《我的家》課堂教學(xué)紀(jì)實課堂教學(xué)評價用語.doc

1、我的家課堂教學(xué)紀(jì)實課堂教學(xué)評價用語師：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。 教師出示生字卡片 師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來讀? 指名領(lǐng)讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎勵) 師：小火車呀開呀開! 生：請你開到這里來! (開到哪一行， 哪一行的學(xué)生讀生字卡片) 師：同學(xué)們對老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認識一些新朋友，看誰先記住這些 新朋友。 出示掛圖 師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎? 生：冬冬! 師：冬冬的一家人正在干什么? 生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。 師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽

2、她是怎么說的嗎 ? 生：想! 師：那么我們就來認真地聽一聽。 放錄音(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使童音再現(xiàn)，通過童聲將學(xué)生帶入充滿快樂與漫馨的家中。) 師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎? 生：想! 教師揭去掛圖，出示我的家。 師：那同學(xué)們就自己讀一讀，遇到不認識的字就問問同位或者老師。 學(xué)生自由讀兒歌。 (學(xué)生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學(xué)生的興趣讓學(xué)生自由讀，充分發(fā)揮自主性 ，更為重要的是學(xué)生在讀的過程中，遇到不會的字有意識的注意，加深印象，為下一步聽老 師讀。認識這個字埋下伏筆。) 師：看到同學(xué)們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽 老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一

3、樣?？凑l看得認真，聽得仔細。 學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。 師：誰想讀給大家聽聽? 師：這么多同學(xué)想讀，那么想讀的同學(xué)起立，咱們一起來讀一讀。 學(xué)生起立讀 師：同學(xué)們讀書的熱情可真高啊!現(xiàn)在男女生來一個小小的競賽，好嗎? 生：好! 師：老師先請女生來讀，男生要看著字來聽。 女生起立讀。 師：女生看著生字讀得可認真了，再來看看男生讀得怎么樣? 男生起立讀。 師：男生讀的時候也在認真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。 師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。 齊讀兒歌 師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。 學(xué)生自主結(jié)合讀課文。 (此環(huán)節(jié)靈活性較大，能進一步激發(fā)學(xué)生讀書

4、的興趣，而且穿插著訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力 ，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己。) 師：看到同學(xué)們這么喜歡讀書，老師真高興?，F(xiàn)在請一組好朋友讀一讀。 生：我們是一起讀的，現(xiàn)在讀給大家聽。 生：我們是一個一個讀的。 學(xué)生一個讀，一個聽，再互換。 (運用多種方式讀書，有利地調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中 培養(yǎng)對家的愛，而且由于形式多樣，低年級的學(xué)生就不會感到枯燥，單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生由無意 注意到有意注意。) 師：剛才，同學(xué)們讀兒歌的熱情可真高，現(xiàn)在你來看這是什么? 教師出示貼有生字卡片的小黑板 師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學(xué)習(xí)的生字，教師知道同學(xué)們在生活中問爸爸媽 媽，或者在幼兒園的

5、學(xué)習(xí)中認識這些生字。那么你認識哪個生字就從小黑板上摘下來，領(lǐng)著 大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個字，貼在兒歌中。 學(xué)生摘下“中”“大”領(lǐng)讀，找到這兩個字在兒歌中的位置，貼上。 學(xué)生摘下“快”“樂”領(lǐng)讀，找出在兒歌中的位置，貼上。 師：這兩個字經(jīng)常在一起，是一對要好的朋友，怎么讀? 生：快樂! 師：看來同學(xué)們都很喜歡自己的家，確實很快樂。繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。 學(xué)生摘下“媽”領(lǐng)讀，找出位置貼上。 生：還有“媽”! 師：在哪里?你上來指出來。 生：還有一個! 教師提前準(zhǔn)備好這個字，讓學(xué)生貼在其指出的位置上。 師：還有誰認識哪個字? 同時找四個學(xué)生上前面來，摘字。 學(xué)生摘下“爸”領(lǐng)讀，指出在兒歌中的位置，

6、貼上 另外三個“爸”請學(xué)生指出位置貼上。 師：兩個“爸”放在一起怎么讀? 生：爸爸! 師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，再讀一遍。 生：爸爸! 師：兩個“媽”放在一起怎么讀? 生：媽媽! 師：同學(xué)們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽 媽啊! (教師恰當(dāng)給予評價，肯定學(xué)生的讀音，更進一步培養(yǎng)學(xué)生愛父母，愛家的美好情感，對學(xué) 生進行情感教育。) 師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學(xué)們可以想一想，在學(xué)科活動中給同學(xué)們講 一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。 (學(xué)生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應(yīng)該為父母做點什么，因此讓學(xué)生 充分發(fā)現(xiàn)，想一想

7、，做一做，深化愛父母的情感，同時將知識由課內(nèi)向課外拓展。) 學(xué)生摘下“愛” 和“家”兩個字領(lǐng)讀并貼上。 師：現(xiàn)在黑板上還有四個字，很多同學(xué)也認識，那么我們就來讀一讀。 生：有、的、也、長。 師：找四個同學(xué)上來摘字，你喜歡哪個就摘哪個，然后領(lǐng)著大家讀一讀，再貼在兒歌中。 四個學(xué)生摘字，領(lǐng)讀，找位置，貼字 師：同學(xué)們可真棒，認識這么多的生字，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字。 教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。 開火車讀。 (識字教學(xué)從學(xué)生已有的識字水平入手，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生多種感官來識字， 達到較好的學(xué)習(xí)效果。) 師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的? 教師拍手讀兒歌。 師：誰來說說老師是怎樣讀的?看誰看得仔細? 生：老師遇到生字卡片就拍一下手。 師：你觀察得可真仔細!老師和同學(xué)們合作來拍好嗎? 生：好! 老師領(lǐng)著學(xué)生拍一遍。 師：你們自己來拍一遍，只要每個同學(xué)都注意看著兒歌，你們肯定行。 學(xué)生集體拍。 (拍手游戲的設(shè)計，使學(xué)生再一次與所學(xué)生字見面，起到鞏固的作用，同時訓(xùn)練學(xué)生能集中 精力，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。) 師：剛才，同學(xué)們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家， 你想把這種感情讀