霍巧蓮老師《中外兒童文學(xué)經(jīng)典作品與風(fēng)格》

1、中外經(jīng)典兒童文學(xué)作品與風(fēng)格中外經(jīng)典兒童文學(xué)作品與風(fēng)格井井 岡岡 山山 大大 學(xué)學(xué) 教教 育育 學(xué)學(xué) 院院 霍霍 巧巧 蓮蓮 2015.8 內(nèi)內(nèi) 容容 提提 要要一、什么是兒童文學(xué)一、什么是兒童文學(xué)二、兒童文學(xué)之于教育的意義二、兒童文學(xué)之于教育的意義 1.兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義 2.兒童文學(xué)之于小學(xué)語(yǔ)文教育的意義兒童文學(xué)之于小學(xué)語(yǔ)文教育的意義 三、中外經(jīng)典兒童文學(xué)作品與風(fēng)格三、中外經(jīng)典兒童文學(xué)作品與風(fēng)格 1.言說(shuō)不盡的安徒生童話言說(shuō)不盡的安徒生童話 2.“童話外婆童話外婆”林格倫的童話林格倫的童話 3.異彩紛呈的繪本世界異彩紛呈的繪本世界一、什么是兒童文學(xué)一、什么是兒童

2、文學(xué)兒童文學(xué)兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的，具有是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的，具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類作品的總稱。獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類作品的總稱。包含包含幾層意思：幾層意思： 1. 為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱 2. 具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù) 3. 適合兒童接受并為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)作品適合兒童接受并為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)作品 4. 對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)、教育等多種功能和價(jià)值對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)、教育等多種功能和價(jià)值思考與討論之思考與討論之一1.作為小學(xué)語(yǔ)文教師，您平時(shí)注重閱讀兒

3、童文作為小學(xué)語(yǔ)文教師，您平時(shí)注重閱讀兒童文學(xué)作品嗎？您喜歡學(xué)作品嗎？您喜歡 的兒童文學(xué)作品是什么？的兒童文學(xué)作品是什么？2.您認(rèn)為兒童文學(xué)作品您認(rèn)為兒童文學(xué)作品 對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有什么對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有什么價(jià)值？?jī)r(jià)值？二、兒童文學(xué)之于教育的意義二、兒童文學(xué)之于教育的意義 （一）兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義（一）兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義 兒童文學(xué)作品對(duì)于兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和精神兒童文學(xué)作品對(duì)于兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)，對(duì)于兒童的審美趣味和審美能力的養(yǎng)成長(zhǎng)，對(duì)于兒童的審美趣味和審美能力的養(yǎng)成，對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，無(wú)成，對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，無(wú)疑都有獨(dú)特的、不可替代的價(jià)值。疑都有獨(dú)特的、不

4、可替代的價(jià)值。（二）兒童文學(xué)之于小學(xué)語(yǔ)文教育的（二）兒童文學(xué)之于小學(xué)語(yǔ)文教育的 意義意義1.兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了寶貴的教材資源兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了寶貴的教材資源 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）閱讀總目標(biāo)：閱讀總目標(biāo)： 具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己

5、的精神世界。 九年課外閱讀總量應(yīng)在九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。萬(wàn)字以上。 2.兒童文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師必備專業(yè)素養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師必備專業(yè)素養(yǎng)（1）優(yōu)秀兒童文學(xué)作品幫助教師更好的理解兒童、）優(yōu)秀兒童文學(xué)作品幫助教師更好的理解兒童、走進(jìn)兒童的內(nèi)心。走進(jìn)兒童的內(nèi)心。 例如：例如：華瞻的日記華瞻的日記、窗邊的小豆豆窗邊的小豆豆（2）優(yōu)秀兒童文學(xué)作品激發(fā)教師自身的創(chuàng)造力和生）優(yōu)秀兒童文學(xué)作品激發(fā)教師自身的創(chuàng)造力和生命力命力思考與討論之二您認(rèn)為經(jīng)典兒童文學(xué)作品共同的特征是什么？您認(rèn)為經(jīng)典兒童文學(xué)作品共同的特征是什么？卡爾維諾卡爾維諾（意大利）（意大利）：為什么讀經(jīng)典為什么讀經(jīng)典 1.

