shí)驗(yàn)記錄單：實(shí)驗(yàn)一：高錳酸鉀在水中的變化實(shí)驗(yàn)材料正常觀察顏色：形狀：放入水中高錳酸鉀沉在燒杯的，從顆粒向上出現(xiàn)一些色的細(xì)線，逐漸變，周圍的水漸漸變。攪拌并靜置一段時(shí)間后整杯水都變成色，原來(lái)的顆粒逐漸變，最后，很地分散在水中。我的發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀在水中是這樣變化的：顆粒由大變，由集中在一個(gè)地方變成，由看得見(jiàn)變?yōu)?。記錄人：學(xué)生匯報(bào)交流。

22、生1：高錳酸鉀沉在燒杯的底部，從顆粒向上出現(xiàn)一些紫紅色的細(xì)線，逐漸變粗，周圍的水漸漸變紅。生2：原來(lái)的顆粒逐漸變小，最后不見(jiàn)了，很均勻地分散在水中，整杯水都變成紫紅色。生3：高錳酸鉀在水中是這樣變化的：顆粒由大變小，由集中在一個(gè)地方變成均勻分散，由看得見(jiàn)變?yōu)榭床灰?jiàn)。師：像食鹽和高錳酸鉀這樣，放入水中后，會(huì)變成極小的看不見(jiàn)微粒，均勻地分布在水中，這種現(xiàn)象叫做溶解。師：是不是所有的物質(zhì)都像食鹽和高錳酸鉀這樣，在水中都可以溶解呢？生：不是。師：也就是說(shuō)，有些物質(zhì)在水中可以溶解，有些物質(zhì)在水中不可以溶解，如今我們就檢驗(yàn)一下，哪些物質(zhì)在水中可以溶解，哪些物質(zhì)在水中不可以溶解。師：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上，有豐

23、富的實(shí)驗(yàn)材料，大家可以選擇下面幾種進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，要求各小組要分工合作，小組長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)，每個(gè)同學(xué)做一種，一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，先猜測(cè)，后實(shí)驗(yàn)，靜置后再觀察，認(rèn)真填好實(shí)驗(yàn)記錄。注意：每種物質(zhì)各取少量參加水中，不要加的太多小組實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)二：物體在水中溶解情況實(shí)驗(yàn)溶解的劃“，不溶解的劃“×記錄人：沙土面粉白糖食用油小蘇打粉筆末我的猜測(cè)是否溶解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原來(lái)形狀變成的微粒能否看見(jiàn)在水中分布是否均勻靜置是否沉淀實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否溶解小組匯報(bào)交流。組1：組2：師：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們組一樣嗎？有沒(méi)有不同的結(jié)果？三、深化探究，加深理解師：我們已經(jīng)知道有些物質(zhì)在水中可以溶解，有些

24、物質(zhì)在水中不可以溶解，在水中可以溶解的物質(zhì)在水中的溶解數(shù)量是不是無(wú)限的呢？不是我們繼續(xù)用食鹽來(lái)進(jìn)展研究，驗(yàn)證一下。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)向食鹽水中參加食鹽，記著每參加一藥匙，停一停，攪拌一會(huì)，記住參加的食鹽量，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組匯報(bào)交流。我們一共放了匙食鹽，放第匙食鹽后，發(fā)現(xiàn)食鹽不溶解了。這種現(xiàn)象叫做飽和。老師小結(jié)：這說(shuō)明水雖然可以溶解一些物質(zhì)，但溶解的量是有一定限度的。四、拓展探究，延伸課外師：在日常生活中，有哪些地方用到溶解呢？小組內(nèi)交流一下生1：小時(shí)候喝奶粉時(shí)，把奶粉溶解在水中很好喝。生2：喝感冒沖劑時(shí)，也用到了溶解。生3：把咖啡溶解到水里，喝起來(lái)又香又甜。生4：炒菜時(shí)，放入味精，味精會(huì)溶解，

25、使菜的味道更可口。師：溶解在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，只要大家留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)密。五、課堂小結(jié)，問(wèn)題結(jié)課同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?我們的呼吸?教案教學(xué)目的：1.能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并作出猜測(cè)和假設(shè)；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)。2.愿意合作與交流，養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，可以珍愛(ài)生命。3.理解人體的呼吸過(guò)程，知道保護(hù)呼吸器官的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解人體的呼吸過(guò)程，明確人體的呼吸器官。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人體呼出和吸收的氣體是否一樣。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃管，集氣瓶，燒杯，澄清的石灰水，呼吸器官的課件。導(dǎo)入新

26、課談話：通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，人每天都要吃食物，是因?yàn)橐獜氖澄镏蝎@得身體所需的營(yíng)養(yǎng)和熱量。那我們每時(shí)每刻都在呼吸，人為什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我們就來(lái)研究一下：我們的呼吸一、提出問(wèn)題在暑假里,很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳,學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣,請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？提示學(xué)生不可憋得太久)學(xué)生活動(dòng),談感受。出示課題二、施行探究，解決問(wèn)題1.認(rèn)識(shí)呼吸器官及呼吸過(guò)程談話：剛剛同學(xué)感受到了憋氣確實(shí)比較難受，我們來(lái)放松一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸，想一想，有哪些器官擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)？學(xué)生小組內(nèi)討論交流。出示呼吸器官圖學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官

