《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、課題共同的家計(jì)劃課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析共同的家是一首兒童詩(shī)歌。通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)地球是我們共同的家，滲透了環(huán)保教育。全文共5行，1至4行分別指出“藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥(niǎo)、魚兒”的家。第5行是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。2能認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能組詞。3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書寫"土、云、大、禾"，并掌握出現(xiàn)的基本筆畫和筆順規(guī)則。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字和朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

2、：體會(huì)“地球是我們共同的家”。教具學(xué)具準(zhǔn)備課件、小黑板、小動(dòng)物頭飾、生字和詞語(yǔ)卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)思路(含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo))第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍(lán)天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“大海是魚兒的家，土地是禾苗的家，每個(gè)孩子都有自己的家?！倍姨岢鱿矚g哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用“（）是（）的家”句勢(shì)說(shuō)話，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容:一、 激趣導(dǎo)入：二、初讀課文：

3、三、教學(xué)生字詞：四、精讀理解五、拓展延伸六、結(jié)束語(yǔ)：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、 指導(dǎo)背誦三、 指導(dǎo)書寫四、 積累詞語(yǔ)五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。1、師：小朋友，我們每人都有自己的家。能告訴老師你們的家住在哪兒?jiǎn)幔磕銈兿矚g自己的家嗎？為什么？ 2、（出示卡片“家”）誰(shuí)能認(rèn)識(shí)它？ 師：對(duì)！這個(gè)字就讀ji,再跟老師讀兩遍。誰(shuí)能用上“家”字說(shuō)個(gè)詞？ 3、揭題：有一首很美很美的兒歌，它的題目就叫“家”, 請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師寫課題。 師：（邊說(shuō)邊寫“家”字）一座大房子，寬敞又明亮；一條長(zhǎng)板凳，橫在屋中央；奶奶坐旁邊，爺爺坐中間；爸爸媽媽坐左邊，我和哥哥坐右邊。 師：這個(gè)字就是“家”

4、。請(qǐng)小朋友一起讀課題。 1、認(rèn)識(shí)小伙伴 師：我們都有自己的家，小動(dòng)物、小植物們也都有自己的家。今天，我們的教室里就來(lái)了許多小伙伴呢?。ê?jiǎn)筆畫白云、小鳥(niǎo)、魚兒、種子并板書這四個(gè)詞）可是，他們現(xiàn)在找不到自己的家了，小朋友們?cè)敢鈳蛶兔幔?、初讀課文 （1）師：它們的家呀，其實(shí)就藏在今天我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌里（課件出示課文），只要你們仔細(xì)地看，認(rèn)真地讀，用心地想就一定能找到它們的家了。 師：請(qǐng)小朋友們坐端正，先認(rèn)真聽(tīng)錄音里的阿姨是怎么讀的，注意要一個(gè)字一個(gè)字地看準(zhǔn)、聽(tīng)準(zhǔn)、記牢。看誰(shuí)最能干。 （2）師：你們也想讀嗎？那就趕緊翻開(kāi)語(yǔ)文書第56頁(yè)，你就能看到這首優(yōu)美的兒歌了。 這一次請(qǐng)小朋友們用小手指著課

5、文，跟著錄音里的阿姨小聲地讀。注意一定要聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)字音哦！ （3）師：能自己讀了嗎？可是，如果還有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？ （3）師教方法：在讀的時(shí)候，用手拿著鉛筆指著課文一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)真讀，遇到你還不認(rèn)識(shí)的字就把它找出來(lái)，在字的下面畫上一條橫線。然后看生字上的拼音或請(qǐng)教你周圍的小伙伴，看看他們能不能幫助你？ 3、檢查朗讀情況： （1）師：現(xiàn)在能自己完整地朗讀課文的小朋友請(qǐng)舉手！誰(shuí)愿意來(lái)給我們展示展示？ 注意啦，在別人讀的時(shí)候，請(qǐng)其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒要說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？ （2）師：現(xiàn)在，我們就請(qǐng)××來(lái)當(dāng)我們的小老師，給大家領(lǐng)讀！這次，小耳朵可要聽(tīng)仔細(xì)啦！ （3）師：用

