噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計說明

1、噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計教學(xué)容噪聲的危害和控制教學(xué)課時1課時學(xué)習(xí)者分析同學(xué)們對聲音已經(jīng)有了一定的了解，同時噪聲是同學(xué)們都可以真實感受到 的，讓學(xué)生能夠區(qū)別自己原來理解的噪聲與本節(jié)課所講的噪聲的區(qū)別。通 過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是可以加深學(xué)生對書本知識的理解；二是可以加深對 物理這門學(xué)科的特點的認識；三是可以讓學(xué)能夠分辨出生活中的那些聲音 屬于噪聲。學(xué)情分析1. 已有知識根底：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性，對 于聲現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的理論根底。2. 已有生活經(jīng)歷：生活中處處都有聲，且噪聲在生活中隨處可聽，學(xué)生 對于噪聲的危害和控制有了一定的感性認識，但是還不能從物理學(xué)角度 進展科學(xué)合理的闡

2、述和總結(jié)。3. 學(xué)生學(xué)習(xí)特征：對于初中八年級學(xué)生來說，剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí)， 對于和生活嚴密相連的物理知識有較強好奇心，但是從生活常見現(xiàn)象中總 結(jié)物理規(guī)律的能力有待于教。學(xué)習(xí)任務(wù)分析新課程標準對容的要求“噪聲的危害和控制是?全日制義務(wù)教育物理課程標準?中“運動和相 互作用模塊下的二級主題“聲和光中的容，其容標準為：“通過實驗 探究，初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中 與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。"教材分析本節(jié)課是第二章?聲現(xiàn)象?的第四節(jié)容，是安排在聲音的產(chǎn)生與傳播、 我們怎樣聽到聲音、聲音的特性之后的一堂課。本節(jié)課的容既聯(lián)系了前幾 節(jié)課所學(xué)知識，同時

3、也對其進展了進一步的拓展，更與生活有著密不可分 的聯(lián)系。因此，噪聲的危害和控制是學(xué)生學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象，加深對聲現(xiàn)象的理 解，深化物理知識與生活聯(lián)系的重要教學(xué) 容.教學(xué)重點1.噪聲的來源 2.控制噪聲的途徑和方法教學(xué)難點噪聲的等級和危害學(xué)習(xí)目 標知識 與技能1. 初步認識噪聲的來源；2. 初步了解噪聲的等級與危害；3. 掌握控制噪聲的三種途徑過程 與方法學(xué)習(xí)從生活中常見的噪聲現(xiàn)象中總結(jié)科學(xué)規(guī)律，并用此規(guī)律解釋某些具體問題；情感態(tài)度 和價值觀有對科學(xué)的求知欲和樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理的精神。教學(xué)策略制定教學(xué)方法通過學(xué)生的親身體驗，并用互動式教學(xué)教學(xué)媒體多媒體開場教學(xué)流程圖教學(xué)過程. . !學(xué)習(xí)任務(wù)

4、一：噪聲的來源學(xué)習(xí)任務(wù)二：噪聲強弱的等級和危害學(xué)習(xí)任務(wù)三：噪聲的控制總結(jié)完畢教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動過程1導(dǎo) 入與概念 的引入1、以中音播放一曲，然后突然以 很大的聲音播放。2、播放鞭炮聲1仔細聆聽兩次發(fā)出的聲音，分享 聆聽后的感受2.交流對噪聲的初步理解設(shè)計意圖 讓學(xué)生在輕 松愉快的音 樂聲中進入 課堂，并引 發(fā)學(xué)生探究 物理知識的 興趣過程2:學(xué) 習(xí)任務(wù) 噪聲的來 源比較兩幅波形圖的不同PPT)引導(dǎo)學(xué)生得出“樂音的波形是有規(guī)律 的，而噪聲的波形是無規(guī)律的結(jié) 論。進而得到噪聲的物理學(xué)定義。訓(xùn)練學(xué)生比 照分析的能 力引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言： 生活中哪些例子雖然是 有規(guī)律的，但是仍然被認為