6、一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是重溫的書一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是重溫的書。 2.一部經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書一部經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書。 3.經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)“我正在重讀我正在重讀”而而 不是不是“我正在讀我正在讀”的書。的書。 4.經(jīng)典作品是這樣一些書，我們?cè)绞堑缆?tīng)途說(shuō)，以為我經(jīng)典作品是這樣一些書，我們?cè)绞堑缆?tīng)途說(shuō)，以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀它們，我們就越是覺(jué)得它們獨(dú)特們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀它們，我們就越是覺(jué)得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。、意想不到和新穎。經(jīng)典性經(jīng)典性文學(xué)的品格文學(xué)的品格 深邃而悠遠(yuǎn)

7、的深邃而悠遠(yuǎn)的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)作家對(duì)生活深廣的洞照、對(duì)人類深刻的思考、對(duì)人性深度的了解，是深入現(xiàn)實(shí)作家對(duì)生活深廣的洞照、對(duì)人類深刻的思考、對(duì)人性深度的了解，是深入現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的、能夠站在歷史與審美的高度將過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)連接起來(lái)，而又超越現(xiàn)實(shí)的、能夠站在歷史與審美的高度將過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)連接起來(lái)，形成強(qiáng)大的形成強(qiáng)大的“精神場(chǎng)精神場(chǎng)”。一切現(xiàn)象與本質(zhì)、矛盾與困惑、幸福與苦難都在其中。一切現(xiàn)象與本質(zhì)、矛盾與困惑、幸福與苦難都在其中聚集、碰撞、熔煉、釋放，被賦予深厚悠遠(yuǎn)的意義。聚集、碰撞、熔煉、釋放，被賦予深厚悠遠(yuǎn)的意義。 獨(dú)特而天才的獨(dú)特而天才的創(chuàng)造創(chuàng)造作家豐富而特殊的人生經(jīng)歷，細(xì)膩而敏感的生活體驗(yàn)，

8、卓爾不群的藝術(shù)天賦與作家豐富而特殊的人生經(jīng)歷，細(xì)膩而敏感的生活體驗(yàn)，卓爾不群的藝術(shù)天賦與靈性，形成了極富個(gè)性的審美意識(shí)、審美眼光和審美空間。靈性，形成了極富個(gè)性的審美意識(shí)、審美眼光和審美空間。 精湛而絕妙的精湛而絕妙的藝術(shù)藝術(shù)作家以杰出的智慧和鮮活的靈感將讀者帶進(jìn)一個(gè)神秘美妙的境界，這個(gè)境界似作家以杰出的智慧和鮮活的靈感將讀者帶進(jìn)一個(gè)神秘美妙的境界，這個(gè)境界似曾相識(shí)而又陌生，使人為之驚嘆、震撼、感動(dòng)、陶醉，身心獲得極大愉悅。曾相識(shí)而又陌生，使人為之驚嘆、震撼、感動(dòng)、陶醉，身心獲得極大愉悅。思考與討論之三 您認(rèn)為哪些兒童文學(xué)作品屬于經(jīng)典？您認(rèn)為哪些兒童文學(xué)作品屬于經(jīng)典？?jī)和膶W(xué)經(jīng)典作品（例舉）：

9、1.格林童話、安徒生童話格林童話、安徒生童話 9.愛(ài)麗絲漫游奇境記愛(ài)麗絲漫游奇境記2.木偶奇遇記木偶奇遇記 10.愛(ài)的教育愛(ài)的教育3.咬核桃小人和老鼠國(guó)王咬核桃小人和老鼠國(guó)王 11.水孩子水孩子4.快樂(lè)王子快樂(lè)王子 12.彼得彼得潘潘5.洋蔥頭歷險(xiǎn)記洋蔥頭歷險(xiǎn)記 13.騎鵝旅行記騎鵝旅行記6.長(zhǎng)襪子皮皮長(zhǎng)襪子皮皮 14.淘氣包艾米爾淘氣包艾米爾7.白比姆黑耳朵白比姆黑耳朵 15.雅諾什作品系列雅諾什作品系列8.5月月35日日 16.麥田里的守望麥田里的守望 17.夏洛的網(wǎng)夏洛的網(wǎng) 18.小王子小王子 19.豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜 20.隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗波平斯阿姨波平斯

