初中思想品德教學(xué)中的“巧”設(shè)計(jì)

1、https:/初中思想品德教學(xué)中的初中思想品德教學(xué)中的“巧巧”設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)初中思想品德課是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)科特點(diǎn)教師在教學(xué)中難免枯燥說(shuō)教，照本宣科，不少初中生對(duì)思品課程的學(xué)習(xí)并不感興趣，教學(xué)效率比較低下。如何提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字。一、巧導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)頭，如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，那就為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。一個(gè)好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動(dòng)機(jī)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)

2、。例如：在抵制不良誘惑 預(yù)防違法犯罪導(dǎo)入時(shí)，我播放了一段央視今日說(shuō)法中關(guān)于青少年違法犯罪逐年上升的視頻。視頻中的監(jiān)獄、少年犯的光頭、獄服、悔恨的淚水、主持人警醒的語(yǔ)句同學(xué)們都屏住了呼吸，個(gè)個(gè)若有所思。這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)“那怎樣做才能將違法犯罪行為扼殺在搖籃里，避免這些人生悲劇的發(fā)生呢？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師自然的導(dǎo)入新課。相信通過(guò)這樣的導(dǎo)入，同學(xué)們有種身臨其境的感覺(jué)，既起到了教育的作用，也極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好本框新知識(shí)的渴望。二、巧過(guò)渡 完善知識(shí)體系課堂情境的轉(zhuǎn)換，教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，知識(shí)點(diǎn)間的銜接，其過(guò)渡必然自然貼切。在教學(xué)過(guò)程“關(guān)切點(diǎn)”上，教師憑借一兩句“穿針引線”的話，即可使整

3、個(gè)教學(xué)過(guò)程銜接起來(lái)，使其成為一個(gè)有機(jī)整體，將學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題帶到另一個(gè)問(wèn)題上去，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)的安排得天衣無(wú)縫。過(guò)渡要既能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，又能刺激學(xué)生思維，深入探討重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)合適的臺(tái)階，使學(xué)生拾級(jí)而上，跳一跳，摘得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不斷提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使所有學(xué)生獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“當(dāng)自己的生命健康遭遇意外和危險(xiǎn)時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯俊彬T車經(jīng)過(guò)一個(gè)十字路口時(shí)，看見(jiàn)紅燈亮了。放學(xué)路上，一個(gè)開(kāi)車的陌生人說(shuō)：“同學(xué)，上車吧，順路?！焙?/p>

4、然聞到煤氣味，發(fā)現(xiàn)廚房中的煤氣沒(méi)關(guān)好。放學(xué)路上，一個(gè)社會(huì)青年攔住了你：“把你身上的錢拿出來(lái)?！鄙?dòng)，師生共同探究后得出結(jié)論：當(dāng)我們面對(duì)兇惡的歹徒時(shí)，不能和他們硬拼，要講究智斗。這樣自然的過(guò)渡，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的“緊湊型”和學(xué)生思維的“連貫性”，缺乏這種過(guò)渡，便會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“冷場(chǎng)”和學(xué)生思維的“中斷”。三、巧用料 化平淡為神奇大家知道清水煮菜淡而無(wú)味，但若加上適量的調(diào)料，掌握好火候，那就會(huì)https:/烹飪出美味佳肴。同樣，在教學(xué)中適當(dāng)加點(diǎn)“調(diào)料”，補(bǔ)充一點(diǎn)趣味性知識(shí)，便能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高知識(shí)的消化能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和可接受程度、教

5、學(xué)內(nèi)容的難度及能力培養(yǎng)等，循序漸進(jìn)地選材用料，在課堂中引入討論會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽、小品表演、講笑話、俗語(yǔ)等形式。例如：我根據(jù)教材對(duì)中學(xué)生“上網(wǎng)熱”的冷思考這一內(nèi)容，又聯(lián)系有些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的實(shí)際情況，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的課堂辯論賽。正、反方同學(xué)在課下作了充分準(zhǔn)備的情況下，課堂上唇槍舌劍，使這場(chǎng)辯論賽進(jìn)行得有聲有色。通過(guò)辯論，學(xué)生們不僅懂得了要在父母、老師的正確引導(dǎo)下有選擇地、適度地上網(wǎng)，把網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)習(xí)的手段，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大視野，更重要的是認(rèn)識(shí)到應(yīng)自覺(jué)抵制網(wǎng)上的不良影響，不瀏覽不健康的網(wǎng)站，更不能因上網(wǎng)荒廢自己的學(xué)業(yè)。這樣的“調(diào)料”既吸引了學(xué)

6、生的廣泛參與，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和深刻理解問(wèn)題的能力，同時(shí)，也讓學(xué)生從中體會(huì)到了成功的自豪與喜悅?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)加入一點(diǎn)“調(diào)料”能使“空洞”而“無(wú)味”的知識(shí)變得“充實(shí)”而“可口”。四、巧設(shè)疑 出奇制勝好奇心是學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規(guī)，巧設(shè)疑問(wèn)是教學(xué)的至高境界，設(shè)疑有一定的講究，提出的問(wèn)題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。一個(gè)優(yōu)秀的教師非常重視設(shè)疑，教師要在學(xué)生看似無(wú)疑處設(shè)疑，根據(jù)教材內(nèi)容挖掘隱藏在教材背后的“潛臺(tái)詞”，抓住“教眼”，恰當(dāng)?shù)锰幚碓O(shè)疑，這是深化教材、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。例如：學(xué)習(xí)走自立自強(qiáng)之

7、路這課，我假設(shè)了學(xué)校取消了班主任制度。沒(méi)有了班主任的管理，你該如何安排自己的學(xué)習(xí)？假設(shè)父母外出一周，只有你一個(gè)人在家，你會(huì)怎樣安排自己的學(xué)習(xí)？通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境，將課本知識(shí)所要求的“青少年要自立、自強(qiáng)”主題內(nèi)化為自己的情感，自己的行為準(zhǔn)則。這些情境來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又把道德教育落到實(shí)處。這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成探索、思維的創(chuàng)新過(guò)程，從而提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。五、巧收尾 意味深遠(yuǎn)，回味無(wú)窮明代謝榛曾說(shuō)：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！边@句話講的雖是寫(xiě)作，但對(duì)于課堂教學(xué)也同樣貼切。在目前的初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)已經(jīng)越來(lái)越受到重視，但對(duì)課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)卻很少有人注重。事實(shí)上，“課堂收尾”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分，若設(shè)計(jì)得好，則能達(dá)到“課斷思不斷，語(yǔ)斷意未?！钡木辰?，教育功效事半功倍；反之，如果只有良好的開(kāi)頭和成功的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，則會(huì)降低教育教學(xué)效果，使整個(gè)課堂課黯然失色。結(jié)尾方式各種各樣，教師可根據(jù)具體教學(xué)要求而設(shè)計(jì)，如概括式、懸念式、激發(fā)式、聯(lián)想梳理式、評(píng)價(jià)互動(dòng)式、名言警句式等。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂收尾的設(shè)計(jì)藝術(shù)并沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能的固定模式，一定要因課而異，但好的結(jié)尾必須圓滿有力，使知識(shí)得以概括、深化，使整個(gè)https: