《雨的四季》初一上冊教學設計

1、.?雨的四季?初一上冊教學設計教材分析：本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“神奇的大自然。此文的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的根底上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學生抓住景物特征描寫的方法。這也是學生的閱讀才能得以進步的一個重要環(huán)節(jié)。教學設想：本文通過作者對雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進文本，讓學生的情感得到自然釋放。因此，我設計了如下目的學習目的：1、朗讀課文，培養(yǎng)朗讀才能，從中體味大自然美

2、麗的情趣。 2、學習鑒賞方法、進步學生的鑒賞才能。 3. 感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。學習重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到理論中學習難點：體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的才能。課時安排：1課時學習過程一、預習、導學1.作者介紹劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集?寫在早春的信箋上?、?溫暖的情思?、?生命的快樂?，曾被譽為“當代抒情詩之王。2. 給以下句子中加點的字注音：靜謐 高邈 蒞臨 咄咄逼人 你覺得還有那些字需要掌握請寫出來3.有感情的朗讀課文。二、整體感知：1.導入： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，

3、是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學們能說一說嗎？好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。師：雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文?雨的四季?。2.檢查交流預習導學三、內(nèi)容研討誦 雨1.范讀并明確聽讀任務：1勾劃文中優(yōu)美語句。2給讀不準的字正音。2.明確誦讀任務：1語音標準表情誦讀。2整體感知文章的體裁及寫法。3.佳句賞析如此美麗的畫面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請同學們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。讀出你喜歡的句

4、子，用這樣的句式表述：我喜歡 季的雨，她的 永遠是美的。品 雨1.分析四季的雨各有什么特點？春雨： 柔情而活力 夏雨： 熱烈而粗暴 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜2.結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。析 雨分析文章的語言特征1.樹“睜開特別亮堂的眼睛 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的活力2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，并簡單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？春雨：美麗

5、、嬌媚夏雨：熱烈而又粗暴秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜小結：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜歡，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。悟 雨1.為什么叫“雨的四季而不叫“四季的雨？“四季的雨：單純強調(diào) “雨 ，顯得呆板、僵硬?！坝甑乃募荆撼錆M靈動，賦予了“雨一定的人格化，充滿情趣和意境。2.文章第一段稱呼雨為“她行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你感悟作者的感情。作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。老師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引

6、著你跟著他的行文一走到底。四、拓展延伸繪 雨賞析劉湛秋的詩歌?沒體驗過那么柔軟的陽光?，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把自己對某個季節(jié)或某種景物的獨特感受，試著用富有詩意的或蘊涵哲理的話表達出來。沒體驗過那么柔軟的陽光沒體驗過那么柔軟的陽光像飄落的羽毛像一陣愛的撫摸秋天，異樣的恬靜蘋果神秘地掛上白霜沒體驗過那么柔軟的陽光像一只解纜的船像滾動的絨線球西風揚起藍透了的云帆楓葉在偷偷地把你張望也許追求比秋天更多寥闊也許幸福會不期而降大自然 你的美每攪動一次心靈便有一千種和諧的音響老師寄語：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里唱出來的。我們剛剛在賞析這部?雨的四季?時已經(jīng)從作者優(yōu)