小學(xué)生科技論文百度文庫(kù)解讀.doc

1、今天 ,我在一本科普書里看見一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),是生石灰加水可以煮雞蛋, 我想試一試 , 可家里沒有生石灰 , 我只好出去買生石灰 , 出了家門 , 我去了商店 , 商店里沒有生石灰 ,我問 : “有沒有與生石灰差不多的東西啊 ? ”他說 : “有 ,這個(gè) 就是。 ”我瞧了瞧 ,原來是石膏粉 ,我想 :石膏粉與生石灰差不多 ,我就把它買 回去吧 !拿回家后 ,我放了一杯水 ,把石膏粉放進(jìn)水里 ,等了一個(gè)小時(shí)我把雞蛋 拿出來,雞蛋一點(diǎn)溫度都沒有 ,我把手放進(jìn)水里 ,水和雞蛋的溫度一樣 ,沒有溫度。 我問媽媽 ,媽媽說 : “生石灰與石膏粉的差別就大了 ,寶貝 !只有生石灰才能煮 雞蛋 ! ”我問這問那

2、的好不容易買到了生石灰, 一到家我就迫不及待的把生石灰倒進(jìn)水里 , 并且迅速把一個(gè)雞蛋放進(jìn)生石灰水里 , 杯子里出現(xiàn)了一些氣泡 , 我用手摸 了摸杯子 ,杯子發(fā)燙了。我等了半個(gè)小時(shí) ,我將雞蛋拿出來 ,用清水洗干凈 ,再 往桌子上一滾 ,雞蛋滾的很穩(wěn) , 我斷定雞蛋熟了。 為什么呢 ?因?yàn)樯u蛋往桌子 上一滾 , 因?yàn)樯u蛋里的蛋青和蛋黃都是液體 , 液體撞擊雞蛋殼兒使雞蛋的滾動(dòng) 非常不穩(wěn)定 , 而熟雞蛋的蛋黃和蛋青全部是固體 , 固體不會(huì)撞擊雞蛋殼兒 , 因而 使雞蛋的滾動(dòng)很穩(wěn)定。所以我斷定雞蛋熟了?？茖W(xué)世界真是無奇不有啊!我愛科學(xué) !贈(zèng)送以下資料XX 學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告姓名

3、*性別女學(xué)號(hào)*院系教師教育學(xué)院專業(yè)小學(xué)教育（文科年級(jí)2006 級(jí)論文題淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 方向）教師推薦題目 自擬題目來教育教學(xué)題目類理論研究指導(dǎo)教*選題的目的、意義 ( 理論意義、現(xiàn)實(shí)意義 ):選題的目的：本文通過對(duì)教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題，目的是為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、陶冶情操、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：1. 在新課

4、程改革理念的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營(yíng)造這一空間的有效方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)產(chǎn)生高度有效的作用?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)一個(gè)積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情

5、。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動(dòng)的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。4. 在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國(guó)外相關(guān)研究綜述、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述）：國(guó)外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸?！?/p>

6、而且夸美紐斯認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺的活動(dòng)。 5 在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學(xué)一書里說到：“大自然是美育的重要源泉?！?6 他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在 新課程周刊 中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對(duì)情境教育的探索始于 20 世紀(jì) 70 年代

7、末以及時(shí)任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進(jìn)行了闡述 7 ，范鳳蘭在運(yùn)城高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對(duì)課堂教學(xué)情境的含義、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進(jìn)行了闡述。 8 朱麗榮在吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表的“淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對(duì)教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進(jìn)行了相關(guān)的闡述。 9 王麗萍在成才之路發(fā)表的“淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。（后面還有一頁，略）論文 ( 設(shè)計(jì) ) 主要內(nèi)容（提綱）：一、引言：（一）教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義二、語文課堂教學(xué)情境的作用三、

8、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對(duì)策（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境特征（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法1. 生動(dòng)講述法2. 游戲法3. 實(shí)物演示4. 圖畫5. 音樂6. 課件展示7、實(shí)際生活四、創(chuàng)建情境需要注意的問題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn):主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。重點(diǎn)和難點(diǎn) :怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時(shí)需要注意的問題。研究目標(biāo)：通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對(duì)策及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生

9、營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果提供幫助。研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：研究方法：采用文獻(xiàn)研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點(diǎn)。技術(shù)路線：一、二、三、四、五、六、七、八、選擇導(dǎo)師、確定研究方向選題收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和深入分析根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫開題報(bào)告進(jìn)行開題報(bào)告的答辯撰寫論文初稿對(duì)論文反復(fù)修改、定稿參加論文答辯可行性分析：主觀上： 1、對(duì)課堂情境教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和看法2 、在教學(xué)見習(xí)、

10、實(shí)習(xí)過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上： 1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻(xiàn)資料2 、有教師耐心、精心的指導(dǎo)3 、有充足的時(shí)間來完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多，但有的只是針對(duì)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用；怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題諸多方面來進(jìn)行分析和闡述。進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：進(jìn)度安排：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向（09年 11月）二、選題（ 09 年 11 月中旬）09 年 11 月中旬 09 年

11、 11 月三、收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和深入分析（下旬）四、根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫開題報(bào)告（09年 11月09 年 12月）五、進(jìn)行開題報(bào)告的答辯（09 年 12 月上旬）六、撰寫論文初稿（ 09 年 12 月 2010 年 3 月）七、對(duì)論文反復(fù)修改、定稿（2010 年 3 月 4 月下旬）八、參加論文答辯（ 2010 年 5 月）預(yù)期結(jié)果：在 2010 年 5 月完成論文。參考文獻(xiàn)：1 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） M. 北京 : 北京師范大學(xué)出版社 .2 李迎久 . 談?wù)Z文情境教學(xué)的實(shí)施 J. 中國(guó)成人教育， 2008，（ 5） .3 王玉梅 . 論低年級(jí)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性 J.

12、 考試周刊， 2005，（ 6）.4 李德全 . 語文課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略 J. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究， 2009，（ 3）.5 李士亮，張玲 . 淺議初中英語情境教學(xué)化教學(xué) J. 山東教育， 2005，（ 11）.6 郭守智 . 中外教育格言名言解讀 M. 北京：人民出版社， 2003.7 高俊霞 . 情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間 J. 中國(guó)教育報(bào)新課程周刊， 2007，（8）.8 范鳳蘭 . 淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) J. 運(yùn)城高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2002，(3).9 麗榮 . 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) J. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009，（ 6）.10 王麗萍 . 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) J. 成才之路， 2009，（ 8）.11 王永寬 . 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的基本原則與方法 J. 文教資料， 2005，（ 3）.12 郝存仁 . 淺談新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) J. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009,（12）.13 鄭裕玲 . 走出“情境教學(xué)”的誤區(qū) J. 教育論壇， 2009, （5）.14 閆承利 . 素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)