6、掌聲謝謝××小老師！接下來(lái)，老師還要請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友合作，相互讀課文如果你的同桌讀得好，就用你喜歡的方式夸夸他。（師巡視，注意學(xué)生讀書的姿勢(shì)）（4）師：祝賀你們得到了同桌的獎(jiǎng)勵(lì)！告訴老師：藍(lán)天是誰(shuí)的家？ （5）師：小朋友再聽(tīng)仔細(xì)了，誰(shuí)是藍(lán)天的家？ （6）師：下面，老師讀第一行，小朋友們讀第二行，依次接著讀，好嗎？ （7）師：全班一起來(lái)讀一遍吧！ （8）師：下面，老師請(qǐng)小朋友進(jìn)行分組比賽讀。 1、提出詞語(yǔ)： （1）師：小朋友，我們今天要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字寶寶就藏在這首兒歌中，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件出示課文，點(diǎn)擊詞語(yǔ)，逐一變色） 師：請(qǐng)小朋友看大屏幕，我們先一起來(lái)叫叫這些詞語(yǔ)朋

7、友的名字吧。 （2）師：如果老師讓這些詞語(yǔ)朋友離開(kāi)課文，重新排排隊(duì)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？準(zhǔn)備“放鞭炮”！ （課件出示詞語(yǔ)： 藍(lán) 天 白 云 樹(shù) 林 大海 魚 兒 禾苗 地球 ） 2、抽出生字： （1）師：讀得真好！接下來(lái)，老師還要考考大家能認(rèn)出這些生字寶寶嗎？ （讀課件生字：共 同 家 土 禾 苗 樹(shù) 林 地 球） （2）師：快看，生字寶寶從大屏幕上走下來(lái)了！ 樹(shù)、林：（舉卡片）這兩個(gè)字都有相同的地方，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ （3）生字卡片；放鞭炮 （4）游戲：開(kāi)火車 （5）游戲：小兔子回家 1、師：讓我們?cè)賮?lái)讀一遍課文吧！ 2、教師范讀課文 師：聽(tīng)小朋友們讀得那么起勁兒，老師也想表現(xiàn)一下，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)

8、嗎？ （師有感情朗讀） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師讀得怎么樣？ 3、指導(dǎo)想像讀14行 （1） 藍(lán)天是白云的家。 師：謝謝小朋友對(duì)老師的表?yè)P(yáng)！猜一猜，為什么老師能讀好？ 師：告訴小朋友一個(gè)秘密，這是因?yàn)槔蠋熛矚g那美麗的白云、可愛(ài)的小鳥(niǎo)喜歡大自然，老師就是帶著對(duì)它們的喜愛(ài)之情來(lái)朗讀的。所以，我一邊讀一邊想。（課件欣賞動(dòng)畫：藍(lán)天飄浮著白云。）讀藍(lán)天時(shí)，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空，讀白云時(shí)，又好像看到了一朵朵白云在藍(lán)藍(lán)的天空中飄來(lái)飄去。 師指導(dǎo)讀第一行：藍(lán)天是白云的家。 師：看來(lái)藍(lán)天的確是白云的家。（板書）（2）土地是禾苗的家。 師：再請(qǐng)小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫：種子發(fā)芽） 師：你們知道為什么說(shuō)土地是禾苗的家嗎

9、?（因?yàn)橥恋亟o禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長(zhǎng)離不開(kāi)土地這個(gè)溫暖的家.）（板書） 師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。 （3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。 師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第三行？（課件欣賞動(dòng)畫小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去） 師：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么呢？ 師：看來(lái)，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!所以，樹(shù)林是小鳥(niǎo)快樂(lè)的家。（板書） 那快樂(lè)的家應(yīng)該怎么讀呢？ （3）大海是魚兒的家 師：我們來(lái)看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫：魚兒在水里) 為什么說(shuō)大海是魚兒的家呢？師：哦，原來(lái)魚兒離開(kāi)了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。(板書) 師：一起來(lái)試試，讀出魚兒自由自在的感覺(jué)吧！ 4、連

10、讀1-4行. 師：小朋友們，今天的小伙伴都找到了自己的家，它們多高興哪！所以，有家的感覺(jué)真好呀!我們一起連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)吧! 5、課間休息：音樂(lè)娃哈哈 師：讀得真好，老師要獎(jiǎng)給你們一首好聽(tīng)的歌曲！ 6、突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)5、行 （1）師：小朋友，白云、小鳥(niǎo)、魚兒、禾苗都有自己的家，其實(shí)我們還有一個(gè)共同的家，是什么呢? （2）師：對(duì)！是地球！ （3）課件出示：地球是我們共同的家。（4）討論，體會(huì)情感： 為什么說(shuō)地球是我們共同的家？ “共同的家”指的是誰(shuí)的家？地球是我們共同的家，愛(ài)護(hù)和保護(hù)我們的家應(yīng)該從小做起，從我做起，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的家？7、朗讀指導(dǎo)：地球是我們共同的家。8、齊讀全詩(shī) （1）師

