《陶罐和鐵罐》 (2)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級三年級教學(xué)形式新授課教 師蔡王華單 位昆陽一小課題名稱陶罐和鐵罐第一課時學(xué)情分析陶罐和鐵罐是個有趣的童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)目標教學(xué)目標：1.認識10個生字，會寫“陶”等生字。能理解“驕傲、傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。2.分角色、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步懂得課文所蘊含的道理。重、難點：1、重點：通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話的描寫,了解鐵罐的傲慢、無禮

2、和陶罐的謙虛而不軟弱。2、難點：理解課文講的道理。教學(xué)過程1 出示圖片，看圖導(dǎo)入今天，老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，它們是誰呢？（出示圖片：陶罐和鐵罐）指名。陶罐有什么特點，指名。鐵罐呢？今天，老師和大家一起去認識兩個特殊的罐子，它們是國王御廚里的兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。在它們身上，發(fā)生了一件非常有趣的事，想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)它們倆之間發(fā)生的故事。板書：陶罐和鐵罐 在課題中，有一個生字：“陶”，誰會讀？指名讀。誰有好辦法記住它？指名齊讀課題。初讀課文，學(xué)習(xí)生字請大家自由地讀讀這個故事，老師這里有個要求，出示：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)號。大家讀得真專心。1、這篇課文中的生字、詞語

3、很多，比如這些詞，你會讀嗎？出示第一組詞語：驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒 羞恥 相提并論 指名讀，開火車讀，齊讀不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這組詞語說的是誰呀？指名（鐵罐）聽見大家讀的這么好，老師想獎勵大家一組詞。2、出示第二組詞語：謙虛 不懦弱 爭辯 光潔 樸素 美觀 和睦相處指名當小老師讀。點綠“處”，看看這個綠色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀“和睦相處”，齊讀詞語這組詞語又說誰呢？齊說（陶罐）（三）深入文本1-9節(jié)，品讀感悟師：鐵罐和陶罐他們都在國王的御櫥里,本來應(yīng)該象朋友一樣,可是出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。齊讀。點紅“奚落”，指名讀，齊讀，板書：奚落“奚落”是什么意思呢？指名說（嘲笑、

4、諷刺、挖苦）我們往下讀課文會進一步了解它的意思。2、驕傲的鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文中有許多精彩的描寫，請大家自由讀讀課文2-9小節(jié)，把鐵罐奚落陶罐的句子，用“”劃出。交流：（1）鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的呢？指名，出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。指名讀師問：鐵罐它說這話時的語氣非常指名說板書： 傲慢 誰能讀出鐵罐的傲慢？指名2位學(xué)生用傲慢的語氣讀出這句話；最好配上表情、動作來讀。2 鐵罐繼續(xù)奚落陶罐，它第二次又是怎樣奚落陶罐的呢？指名，出示： “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。這回它是怎樣的態(tài)度？指名，（點紅“更加輕蔑”）輕蔑就是指名（看不起，輕視

5、）是呀，鐵罐壓根就看不起陶罐，能把這種感覺讀出來嗎？指名讀，范讀，指名讀 鐵罐還怎么奚落陶罐？指名，出示： “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！闭埓蠹野炎约旱耐喇斕展?，自由地讀讀鐵罐奚落陶罐的話。指名讀師：這回是生：惱怒 我是陶罐，請大家一起來指著我來讀讀。鐵罐最后狂妄到了極點，一心想把陶罐碰碎，它怎么說的？指名，出示:“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”a) 聽錄音b) 你覺得鐵罐這時是帶著怎樣的神態(tài)和表情說這句話的呢？c) 指名（怒發(fā)沖冠、怒不可遏、火冒三

6、丈.）d) 指名讀，齊讀。3 鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢? 指名說小結(jié)：鐵罐認為自己很 “堅固”（板書），這是它的“長處”；而陶罐很“容易碎”（板書），這是它的“短處”。它仗著自己的長處去“奚落”別人的短處。像鐵罐這樣用尖酸、刻薄的話去揭露別人的短處就是“奚落“。4 面對陶罐一次又一次地奚落，陶罐又是怎樣表現(xiàn)的呢？自由找找讀讀2-9小節(jié)中陶罐說的話，用畫出來。指名。出示：“不敢，鐵罐兄弟?！蔽覀儊砺犚宦?。（聽錄音）從這句話可以體現(xiàn)陶罐什么樣的態(tài)度呢？ （謙虛。）板書，指導(dǎo)書寫誰當陶罐來讀讀？指名2讀（評：你就是謙虛的陶罐）指名（評：你真謙虛）還有嗎？指名，出示

7、：我確實不敢點紅“確實”，這一句如果沒有“確實”這個詞，變成“我不敢碰你”哪個句子更好呢？指名師：加上“確實”更能體現(xiàn)陶罐什么樣的態(tài)度呢?指名陶罐很謙虛地承認自己的不足。那陶罐“懦弱”嗎？下面的哪個詞能體現(xiàn)陶罐的不懦弱？指名，點紅“爭辯”。誰來和鐵罐爭辯一下？指名讀2我確實不敢男女生讀。陶罐多好啊，它還怎么說？指名，出示：“何必這樣說呢？”齊讀（故事中陶罐和鐵罐的語言和神態(tài)描寫非常生動，值得我們多讀幾遍，現(xiàn)在我們來分角色讀讀好嗎？師生分角色讀。）看大家讀的那么津津有味，想當一回陶罐和鐵罐把當時的情景給演出來嗎？（1） 同桌分角色朗讀2-9節(jié)。（2） 指名上臺表演。（四）以讀引寫，內(nèi)化體驗 1、

8、面對這個盛氣凌人、蠻橫無禮、不可一世的鐵罐，謙虛、友善的陶罐不再理會他了。假如你是御廚里的刀子、叉子、碗或筷子等餐具，目睹了這一幕，你想對鐵罐或者陶罐說點什么嗎？可以展開自己的想象，把自己說的話寫下來。出示：我想對（）說：“ 。”2、交流。3、師總結(jié)：若是鐵罐現(xiàn)在還在的話，我想他也會虛心接受大家的意見的，通過這一課的學(xué)習(xí)，我希望我們的小朋友在看到別人缺點的同時，也能欣賞別人的優(yōu)點。許多年代過去了，陶罐和鐵罐又怎樣了呢？我們留到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。最后老師想送給大家一句話：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。板書設(shè)計 陶罐和鐵罐 奚落 易碎 堅固 謙虛 傲慢作業(yè)或預(yù)習(xí)1、 抄寫詞語。2、 課堂作業(yè)相關(guān)的題目。自我評價 整節(jié)課上下來較流暢，學(xué)生學(xué)得也投入，分類學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生對陶罐、鐵罐有了初步的印象。另外，學(xué)生對于課文中的對話部分很感興趣，課堂上書聲瑯瑯。因為有前面的鋪墊，后面的寫話就水到渠成了。對于學(xué)生的發(fā)言，評價也及時，并且有針對性。不過對于鐵罐傲慢的語句讀得太多了些，畢