10、阿姨 21.小熊溫尼小熊溫尼菩菩 22.稻草人稻草人 23.神筆馬良神筆馬良 24.野葡萄野葡萄 25.小布頭奇遇記小布頭奇遇記 26.大林和小林大林和小林 27.湯姆的午夜花園湯姆的午夜花園二、中外經(jīng)典兒童文學(xué)作品與風(fēng)格二、中外經(jīng)典兒童文學(xué)作品與風(fēng)格 （一）言說(shuō)不盡的安徒生童話（一）言說(shuō)不盡的安徒生童話 瑞典戲劇家斯特林堡瑞典戲劇家斯特林堡：“在安徒生的童話世界里我了解到另在安徒生的童話世界里我了解到另一種世界的生活，一個(gè)公正和富有同情心的黃金時(shí)代。一種世界的生活，一個(gè)公正和富有同情心的黃金時(shí)代。” 周作人周作人：“文學(xué)的童話到了安徒生已達(dá)絕頂，再?zèng)]有人能夠及文學(xué)的童話到了安徒生已達(dá)絕頂，再

11、沒(méi)有人能夠及他。他。”“”“其所著童話，即以小兒之目觀察萬(wàn)物，而以詩(shī)人之筆其所著童話，即以小兒之目觀察萬(wàn)物，而以詩(shī)人之筆寫之，故美妙自然，可稱神品，真前無(wú)古人，后亦無(wú)來(lái)者也。寫之，故美妙自然，可稱神品，真前無(wú)古人，后亦無(wú)來(lái)者也?！?曹文軒曹文軒：對(duì)于中國(guó)的兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，安徒生恩重如山。對(duì)于中國(guó)的兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，安徒生恩重如山。 安徒生，這是一個(gè)多么奇妙的字眼，它是親切而又熟悉的，它喚起我們一種難以言說(shuō)的柔情和向往，仿佛春日午后的陽(yáng)光照拂在清新的綠枝上，仿佛母親溫柔的手撫過(guò)臉龐，仿佛奇跡降臨，仿佛回到從前、回到原初、回到大自然，仿佛聽(tīng)到隱秘的靈魂的私語(yǔ)，仿佛我們與它早已熟知，又仿佛第一次相遇。（二

12、）童話風(fēng)格：詩(shī)情熔鑄、意蘊(yùn)深刻（二）童話風(fēng)格：詩(shī)情熔鑄、意蘊(yùn)深刻 1.塑造一系列理想的美的形象塑造一系列理想的美的形象 例如：小人魚、艾麗莎、丑小鴨、拇指姑娘 2.幻想與構(gòu)思充滿了濃郁的幻想與構(gòu)思充滿了濃郁的詩(shī)情畫意詩(shī)情畫意 3.具有強(qiáng)烈的具有強(qiáng)烈的抒情性抒情性 4.意蘊(yùn)深刻、融入對(duì)生活的意蘊(yùn)深刻、融入對(duì)生活的深邃思考深邃思考經(jīng)典作品分析：經(jīng)典作品分析：海的女兒海的女兒 在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔?，有一座銅像冒出在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔?，有一座銅像冒出水外。它告訴人們這就是丹麥，因?yàn)樗堑湹囊粋€(gè)象征水外。它告訴人們這就是丹麥，因?yàn)樗堑湹囊粋€(gè)象征。但它既不代表丹麥的開國(guó)元?jiǎng)祝?/p>

13、也不代表丹麥某一個(gè)王。但它既不代表丹麥的開國(guó)元?jiǎng)祝膊淮淼溎骋粋€(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩子。她坐在一塊石朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩子。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰(shuí)也猜不頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰(shuí)也猜不出來(lái)。也沒(méi)有人能叫出她的名字。她沒(méi)有腿，只有一條魚出來(lái)。也沒(méi)有人能叫出她的名字。她沒(méi)有腿，只有一條魚尾。原來(lái)她是人魚尾。原來(lái)她是人魚“海的女兒海的女兒”，丹麥作家安徒生所，丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。寫的一篇童話中的主人公。海的女兒海的女兒：一個(gè)凄婉而美麗的故事：一個(gè)凄婉而美麗的故事 故事講述了海公主小人魚為了追求到