27、。2.空氣是怎樣進(jìn)入人體再被呼出體外的呢？并用彩筆畫一畫道路學(xué)生交流匯報(bào)并標(biāo)出道路小結(jié)：人體的呼吸氣管有鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管和肺。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道呼吸道。3.探究人體呼出和吸進(jìn)的氣體是否一樣1提出問(wèn)題。呼吸包括吸氣和呼氣兩個(gè)過(guò)程我們吸進(jìn)和呼出的氣體是否一樣2猜測(cè)假設(shè)。學(xué)生結(jié)合經(jīng)歷進(jìn)展猜測(cè)。3制定方案。如何搜集我們呼出的氣體？利用排水法進(jìn)展搜集學(xué)生以小組為單位，利用桌面上的材料制定實(shí)驗(yàn)方案。(二氧化能使澄清的石灰水變渾濁.)(4)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案：A通過(guò)玻璃管向瓶中吹氣，觀察石灰水的變化；把瓶子放在空氣中觀察變化。B取一個(gè)集氣瓶，搜集人體呼出的氣體，用玻璃片將

28、瓶口蓋嚴(yán)，將燃燒的火柴漸漸深化集氣瓶，觀察現(xiàn)象。吸入的氣體呼出的氣體澄清的石灰燃燒的火柴結(jié)論5施行探究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。6展示交流學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果小結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們理解到空氣的主要成分是氧氣。人體呼吸吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳。人呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有的二氧化碳多，氧氣少。三、拓展延伸問(wèn)題：假如呼吸器官生病了會(huì)出現(xiàn)什么后果？呼吸器官容易得哪些疾??？怎樣保護(hù)呼吸器官？小組交流匯報(bào)小結(jié)：1不吸煙2要注意環(huán)境衛(wèi)生3、寒冷的冬天要戴口罩4積極參加體育鍛煉四、課后踐行測(cè)一測(cè)我們的肺活量。青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)?心臟和血管?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1.科學(xué)知識(shí)：理解心臟和血管器官的作

29、用，明白血液循環(huán)2.科學(xué)探究：正確測(cè)量脈搏，探究脈搏與心跳的關(guān)系3.情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到心臟和血管的重要性，明白一些生活常識(shí)，珍惜自己的生命和別人的生命二、教學(xué)重點(diǎn)理解心臟和血管的功能，及血液循環(huán)的作用三、教學(xué)難點(diǎn)正確的測(cè)量脈搏，并探究脈搏與心臟的關(guān)系四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、血液循環(huán)圖、秒表五、教學(xué)過(guò)程一談話導(dǎo)入同學(xué)們還記得我們的呼吸器官有哪些嗎？鼻腔、喉、氣管、支氣管、肺我們吸進(jìn)的空氣中，氧氣曾多了，呼出的氣體中二氧化碳增多了，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)理解我們的身體，認(rèn)識(shí)我們的血液循環(huán)器官心臟和血管二講授新課出示人體血液循環(huán)圖我們?nèi)梭w的血液循環(huán)器官是：心臟和血管1.認(rèn)識(shí)心臟心臟位于人體的什么部位？形狀像

30、什么？心臟位于胸腔中部偏左，形狀像個(gè)桃，大小如自已的拳頭。出示心臟縱剖面圖心臟是由興隆的心肌構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個(gè)腔：左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左邊和右邊不通；四個(gè)腔都與血管相通。2.認(rèn)識(shí)血管血管有動(dòng)脈血管、靜脈血管和毛細(xì)血管。動(dòng)脈血管是血液從心臟流出的血管，我們幾乎用肉眼看不見(jiàn)動(dòng)脈血管。靜脈血管是血液流回心臟的血管，我們身體上看到的藍(lán)色血管就是靜脈血管。在小動(dòng)脈與小靜脈之間，連接著許多比頭發(fā)還細(xì)的血管，這就是毛細(xì)血管。血管遍布全身，形成血管網(wǎng)。3.理解血液循環(huán)血液在人體中流動(dòng)的途徑是：從左心室動(dòng)脈全身毛細(xì)血管靜脈右心房右心室動(dòng)脈肺毛細(xì)血管靜脈左心房左心室。血液剛從左心室出時(shí)含有很多氧，但隨著從動(dòng)脈經(jīng)過(guò)全身毛細(xì)血管、靜脈、右心房、右心室、動(dòng)脈氧氣漸漸的減少，直到到達(dá)我們的呼吸器官肺，肺中的毛細(xì)血管把肺中的氧氣吸進(jìn)其中，把二氧化碳排到肺中，在隨著我們的呼吸系統(tǒng)把二氧化碳排出體外4.介紹心跳和脈搏而我們的心臟就是通過(guò)不停得收縮和跳動(dòng)，從而把血液輸送到我們身體的