蘇科版五年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)選修第9課《定義過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第9課  定義過程教學(xué)設(shè)計(jì)界牌中心小學(xué) 韋忠華一、教材分析“定義過程”一課是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)(選修)中Logo語言模塊的第9課，前面教材就順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)語句REPEAT語句以及循環(huán)嵌套做了講解，過程的定義是結(jié)構(gòu)化程序，滲透了模塊化的思想。二、學(xué)情分析經(jīng)過前面八課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“即輸即得”命令已較為熟悉，對(duì)于單次運(yùn)用REPEAT語句也掌握較好。但REPEAT嵌套命令對(duì)于我校五年級(jí)部分學(xué)生而言理解起來有些困難，定義過程的學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生“化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)見繁”，是學(xué)生感覺到定義過程可以方便他們完成規(guī)律性的較復(fù)雜圖形。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能掌握過程的含義和定義過程的方法

2、；了解過程的一般格式、知道過程的各部分名稱。2過程與方法滲透模塊化編程思想，化繁為簡(jiǎn)。學(xué)會(huì)分析圖案規(guī)劃程序。3情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)歷由淺入深的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生深度探究的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；初步感受程序編寫帶來的思維樂趣。4行為與創(chuàng)新體驗(yàn)海龜執(zhí)行的過程，感知過程定義的優(yōu)點(diǎn)；四、課時(shí)安排1課時(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)正確定義過程。2教學(xué)難點(diǎn)合理分析和運(yùn)用過程繪制規(guī)律復(fù)雜圖案。六、教學(xué)方法與手段通過自主探究，小組合作，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，探尋解決問題的一般方法。七、課前準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、示例資料八、教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)對(duì)比引入課題1.復(fù)習(xí)請(qǐng)學(xué)生完成虛線、三角形、五角星。（

3、教師板書學(xué)生命令，貼）  2.教師演示執(zhí)行事先定義好的過程XX、SJX、WJX，完成同樣的圖形。請(qǐng)學(xué)生比較那種命令更簡(jiǎn)潔、更快捷！想知道老師是怎么做到的嗎？請(qǐng)閱讀教材31頁(yè)。 3.秘密：LOGO語言的另一種執(zhí)行方式：過程方式。 揭示課題“定義過程”。復(fù)習(xí)，同時(shí)為本課“定義過程”后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通過對(duì)比，讓學(xué)生切身體會(huì)用定義過程的方法可以使命令更快捷且便于理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。揭示課題自主探究基本達(dá)成1請(qǐng)大家再把教材翻到32頁(yè)仔細(xì)閱讀教材，思考定義過程的一般格式是什么？2學(xué)生回答：To  過程名過程體End3教師移動(dòng)板書演示定義虛線的過程。4請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)板書演示定義

4、三角形、五角星的過程。5觀察教師定義過程的過程名，總結(jié)過程名的命名要點(diǎn)：“兩要三不能”（要容易記憶、要有意義；不能用logo命令、不能以數(shù)字開頭、不能有空格）6教師引導(dǎo)定義正方形過程，并執(zhí)行。7學(xué)生嘗試定義正方形，并執(zhí)行。同桌相互檢查，教師巡視，及時(shí)解決學(xué)生當(dāng)中存在的問題。確?；具_(dá)成。8.實(shí)踐園：讓學(xué)生獨(dú)立完成定義一個(gè)畫圓的過程。學(xué)生閱讀教材，形成初步概念。直觀演示，使學(xué)生理解過程體的作用。自主生成，強(qiáng)化概念總結(jié)過程名特點(diǎn)。教師引導(dǎo)基本達(dá)成重復(fù)調(diào)用體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)1.教師演示：用定義好的正方形過程畫“田字格”。 2.學(xué)生探究：用定義好的正方形過程畫“雙田字格”。 引導(dǎo)定義應(yīng)用體會(huì)定義優(yōu)勢(shì)分組探究鞏固

5、新知1剛才我們嘗試用定義好的正方形來完成了較為復(fù)雜的圖形，老師這里還準(zhǔn)備了一個(gè)復(fù)雜圖形，我們來分小組討論一下，怎樣來完成這個(gè)圖形。師分發(fā)小組討論記錄表。2小組匯報(bào)：（1）定義的基本圖形是什么；（2）有幾個(gè)基本圖形組成；（3）相鄰圖形間的旋轉(zhuǎn)角度是多少？3.生分四組完成。 師巡視輔導(dǎo)4.小組展示交流。在學(xué)生掌握定義過程概念后，舉一反三，鞏固新知。拓展思維妙用嵌套小組拓展，以各自定義的過程為基本圖形，運(yùn)用嵌套畫出各種規(guī)律性復(fù)雜圖形。用好“定義過程”，嵌套命令拓展顯身手。總結(jié)收獲升華提高1.生交流本節(jié)課的收獲。2.教師完整演示過程的定義與執(zhí)行?？偨Y(jié)收獲，升華提高。板書定義過程作用：重復(fù)使用，簡(jiǎn)化操作 命名特點(diǎn)：要容易記憶、要有意