5、是噪音。發(fā)散學(xué)生思 維，培養(yǎng)學(xué)生 從生活例子 中聯(lián)系物理 問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出噪聲的定義培養(yǎng)學(xué)生歸 納總結(jié)的能 力教師和學(xué)生互動一起分類噪聲的來源向?qū)W生滲透 清晰的分類 方法，達成教 學(xué)目標過程3: 噪聲的等 級與危害初一學(xué)生自學(xué)能力還很欠缺，對他 們進展引導(dǎo)和講解。認真閱讀課本，自學(xué)不同分貝的噪聲 對人造成的影響與之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)能力讓學(xué)生看書總結(jié)出影響人們學(xué)習(xí)、 休息、以與會對人體造成傷害的噪 聲等級看書總結(jié)噪聲的危 害心理效應(yīng)：使人煩躁，精力不集中， 阻礙 睡眠和休息，影響工作效率。 生理效應(yīng)：頭痛、消化不良，視覺 模糊，耳聾等，嚴重的甚至神志不 清、休克或死

6、亡。物理效應(yīng)：高強度噪聲能夠損壞建 筑物。過程4:噪聲的控制引導(dǎo)學(xué)生分析，播放圖片輔助學(xué)生理解。(PPT)1. 回憶聲音從產(chǎn)生到人聽到所經(jīng)歷的途徑。2. 提出解決方法。發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。自由發(fā)言：生活中控制噪聲的例子。發(fā)散學(xué)生思 維。播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析實例中 控制噪聲的方法。(PPT)共同分析答復(fù)加深學(xué)生對 控制噪聲三 種途徑的理 解，穩(wěn)固知 識?？偨Y(jié)你知道嗎？在冬天，一場大雪過后，人們往往會感到萬籟俱寂，你知道為什么嗎？分析：剛下過的雪是新鮮蓬松的，它的外表有許多小氣孔，當(dāng)外界的聲音傳入這些小孔 時便會發(fā)生反射，由于氣孔往往是部大而孔徑小，所以僅有小局部聲音能從入口反射出 來，而大局部那么被吸

7、掉了，因而導(dǎo)致了萬籟俱寂的場面。結(jié)論：聲音在傳播過程中被雪吸收了。評價設(shè)計1. 關(guān)于噪聲以下說法錯誤的選項是B A、悅耳的音樂聲可能是噪聲；B、噪聲都是機器工作時振動時發(fā)出的；C、噪聲危害人的身心安康；D對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音都是噪聲。 分析：考察學(xué)生對噪聲定義的理解。2. 為了保證工作和學(xué)習(xí)，應(yīng)控制噪聲不超過C A.90dBB.50dBC.70dBD.30dB分析：考察學(xué)生的自學(xué)能力，以與獲取書本知識的能力。3. 用洗衣機洗衣服時，衣服沒有放好就會引起 洗衣機的劇烈振動而發(fā)出噪聲，這時應(yīng)采取 的措施C A、戴上耳塞或捂上耳朵，在人耳處減弱噪聲；B、關(guān)上房門，在傳播過程中減弱噪聲；C

8、、把衣服放平，在聲源處減弱噪聲；D停下洗衣機用手洗，在聲源處減弱噪聲；分析：考察噪聲控制的途徑在生活中的應(yīng)用，了解學(xué)生的掌握情況6.以下減弱噪聲的措施中，屬于在傳播過程中減弱的是B A. 摩托車燃機排氣管上加裝消聲器B. 在公路和住宅間植樹造林C. 用外罩把噪聲源罩起來D. 戴上防噪聲耳塞分析：考察學(xué)生對減弱噪聲三種途徑的理解程度。§ 1.4噪聲的危害和控制一、噪聲的來源1 定義2.來源二、噪聲強弱的等級和噪聲的危害 噪聲的等級的劃分用分貝dB值表示，它實質(zhì)上是指響度的大小。(生理效應(yīng)板書危害心里效應(yīng)設(shè)計三、控1制噪物理效應(yīng)聚聲廣在聲源出減弱三種途徑在傳播過程中減弱1 在人耳處減弱課后反思在講本節(jié)課之前信心很高，在課下也準備的很充分，但當(dāng)講課的時候感覺自己的思路 完全是混亂的。在第一次試講的時候感覺大家配合的都挺默契，也許是大家對我們所講的容有新鮮感。當(dāng)你第二次再講的時候，下面坐的人對你所講的容也許已經(jīng)比你自己還熟悉，大家都以一種消極的狀態(tài)在配合你的講課， 剛開場講時還感覺沒什么，但講的時間一長講課的 人也沒有了什么激情，感覺自己就在哪兒自導(dǎo)自演呢。最重要的還是認識到了自己的缺乏， 覺著自己的普通話說得不太好，有時候講著講著就用方 言講，幸虧下面坐的是自己的同學(xué)，要不然覺著自己會被聽課的人趕下臺的。 還有就是語言 組織能力較差，一個知識點不知道怎樣去