淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課程評價(jià)改革

1、淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課程評價(jià)改革摘要：通過對淮南地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程評價(jià)內(nèi)容較為單一，只將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一指標(biāo)，而且局部學(xué)校不重視課程評價(jià)，無法調(diào)動(dòng)老師的積極主動(dòng)性。從數(shù)學(xué)課程評價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀與結(jié)果進(jìn)行研究，為改善課程評價(jià)體系提供建議。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；調(diào)查；課程評價(jià)隨著我國教育的不斷實(shí)施與開展，數(shù)學(xué)課程評價(jià)的內(nèi)容也逐漸趨于完善，其教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變，數(shù)學(xué)課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不再以成績?yōu)橹饕u測標(biāo)準(zhǔn)，而是注重學(xué)生整體素質(zhì)及全面開展，用來評測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力及反應(yīng)能力等，從而從各方面提高學(xué)生的修養(yǎng)。到目前為止，新課程改革已經(jīng)過去了15年，對于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程評價(jià)

2、的現(xiàn)狀，筆者對淮南地區(qū)初中的近300名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要目的是從淮南地區(qū)初中數(shù)學(xué)課程評價(jià)結(jié)果得出我國初中數(shù)學(xué)課程評價(jià)的具體情況，從而根據(jù)目前情況完善課程評價(jià)體系。一、初中數(shù)學(xué)課程評價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀一初中數(shù)學(xué)課程評價(jià)內(nèi)容單一“數(shù)學(xué)課程評價(jià)作為一種相對復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)理論簡單化問題。所謂數(shù)學(xué)課程評價(jià)的簡單化，主要表達(dá)在評價(jià)內(nèi)容單一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面等。比方大多數(shù)評價(jià)結(jié)果僅僅是給出總結(jié)性的結(jié)果，而對過程的評價(jià)那么沒有具體地概述出來，更沒有寫出需要什么樣的方法與措施進(jìn)行改進(jìn)等。目前課程評價(jià)方法眾多，但是不管是任何一種評價(jià)方法都應(yīng)該從多個(gè)角度考慮，使得評價(jià)方法不在趨于單一化、片面

3、化。二學(xué)校對課程評價(jià)重視度不夠?qū)W校根據(jù)新課程應(yīng)建立完整的，符合自身學(xué)校特性得課程評價(jià)制度，需要從多個(gè)方面自行評價(jià)。因?yàn)橹挥袑W(xué)校的課程評價(jià)得到改善與開展才能帶動(dòng)其他課程評價(jià)所起的積極作用。但是學(xué)校并沒有在課程評價(jià)中起到帶頭作用，比方學(xué)校對于課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案與其他方面的評價(jià)往往只是片面的評價(jià)或者保持沉默的態(tài)度，使得評價(jià)工作無法順利開展與進(jìn)行。三師生在教學(xué)過程中缺乏自覺性和主動(dòng)性教師從原來單純地灌輸學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生自身開展，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，提高學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生與教師在交流過程中，不再僅僅是單純地聽從，而是學(xué)生自身全面的開展，使得教師與學(xué)生共同參與到評價(jià)的

4、過程中。在實(shí)際生活中，由于學(xué)校的消極態(tài)度，教師與學(xué)生往往無法發(fā)揮作用，導(dǎo)致教師與學(xué)生在課程評價(jià)中沒有積極性與主動(dòng)性。四教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)落不到實(shí)處目前課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過于模糊，沒有明確目標(biāo)。一般情況下都是教師通過口述來對學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并不是將評價(jià)結(jié)果放入課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中，而目前的課程評價(jià)依舊是以學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)，是一種很籠統(tǒng)的評價(jià)方法，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自身情感。五教師對課程評價(jià)的認(rèn)知缺失在初中數(shù)學(xué)的教育過程中，由于大局部家長已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣，很難接受新的改變，絕大多數(shù)教師依舊是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，幾乎所有的課程評價(jià)仍然是以教師評價(jià)學(xué)生

