小博士幼兒園教研活動9記錄表

1、-小博士幼兒園教研活動記錄表時間2016 、9、8地點會議室記錄人陳靜主題如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動參加人員主持人：在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反， 上肢運動量大，以往我們研究過區(qū)域內(nèi)材料的投放， 基于這個基礎(chǔ)， 我們今天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運動游戲材料，促進幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進行一下情況介紹。劉婷：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能通過容材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活

2、動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題。姚紅紅：根據(jù)研究重點我們試著調(diào)整，添加適量玩具， 如跳竹竿時提供上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。蔣菲：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，-下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球

3、，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動量。田峰花 ：提高玩具的運用率，增強玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，這就是老師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富游戲情節(jié)，將運動鍛煉融入游戲中，老師在今天活動中運用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。活動指導(dǎo)的方法上，大班老師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一起玩，這是基本要求，在參與總結(jié)的同時還要關(guān)注孩子的發(fā)展

4、，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點、有面，要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，每個孩子的活動，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。在參與活動時教師的身份與孩子是平行的; 指導(dǎo)活動時教反思師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。-小博士幼兒園教研活動記錄表時間2016 、9、22地點會議室記錄人陳靜主題教師提供什么樣的環(huán)境支持孩子的體驗性活動參加人員主持人：本次教研活動目的：1 、使教師明確如何通過適宜環(huán)境的提供支持孩子的體驗性活動，促進孩子的發(fā)展。內(nèi)2 、分享鮮活的教學(xué)案例，資源共享郭慶：今天我們的教研內(nèi)容是“教師提供什么樣的環(huán)境支持孩子的體驗性活動”目的是通過教師們的研討交流，

5、碰撞，進一步明確教師如何提供適宜的環(huán)境，來支持孩子的體驗性活動，促進孩容子的發(fā)展的。在今天的研討過程中，教師們要把握住3 點：（ 1 ）適宜的環(huán)境支持（適宜的環(huán)境是什么？是如何提供的？）（ 2 ）體驗性活動（是什么樣的體驗性活動？）（ 3 ）孩子的發(fā)展（在什么樣的體驗性活動孩子獲得了哪些發(fā)展？）陳優(yōu)美：我們發(fā)現(xiàn)了一些自己在組織教學(xué)活動中的問題，也找到了一些解決的辦法。比如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子說“我把蛋寶寶放在抹布上”的時候，還有許多孩子都想說的時候，老師應(yīng)該采取的是-一種什么策略去及時回應(yīng)孩子。下面請趙老師介紹活動思路及體會反思。在體驗性活動中孩子所獲得的發(fā)展1、體驗性活動增加了孩子對活動的興趣性，它

6、調(diào)動的是一種情感，而且我們也能夠體會到，在這樣的體驗性活動中，孩子能從小體驗中明白大道理，有些深奧的道理就蘊藏在體驗活動當(dāng)中，還有我們感覺到孩子在體驗活動認(rèn)識了許多事物，獲得了許多經(jīng)驗，那就是為他今后的人生奠定了基礎(chǔ)。2、孩子在對問題的解答和探究過程中，激發(fā)了孩子的求知欲和好奇心，3 、時間、空間的支持：教師能夠給孩子提供時間、場地和各種條件，讓孩子有機會進行操作體驗活動。4 教師經(jīng)驗的支持：比如在認(rèn)識小動物的過程中，當(dāng)孩子遇到困難的時候，教師及時的給予孩子一些經(jīng)驗的支持，也是支持孩子進一步體驗的策略。 在體驗性活動中教師應(yīng)該把握得是：1、要把握孩子的年齡特點，今天李玉鳳老師用三個班的活動實例

7、分別說明了在小班、中班、大班三個年齡班的組織體驗性活動所采用的方式方法應(yīng)該是不一樣的，因為他要基于孩子的年齡特點、認(rèn)知特點。2 、教師必須善于觀察孩子在體驗性活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從他們的興趣點遷移出其他的經(jīng)驗， 去引發(fā)新的活動，比如說：活動中涉及到了大象的鼻子 1 米 8 長，熊貓的高度-1 米 5 高，樹袋熊30 公斤重 ? ? 由此完全可以引發(fā)出新了活動?測量、稱重等。這就提示我們在孩子體驗性活動中教師一定要認(rèn)真觀察孩子，追隨孩子和孩子同行，親身投入到孩子的活動中去，關(guān)注孩子在體驗過程中的需要、遇到的問題，引發(fā)教師的思考生成新的教育活動。3、教師一定要準(zhǔn)確把握目標(biāo)，并且要考慮提

8、供的材料是否能夠最大限度的促進孩子的發(fā)展，最大限度的實現(xiàn)你的目標(biāo)，就像咱們研討時說到的，為什么要提供雞蛋而不是其他的材料，在材料提供使教師要考慮目標(biāo)這是教師需要考慮的。4、在孩子體驗的過程中，一定要關(guān)注孩子是不是真體驗了，活動是不是生動地、有趣的，是否通過這一體驗活動促進孩子發(fā)展了。就今天的教研活動內(nèi)容而言對教師談到的支持孩子體驗性活動策略進行的簡單梳理，支持的策略還很多，我們會在今后的教總結(jié)研活動中還要繼續(xù)地總結(jié)和梳理。一：等待孩子的發(fā)展是不是一種支持性策略？反思在支持性策略方面，我們常常說要等待孩子的發(fā)展，那么說在體驗活動中，每個孩子體驗的過程是不一樣，所獲得的經(jīng)驗是有先有后的，在這一過程中教師等待孩子的發(fā)展，等