研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 (8)

1、研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)研修主題探索“教學(xué)研究專業(yè)發(fā)展一體化背景原因教師是影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新基礎(chǔ)教育的倡導(dǎo)者葉瀾教授說過：“沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，教育面臨著競(jìng)爭(zhēng)壓力，校際之間硬件資源差距逐漸縮小，師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要，誰(shuí)抓好了師資培訓(xùn)，誰(shuí)就搶得了先機(jī)。正是在這樣的背景下，教師培訓(xùn)就成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的大計(jì)?？v觀多年來的教師培訓(xùn)，可謂轟轟烈烈。各路精英紛紛登場(chǎng)，傳經(jīng)送寶，教師人人參與，接受先進(jìn)理論指導(dǎo)。而實(shí)際效果如何，值得思考。教師往往是聽了感動(dòng)，過后不動(dòng)，理論講

2、起來頭頭是道，可是教學(xué)行為依然故我。我期望通過三年努力，在“教師需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的模式”等方面有所突破?；顒?dòng)目標(biāo)從教研到科研，從“案例撰寫”到“問題研究”把教師從原先的教研引領(lǐng)到科研。使教師真正體念和掌握教育科研的一般歷程和規(guī)律。教師從原始的聽課評(píng)課這種單一的研究形式，擴(kuò)展成為一種專業(yè)化的科研模式。教師科研水平的提高直接促進(jìn)了自身處理教育教學(xué)以及教科研問題的能力提高。理論與實(shí)踐在教師們身上得到了最大程度的統(tǒng)一。教師也很快地適應(yīng)了課改的節(jié)奏和深刻理解了課改的內(nèi)涵，進(jìn)而坦然地走在了課改的最前沿。同時(shí)教師之間的科研協(xié)作精神也得到了很好的培養(yǎng)，在教師之間形成了良好的互助互學(xué)的氛圍?；顒?dòng)步驟第一，專

3、題講座。請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行較為理論化的講授，讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)把某一個(gè)專門領(lǐng)域的來龍去脈、基本理論或最新動(dòng)向有一系統(tǒng)的了解，為增進(jìn)教師在這一領(lǐng)域的理解提供必要的條件。但未必能夠與具體實(shí)踐聯(lián)系起來。第二，專題研討。通常圍繞某一專題進(jìn)行，但形式更為活潑，注重教師參與，但教師必須經(jīng)過事先準(zhǔn)備，也可邀請(qǐng)教學(xué)專家或者華師大的教授一起擔(dān)任專題研討的主講人。由于側(cè)重意見的交流和問題分析，這種形式更有利于將某一專題與具體實(shí)踐結(jié)合起來（如“研究性學(xué)習(xí)”在實(shí)踐中究竟怎么操作、又會(huì)遇到什么問題、遇到問題怎么解決等等），而且也可以通過現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手，加深教師對(duì)某一專題的理解（如現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)“研究性學(xué)習(xí)”方案，以理解學(xué)習(xí)在這

4、一學(xué)習(xí)形式中可能會(huì)遇到什么問題）。第三， “專題性的聽說評(píng)課活動(dòng)”。是指選擇一個(gè)教師們?cè)谡n堂教學(xué)中普遍遇到的問題（如“如何保證學(xué)生課堂質(zhì)疑的質(zhì)量”、“學(xué)科教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的組織”、“小組學(xué)習(xí)的有效性”、“計(jì)算出錯(cuò)的背后到底是什么？”等等），連續(xù)性地圍繞這個(gè)問題在實(shí)際的課堂教學(xué)中表現(xiàn)、癥結(jié)所在、解決途徑等進(jìn)行專題的實(shí)踐研討。由上課教師和聽課教師之間的研討，促進(jìn)教師在這個(gè)問題上的理解和提升教師在自己的課堂中實(shí)際解決這一問題的技能，將課堂教學(xué)、教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展比較好統(tǒng)一起來?；顒?dòng)主要包括：（1）現(xiàn)場(chǎng)上課、聽課；（2）錄像回放；（3）問題分析（可能貫穿一定的理論學(xué)習(xí)）與說課、評(píng)課；（4）形成可行的實(shí)踐建議（此后實(shí)踐中試行的）。上述4次（視情況可能是3次或更多次）活動(dòng)可每月安排一次或兩周安排一次，但必須有連續(xù)性。這有利于先進(jìn)的教育思想、理念、方法的落實(shí)。尤其值得一提的是同上一節(jié)課的活動(dòng)，我們稱之為“行動(dòng)跟進(jìn)式研究”，讓同年