以讀悟?qū)?以寫促讀子課題研究階段性總結(jié)(琴)

1、“以讀悟?qū)?，以寫促讀”子課題研究階段性總結(jié)禮樂中心小學(xué) 區(qū)順琴閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。一直以來(lái)，我在閱讀閱讀與寫作的教學(xué)中作不懈的努力。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。一、尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，拓寬訓(xùn)練途徑。經(jīng)過學(xué)習(xí)、借鑒和探索，我總結(jié)出了一個(gè)在閱讀教學(xué)中拓展習(xí)作訓(xùn)練的基本模式：通讀課文，感知課文找準(zhǔn)重點(diǎn)，以讀悟?qū)懽x寫遷移，以寫促讀課外拓展，形成能力。第一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生透過文字去整體理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，獲得對(duì)事物感受，讓文字所表現(xiàn)的事物在頭腦中形成鮮明的

2、形象，讓書本的語(yǔ)言化為學(xué)生頭腦里的內(nèi)部語(yǔ)言。再引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)語(yǔ)文的了解、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感受，把頭腦中鮮明的形象說(shuō)出來(lái)，讓內(nèi)部語(yǔ)言化成外部語(yǔ)言。第二個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)，以寫作為手段，在習(xí)作實(shí)踐中運(yùn)用閱讀時(shí)學(xué)到的知識(shí)，訓(xùn)練作文能力，同時(shí)使讀的效果得到鞏固。第四個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn)，拓展到課外的閱讀和表述中，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中加深理解，使學(xué)生的讀寫能力都得到發(fā)展。在閱讀教學(xué)中還做到與其他教學(xué)手段相接合，如：“讀與看相結(jié)合”“讀與思相結(jié)合”“讀與說(shuō)相結(jié)

3、合”“讀與演相結(jié)合”“讀與畫相結(jié)合”“讀與寫相結(jié)合”，在多方位的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，指導(dǎo)他們將教材中的語(yǔ)言材料，轉(zhuǎn)化為自己的，以便在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。二、擴(kuò)大要求，提高課題研究的實(shí)效性為了使課題研究不斷深入，我根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和讀寫特點(diǎn)，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了“重背誦、善積累、煉口語(yǔ)、樂習(xí)作”的延伸性訓(xùn)練。1、重背誦背誦有助于幫助學(xué)生積累寫作材料，豐富寫作知識(shí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我們十分重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)。1）課內(nèi)為主，加強(qiáng)對(duì)背誦的指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)。課堂上提出背誦任務(wù)，交給記憶方法。2）課外為輔，以大量為目的，拓寬背誦內(nèi)容。鼓

4、勵(lì)學(xué)生從健康的課外讀物中摘抄好詞、好句、好段、詩(shī)歌、童謠等作為背誦內(nèi)容。3）制定具體的背誦目標(biāo)，要求班生能背誦本學(xué)段該掌握的古詩(shī)、美詞、篇章等。背誦內(nèi)容利用校本課（閱讀課）進(jìn)行檢查評(píng)比。2、善積累學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常年博覽與積累。為此，我根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定閱讀與寫讀書筆記的具體目標(biāo)。課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)他們?cè)谡n外精選讀物，運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀賞析，并作好讀書筆記，制作讀書卡。課室內(nèi)精心營(yíng)造給學(xué)生展示讀書所得的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大量閱讀與作讀書筆記的興趣，達(dá)到大量閱讀，大量積累的目的。3、煉口語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是作文教學(xué)的起步。對(duì)此，我

5、們十分重視。首先培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)愛說(shuō)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生說(shuō)好一段話的方法，注意訓(xùn)練形式的多樣性，運(yùn)用多種形式、多種方法進(jìn)行大量練習(xí)。其次，我們注重在生活中挖掘說(shuō)話內(nèi)容，豐富說(shuō)話訓(xùn)練素材，構(gòu)建說(shuō)話的大語(yǔ)文課堂。4、樂習(xí)作背誦、積累、說(shuō)話三個(gè)環(huán)節(jié)逐一落實(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的作文素材，學(xué)到了觀察事物、思考問題、表述思想的方法。在這基礎(chǔ)上，教師輔以審題立意、布局謀篇的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快由怕寫作文，變成敢寫作文、能寫作文。同時(shí)積極開展各種作文競(jìng)賽活動(dòng)或組織學(xué)生參加各級(jí)征文活動(dòng)，教師們也積極向報(bào)刊雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀作文，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)賽和征文搞稿等活動(dòng)中體驗(yàn)作文所帶來(lái)的成功喜悅，使他們

6、樂于寫作文。二、課題研究的階段性成果1、激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生樂于習(xí)作。“以讀悟?qū)?，以寫促讀”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，我以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練的遷移。2、學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)穩(wěn)步提高。課外閱讀，學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言材料，為課堂教學(xué)提供了更廣闊的知識(shí)背景和智力背景，為學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)和技能提供了反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日益濃厚，語(yǔ)言儲(chǔ)備日漸豐富，語(yǔ)言品質(zhì)更趨良好，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能普遍得到了提高，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文習(xí)慣，同時(shí)也提高了辨別美丑、善惡、是非的能力。3、學(xué)生的寫作水平得到提高。在各類作文大賽中，我班的梁藝凝、陳美瑜、李樂茵、李淑娟等同學(xué)的作文分別在國(guó)家、省、市、區(qū)、學(xué)校作文比賽獲獎(jiǎng)。這種讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去