閱讀教學(xué)中“隨文練筆”落點選擇與訓(xùn)練策略的研究

1、閱讀教學(xué)中“隨文練筆”落點選擇與訓(xùn)練策略的研究 2014、9、12015-1-12研究目的：1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高書面語言運用的能力，使之適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與生活的需要；2、研究設(shè)計出“隨文練筆”的相關(guān)練習(xí)體系，讓學(xué)生結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點，有效啟動學(xué)生練筆欲望；3、在指導(dǎo)隨文練筆過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作能力和人文素養(yǎng)。研究步驟和方法：第一階段（準(zhǔn)備階段）初步布局，擬定研究方案。第二階段（實施階段）尋找和擬定“隨文練筆”的一般體系，讓學(xué)生結(jié)合文本尋找練筆契機，有效練筆，教師及時整理、總結(jié)經(jīng)驗，形成文字性的東西。第三階段（總結(jié)階段）根據(jù)實施情況有序、

2、有法的總結(jié)。方法：讀寫結(jié)合，點面結(jié)合，捕捉閱讀教學(xué)中的練筆契機法，文獻資料運用法。預(yù)期成果：學(xué)生方面：提高學(xué)生寫作興趣，及時找準(zhǔn)練筆落點，規(guī)范自己練筆的相應(yīng)操作程序，有效提升語文素養(yǎng)。教師方面：通過研究，教師在更新教育理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面得到提升，從而提高自身語文素養(yǎng)。具體案例：找準(zhǔn)落點、筆下生花在教學(xué)去年的樹結(jié)尾時，學(xué)生對文中：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。似懂非懂，此時我讓學(xué)生盡情朗讀、展示朗讀后提出問題：“找找文中有幾個看，用標(biāo)出來，想一想，鳥兒看的時候會說什么呢？”這時，學(xué)生議論紛

3、紛，七嘴八舌在第一個看那兒會說什么？生1：“朋友，我歷盡千辛萬苦，終于找到你了，我好想你呀！”生2：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了?？墒?，你卻變成了燈火，馬上你就化為灰燼了，我真為你難過！”在第二個看哪兒會說什么？生1：“朋友，我給你唱的歌你聽到了嗎？我要走了，我真舍不得你??！”此時，我想到了一首歌朋友，唱給學(xué)生聽后，學(xué)生激情高漲，此時，我讓他們選擇訴說對象及時練筆，效果甚好。反思：文本是一個召喚讀者參與和想像的大空間，在經(jīng)意和不經(jīng)意間，文中的一些地方，正是言盡意未盡，含蓄的留給學(xué)生想像空間，觸動學(xué)生有話就說的情感。這個案例中，學(xué)生真情流露，不但表達了自己的觀點，而且還有很多想對鳥兒、樹樁、伐木工人說的話，于是我就搭建寫話平臺，讓學(xué)生筆下生花。這樣，學(xué)生思維和寫作能力都得到了訓(xùn)練。這也是讀書方法深層次的一種滲透。它是以讀促寫、以寫促讀，學(xué)生喜歡，真情流露，筆下生花。階段性總結(jié)：閱讀寫作 相得益彰要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就得加強平時專項練筆訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中精彩片段進行仿寫仿寫是從閱讀到獨立寫作過程的有效訓(xùn)練形式，教師應(yīng)及時給學(xué)生提供例子，讓學(xué)生仿寫（可仿段、可仿篇）。如貓第一自然段介紹了它既老實又貪玩，既貪玩又老實的矛盾性格，還用具體事例敘述，我讓學(xué)生也學(xué)老舍的樣子可寫老實、貪