11、：你們看，（課件出示完整的課文）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這份美。 師：下面,讓我們一起拿起書，再來(lái)美美地讀這首詩(shī)，來(lái)表達(dá)我們的快樂(lè)、幸福，好嗎？ 注意：書要讀得美,姿勢(shì)先要美.看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美.老師給你們配上音樂(lè). 1、指導(dǎo)聯(lián)想： 師：下面老師要考考你們： （1）（課件出示藍(lán)天圖）藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？ （2）（課件出示樹(shù)林圖）樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？ 2、拓展提升： （1）師：真會(huì)動(dòng)腦筋！那小朋友的書包呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？ （2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？ （3）師：那大海呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？ （4）師：聰明的小朋友們

12、，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想，除了剛才你們所說(shuō)的內(nèi)容，你還知道什么是誰(shuí)的家？ 課件出示（ ）是（ ） 的家。 3、小結(jié)： 師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？ 師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還當(dāng)了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。1、師：老師最后還要問(wèn)問(wèn)小朋友：你們知道“田字格”是誰(shuí)的家嗎？下節(jié)課，我們就一起把生字寶寶也送回家，好嗎？ 2、師：今天，小朋友們?yōu)榇笞匀恢羞@么多的小伙伴找到了家，老師代

13、他們謝謝小朋友們！回家以后，請(qǐng)小朋友們把你今天找到的家畫一畫，看誰(shuí)得最美麗，然后再自己編一編兒歌，說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，看誰(shuí)是最優(yōu)秀的小詩(shī)人，好嗎？ 第二課時(shí)1.正確書寫生字，認(rèn)識(shí)筆畫撇折。2.背誦課文，積累詞語(yǔ)。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的字寶寶又來(lái)到了課堂，大家和它們打個(gè)招呼吧。出示生字卡片、詞語(yǔ)卡片。共同的家這首詩(shī)寫得多美啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。1. 出示課件藍(lán)天是（ ）的家，土地是（ ）的家，樹(shù)林是（ ）的家，大海是（ ）的家，地球是（ ）的家。2填一填，背一背。出示課件。（ ）是（ ）的家，（ ）是（ ）的家，（ ）是（ ）的家，（ ）是（ ）的家，（ ）是（ ）的家。1. 出示“土、云、大、禾”

14、四個(gè)字。2. 出示筆畫撇折，老師范寫。3指導(dǎo)書寫生字。 老師范寫。 個(gè)別輔導(dǎo)。完成詞語(yǔ)花籃這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生思考發(fā)言指名讀指名擴(kuò)詞一起讀課題。學(xué)生表態(tài)按照老師要求去做（生答）自己試讀課文、自學(xué)生字。(指名)（生讀評(píng)價(jià)） 先由1號(hào)小朋友讀給2號(hào)小朋友聽(tīng)，然后再交換師生接讀再次接讀全班一起讀分組比賽讀指名認(rèn)讀生詞指名認(rèn)讀生詞指名認(rèn)讀生字、開(kāi)火車讀。（認(rèn)讀生字卡片） 齊讀左邊都有一個(gè)“木”字；“樹(shù)”只有一個(gè)木，“林”有兩個(gè)木。齊讀生評(píng)價(jià)生猜跟讀齊讀指名讀指名讀唱歌、捉蟲子指名齊讀生答自由試讀齊讀放松聽(tīng)歌曲地球齊讀學(xué)生各抒己見(jiàn)齊讀齊讀配樂(lè)朗讀，加上動(dòng)作烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)、飛機(jī)老虎、獅

15、子、老鷹、樹(shù)木、小草、野花書包是書本的家。學(xué)校是學(xué)生的家大海是輪船、鯊魚的家生想象答學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。學(xué)生匯報(bào)為自己鼓掌。生字學(xué)生在家完成。指名讀、開(kāi)火車讀。指名讀、評(píng)價(jià)。指名填空，訂正后齊讀。指名背誦小組背誦齊背認(rèn)讀并組詞認(rèn)讀、書空。觀察字的結(jié)構(gòu)和筆順學(xué)生跟寫。共同評(píng)議。1. 填寫喜歡的詞語(yǔ)。2. 讀一讀3. 用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。指名說(shuō)、齊背課文。首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。從而揭示課題并板書課題：家。把“家”字拆解編成歌謠其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。 以簡(jiǎn)筆畫的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激

16、發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置交給學(xué)生讀書方法檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。 再?gòu)脑~中抽出生字。靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性告訴學(xué)生朗讀方法利用孩子喜歡的

17、動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。通過(guò)認(rèn)識(shí)地球，教讀地球的名字和欣賞地球的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。共同的家這課中的句式“(什么)是(誰(shuí))的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句