《真想變成大大的荷葉》評(píng)課新編

1、.?真想變成大大的荷葉?評(píng)課新編?真想變成大大的荷葉?評(píng)課1這是一首很優(yōu)美的小詩(shī)，甜美的嚴(yán)瓊老師也給我們帶來(lái)了具有美感的課堂，給我們以美的享受，現(xiàn)談?wù)勎业囊恍└惺埽阂?、情境?chuàng)設(shè)“美：在學(xué)習(xí)第一小節(jié)前，嚴(yán)老師用美美的聲音渲染：夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中到來(lái)了。然后問(wèn)：誰(shuí)能讀好這句話?老師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了美的情境，學(xué)生自然而然在讀“夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐時(shí)就充滿了情趣。二、朗讀指導(dǎo)“實(shí)朗讀指導(dǎo)在嚴(yán)老師的課堂中非常地扎實(shí)，學(xué)生讀得也是興趣盎然。如在指導(dǎo)“透明的雨滴時(shí)，先出示圖片，讓學(xué)生看，并說(shuō)：雨過(guò)天晴，透明的雨滴在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，你覺(jué)得像什么呢?學(xué)生

2、在答復(fù)后嚴(yán)老師立即就請(qǐng)答復(fù)的學(xué)生讀，這時(shí)學(xué)生的朗讀就突出了“透明，讀出了美感。三、理解詞語(yǔ)“活給我留下深化印象的是理解“穿梭這個(gè)詞語(yǔ)。嚴(yán)老師選擇了幾名喜歡蝴蝶的小朋友扮作蝴蝶，讓他們?cè)诨▍仓斜M情地飛舞，而“花叢就是坐著的學(xué)生扮演的。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)動(dòng)作，就明白了“穿梭的意思。還不僅僅這樣，嚴(yán)老師還采訪了做蝴蝶的小朋友：你還做了什么?你的心情怎樣?這時(shí)，再叫學(xué)生來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就讀出了蝴蝶的自在。四、動(dòng)態(tài)板書“新嚴(yán)老師設(shè)計(jì)的板書也是獨(dú)具匠心的，在課前她板好了小草和花的圖案，然后隨著課文的教學(xué)板貼：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月，最后學(xué)到“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，嚴(yán)老師適時(shí)進(jìn)展板畫荷葉

3、。這樣就形成了一幅美麗的圖畫，嚴(yán)老師還很機(jī)智地讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)展了背誦。嚴(yán)老師近乎完美的課堂有一絲遺憾，那就是對(duì)學(xué)生的說(shuō)話的引導(dǎo)。如讓學(xué)生說(shuō)我想變_，_時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了想變小蜜蜂，可夏天是沒(méi)有蜜蜂的，嚴(yán)老師沒(méi)有注意引導(dǎo)糾正。?真想變成大大的荷葉?評(píng)課2本課是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌，詩(shī)總是給人想象的空間，所以吳老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫面和生活體驗(yàn)來(lái)展開想象。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡一樣的。吳老師在教學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有用自己的感受來(lái)代替學(xué)生的感受，朗讀時(shí)也沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而是誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣吳老師

4、在上課一開場(chǎng)，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜歡的夏天小姐姐，讓學(xué)生在夏天小姐姐的帶著下去感受夏天，去領(lǐng)略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學(xué)生在這樣的情境中，學(xué)習(xí)非常愉快，興趣也是極其高漲的。二、以人文本，張揚(yáng)個(gè)性課文是一篇韻文，同時(shí)也是一篇極其具有想象力的詩(shī)歌，通過(guò)“我想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月詩(shī)歌塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問(wèn)，引發(fā)“我的想像，并反復(fù)用“我想一詞，詳細(xì)表達(dá)“我的想像。吳老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇你最喜歡的一種，通過(guò)朗讀來(lái)交流從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，展示了老師對(duì)教材的充分理解，和對(duì)

5、學(xué)生的人文關(guān)心，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀時(shí)，吳老師也不單純讓學(xué)生去讀，而是帶著理解去讀，并能說(shuō)說(shuō)為什么要變成這樣?xùn)|西。還通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步的走入文本，去感受課文的意境。三、動(dòng)態(tài)板書，引人入勝這樣一篇充滿童趣的課文，學(xué)生是非常喜歡的。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師還擅長(zhǎng)利用貼畫板書的方法，把課文用生動(dòng)形象的方式展如今學(xué)生的面前，學(xué)生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。四、一點(diǎn)想法以讀為本，勤讀精講，是我們語(yǔ)文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生讀的時(shí)間還不夠充足，反而是說(shuō)的訓(xùn)練占據(jù)了諸多的時(shí)間。假如能更合理的安排好這兩方面的關(guān)系，課堂會(huì)更精彩。?

6、真想變成大大的荷葉?評(píng)課3剛剛我們聆聽(tīng)了張老師美輪美奐的一堂好課?真想變成大大的荷葉?，課文是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。張老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析;運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，擅長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了完美的效果。聽(tīng)完課，我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：1、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。課始，老師一聲親切的導(dǎo)語(yǔ)拉開了教學(xué)的序幕：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一些聲音，隨即播放突顯夏天特征的聲音，引出文本中夏姐姐說(shuō)的話，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她是怎樣熱情的歡送我們的。精巧的圖片和逼真的聲音使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話世界，激起了學(xué)

7、生濃重的學(xué)習(xí)興趣。再如，第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出如今靜謐的夜空，多美的意境。老師在學(xué)生想象的根底上展示夏夜星空?qǐng)D，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。2、字詞的品析，領(lǐng)悟詞意。這節(jié)課，給我留下深化印象是老師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較陌生，老師出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。學(xué)生覺(jué)得小河很清很美，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，晶瑩透亮的，這時(shí)老師趁勢(shì)引導(dǎo)：書上有一個(gè)詞就是形容這河水的，去找找，看誰(shuí)的眼睛最亮。不需多解釋，學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌的詞意。本來(lái)教學(xué)至此，就可罷休，但張老師沒(méi)有滿足于此，而是又發(fā)問(wèn)：“你還可以用什么詞來(lái)形容這樣的小河呢?學(xué)生又說(shuō)到清澈見(jiàn)底，碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又豐富了學(xué)生的詞匯。再如，“穿梭一詞，也是相對(duì)較難理解的。老師組織學(xué)生上臺(tái)表演，幾名學(xué)生扮演得意的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，老師感情描繪：孩子們，你們看，得意的小蝴蝶在花朵叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去，從這朵花前穿過(guò)，又從那朵花后繞過(guò)，多快樂(lè)啊。學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。3、展開口語(yǔ)交際，訓(xùn)練語(yǔ)言。課堂上，老師抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩(shī)人仿寫詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)我想變什么，想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言是充滿童趣的：有的說(shuō)，我想變成青蛙，蹲在荷