試析開啟禁錮的心靈之門—農村小學生心理障礙表現(xiàn)及輔導措施

1、試析開啟禁錮的心靈之門農村小學生心理障礙表現(xiàn)及輔導措施學校是教育的前線，是社會未來發(fā)展的原動力，而學生是學校教育的主要因素，因此，學生的素質直接影響著學校的教學質量。在我們的教育教學中，時常會遇到一些心理上有障礙的學生，他們的這一缺點直接影響和制約著學生其它素質的培養(yǎng)。為此，我校于 2002 年 1 月開始了農村小學生的心理障礙及輔導措施的研究。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是 : “健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力?！睆倪@一定義來看，它突出了心理健康的重要性。魏書生認為，要教育學生必須了解學生這就像園丁養(yǎng)花必須先了解花的習性一樣，他說，盡管學生，合

2、靈的大門”不容易叩開，可一旦叩開，走人學生心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新的天地，以此，我對高年級的兩個班的部分學生采取談話與觀察相結合的方法來獲取材料。談話的內容主要圍繞是否愿意向別人傾訴自己的心事以及如何排解自己的煩惱等問題展開。此項內容開始進展十分不順利，因為他們的內心世界相對封閉，不愿向別人坦言，于是，我采取與他們交朋友，處處關心，幫助他們，建立了一種“平等、和諧、真誠”的新型師生關系，進而慢慢走人他們“封閉”已久的內心世界 ; 與此同時，我又抽出相當多的時間觀察他們課下的表現(xiàn)。結果發(fā)現(xiàn)，有心理障礙的學生，大致可以分成兩種 :一種是抑郁型。這類學生最大的特點就是不愛言語，

3、不喜歡集體活動，其主要表現(xiàn)為不合群，喜歡獨來獨往，因此，他們中的大多數(shù)人性格相對比較孤僻。在課上，他們很少舉手回答問題，學習十分被動，往往是容易被教師及其它學生遺忘的角落。通過調查，他們當中 90%成績不夠思想，因此對學習缺乏興趣。在課下，他們總愛躲在偏僻的角落，不喜歡課外活動，因此在不強迫參加的情況下，他們是不會參加的。另一種是叛逆型。這類學生帶有一定的破壞性，在學校主要表現(xiàn)為不服從管理。在課上，他們不遵守紀律，擾亂課堂秩序，對學習缺乏興趣，經常搞一些二惡作劇”來表現(xiàn)自己。在課下，他們喜歡幾個性格相似的湊在一起組成二小團體 ; 不喜歡參加集體活動，有極強的“獨立”意識 ; 自由散漫，易沖動，

4、偶爾也會出現(xiàn)打架等惡性事件發(fā)生。通過分析，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)上述情況有以下原因:1. 對于那種“抑郁型”的學生，他們主要由于學習成績或其它方面不如別人，從而產生了一定的自卑心理，比如 : 有的教師當眾公布成績或名次，此舉會嚴重地刺傷孩子幼稚的童心，再如 : 在組織各種活動及游戲中，他們總是充當“可有可無”的角色，時間久了，他們便會認為自己不如別人，所以變得抑郁，進而出現(xiàn)不合群，沉默寡言等現(xiàn)象。針對這種情況，以多種形式開展心理健康教育，去醫(yī)治，撫慰一顆顆受傷的心靈，激勵他們奮起直追，奔向全新的目標。(1) 融人快樂的集體，撫慰受傷的心靈，開展多采的活動。要充分利用學生群體的教育資源，通過學生間的交互作用，影響提高學生情緒調控能力。一個積極向上的群體，一個健康的集體輿論導向能使群體中的個體自覺地融人其中，和大家同歡樂，共奮斗。一個充滿凝聚力的集體必然能促進個性的發(fā)展。另外，發(fā)揮群體資源的作用還體現(xiàn)在群體中個體之間的相互幫助，相互激勵上。如有位女學生，平時膽小怕事，一講話就緊張不安，滿臉通紅，很少自覺回答問題。經過開展的多種活動，學生們互相幫助，取長補短，該生后來在同學的影響下，先是積極參加小組活動，后來在學校演講比賽中得了第二名。學生和老師都感覺她變了，變得大方、活潑了。“抑郁型”的學生比其它學生更渴望獲得關心和愛撫，因此，更應主動去關心和受護他們，更要尊重和維護他