數學課堂的高效與“活”動(錢鵬)

1、數學課堂的高效與“活”動黃梅縣孔壟鎮(zhèn)第三中學 錢鵬【內容摘要】教育的改革說明時代在進步，教育在發(fā)展，所以數學課堂對數學老師的要求必會越來越高，一節(jié)課的高效體現在新知識的引導和傾聽，多方法的傳授和交流，各方面能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新，師生和諧平等的關愛，大智慧的賞識小聰明的激勵。如今的數學教學需要用智慧，需要引領學生在課堂上自主學習,合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā)，數學課堂活力得以四射，學生各方面能力得以提升，各學生能力得以交融碰撞，使整節(jié)課“動”起來?！娟P鍵詞】 數學，能動、激勵、幽默、和諧、充滿活力【正文】 新課程標準指出：學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學中創(chuàng)設一個有利于張揚學生

2、個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而我們曾經的某些課堂教學忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶、模仿，制約了他們的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。于是面對新課改的挑戰(zhàn)，我們的數學課堂怎樣才能產生活力，便是我們要坐下來認真思考的問題。下面我結合自己的10年的教學實踐，就這一問題談談自己的理解。一、能動、交流在課堂上教師與學生是平等的交流者，教師要敢于放下架子主動來接近學生，本著人文關懷的思想，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作

3、、交流，甚至有必要的話可以開玩笑，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。我有個習慣，每當有學生舉手請教問題，我便微笑著走過去，坐在他們的身邊，借用他們的紙、筆，耐心的給他們解疑答難，常常吸引許多同學一起過來聽，我和他們就這樣儼然同學一般的親近。同學們在輕松、愉悅中接受知識，學習的興趣提高了，效率和成績都提高了。 二、傾聽、賞識新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。課堂教學中，就某些數學問題，學生會用從其它學科老師學來的知

4、識和方法來發(fā)表自己的觀點和看法，這就要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。例如：幾何題當中經常會出現物理學中光的入射和反射問題，函數題中會出現彈簧形變的問題和工程建筑問題，應用題中經常出現濃度配比類的問題等等，都需要我們教師要有一定的跨學科知識綜合的能力以及與學生們共同學習的素養(yǎng)；同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現，哪怕這種表現是錯誤的。比如說課堂上師生共同探究完一道習題的所有方法之后，正準備收場，忽然有一名學生舉手說：“老師，我還有另一種解法”。此時老師應該怎樣做？認真傾聽還是當頭

5、棒喝？哪種做法更高明，顯而易見。唯有傾聽，學生才能在信任中學習，在成功中長大。三、關愛、激勵沒有關愛和激勵的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行，這不，說得多好、多

6、響亮呀！”在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發(fā)展。再則教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。 四、幽默、創(chuàng)新 只有營造和諧、自主、創(chuàng)新的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，這樣才能使學生在課堂上提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。課堂上，氣氛有些凝滯的時候，可以來一句幽默，放松同學們的心情；另外，在例題的分析解答、習題的鞏固訓練的時候，可以邀請學生到講臺上來當老師，由他來為同學們點撥、批改，這樣，同學們往往會爭先恐后，踴躍發(fā)言，表達著自己的奇思妙想。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，又激發(fā)了學生的學習熱情,使課堂成為了他們快樂學習的樂園，這樣也就達到學習數學的最終目的?？偠灾?新課改背景下的中學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營,也不再是單純的知