5、的評價(jià)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無法參與到評價(jià)之中。六教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)偏低數(shù)學(xué)教師中有大局部教師專業(yè)非本專業(yè)，專業(yè)性不夠強(qiáng)。一般來說教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)與否與教學(xué)質(zhì)量成正比，所以教師如果不夠?qū)I(yè)隊(duì)課程評價(jià)有很大的影響，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)技能、情感體驗(yàn)等方面略顯缺乏。七過程性評價(jià)目標(biāo)落實(shí)不到位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，局部學(xué)校對于新的課程評價(jià)體系不夠重視，教師對課程評價(jià)體系了解甚少，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，需要改善。傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，過于看重學(xué)生的成績、學(xué)生無法參與評價(jià)、學(xué)校不夠重視課程評價(jià)體系等是現(xiàn)階段課程評價(jià)出現(xiàn)的主要問題。二、課程評價(jià)改革建議一簡歷多樣化課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)體系中，不僅僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要評價(jià)

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、認(rèn)知能力等，這對學(xué)生自身的全面開展起到了關(guān)鍵性的作用。教師應(yīng)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，明確學(xué)生之間的不同，這樣才能新的課程體系得到有效開展與運(yùn)用。應(yīng)該采用適合自己的評價(jià)方法，更好的幫助學(xué)生提高自身，而且使學(xué)生自己更加了解與認(rèn)識(shí)自己，知道自己的缺乏加以改進(jìn)，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。二切實(shí)落實(shí)學(xué)校課程評價(jià)的任務(wù)和責(zé)任確保學(xué)校在課程評價(jià)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)方案及內(nèi)容進(jìn)行課程評價(jià)，并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行研究與分析，切實(shí)落實(shí)學(xué)校課程評價(jià)的體系，改革教學(xué)制度，保證課程評價(jià)實(shí)施的可行性。同時(shí)，也要對關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、

7、生活及情感中具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，保證課程評價(jià)的順利實(shí)施。三提高教師和學(xué)生對課程評價(jià)的了解從問卷調(diào)查的結(jié)果可知，教師雖然了解評價(jià)的一些步驟及要點(diǎn)，但是實(shí)施課程評價(jià)所表達(dá)的結(jié)果不盡人意。要想大力促進(jìn)課程評價(jià)的實(shí)施，最新的課程改革中提出，需要主動(dòng)積極參與到課程評價(jià)中，而不是單純被動(dòng)的接受學(xué)校知識(shí)，從而使教師通過評價(jià)可以了解學(xué)生其他方面的信息，對教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)積極的作用。四使教學(xué)評價(jià)的目的落到實(shí)處將評價(jià)體系運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中不僅可以起到引導(dǎo)作用，還可以反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成效等，對于激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性起到一個(gè)良好的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)課程評價(jià)著重側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，包

8、括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思考能力、認(rèn)知能力的評價(jià)。五加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程評價(jià)在實(shí)踐中的運(yùn)用在數(shù)學(xué)課程評價(jià)中，不再單單僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)對學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力、思考能力等做一個(gè)詳細(xì)的評價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生反應(yīng)的具體情況進(jìn)行評價(jià)。六提高教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)在選拔教師時(shí)要以教師的第一專業(yè)為主要目標(biāo)進(jìn)行考量。教師也要長期不斷地學(xué)習(xí)、接收新的事物。三、結(jié)束語一個(gè)完善的數(shù)學(xué)課程評價(jià)體系需要學(xué)校、教師隊(duì)伍及學(xué)生共同參與其中，在教學(xué)過程中進(jìn)行改進(jìn)，表達(dá)課程評價(jià)的有效性。隨著數(shù)學(xué)課程的不斷改革，課程評價(jià)體系也在不斷地進(jìn)行完善。通過調(diào)查現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程評價(jià)的現(xiàn)狀并進(jìn)行詳細(xì)的研究分析，得出課程評價(jià)中所存在的一些問題及需要改進(jìn)的方法措