14、一個(gè)人的高潔的不故事講述了海公主小人魚為了追求到一個(gè)人的高潔的不死的靈魂，為了獲得王子的愛(ài)情，放棄了海底自由自在的死的靈魂，為了獲得王子的愛(ài)情，放棄了海底自由自在的生活和三百年長(zhǎng)壽的生命，忍受了失去美妙的聲音等巨大生活和三百年長(zhǎng)壽的生命，忍受了失去美妙的聲音等巨大痛苦換來(lái)人形，但王子最后卻和人間的女子結(jié)了婚痛苦換來(lái)人形，但王子最后卻和人間的女子結(jié)了婚 。巫。巫婆告訴小人魚，只要?dú)⑺劳踝?，并使王子的血流到自己腿婆告訴小人魚，只要?dú)⑺劳踝樱⑹雇踝拥难鞯阶约和壬?，小人魚就可回到海里，重新過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的生活。但是上，小人魚就可回到海里，重新過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的生活。但是她為了保護(hù)心愛(ài)的王子的生命和幸福自己卻

15、投入海中，化她為了保護(hù)心愛(ài)的王子的生命和幸福自己卻投入海中，化為泡沫。為泡沫。 小人魚用她的愛(ài)、她的心和她年輕的生命譜寫了一曲動(dòng)小人魚用她的愛(ài)、她的心和她年輕的生命譜寫了一曲動(dòng)人的愛(ài)的樂(lè)章。人的愛(ài)的樂(lè)章。 安徒生認(rèn)為，安徒生認(rèn)為，愛(ài)愛(ài)和和同情同情是每個(gè)人心里應(yīng)該具有的最是每個(gè)人心里應(yīng)該具有的最重要的感情。在他飽蘊(yùn)溫情的筆下，人生總是充滿希重要的感情。在他飽蘊(yùn)溫情的筆下，人生總是充滿希望、和諧、溫馨和美好，他以人類最美好的愛(ài)與同情望、和諧、溫馨和美好，他以人類最美好的愛(ài)與同情擁抱現(xiàn)世的蒼涼和悲哀，釋卻人間的不幸與無(wú)奈，將擁抱現(xiàn)世的蒼涼和悲哀，釋卻人間的不幸與無(wú)奈，將人們引向人性的高貴和美麗。人們

16、引向人性的高貴和美麗。 在他的童話中，讀者不僅獲得了快慰的享受，也懂在他的童話中，讀者不僅獲得了快慰的享受，也懂得了做人的道理。安徒生是值得人們用一生去解讀的得了做人的道理。安徒生是值得人們用一生去解讀的:小孩子傾聽(tīng)安徒生，少年們閱讀安徒生，青年們品味小孩子傾聽(tīng)安徒生，少年們閱讀安徒生，青年們品味安徒生，中年人回味安徒生安徒生，中年人回味安徒生這就是安徒生童話永這就是安徒生童話永恒的魅力。恒的魅力。李紅葉：安徒生童話在中國(guó)的接受。 孩子們到底怎樣讀安徒生啊？李紅葉博士在孩子們到底怎樣讀安徒生?。坷罴t葉博士在2003年做了年做了一個(gè)一個(gè)3000人的閱讀調(diào)查，對(duì)象是小學(xué)到大學(xué)學(xué)生。人的閱讀調(diào)查，對(duì)

17、象是小學(xué)到大學(xué)學(xué)生。 調(diào)查后的主要觀點(diǎn)：溫馨的童年記憶調(diào)查后的主要觀點(diǎn)：溫馨的童年記憶 安徒生是一種很溫馨的童年記憶，安徒生是一種很溫馨的童年記憶，安徒生安徒生童話的代名童話的代名詞。詞。理由：字大、有畫，太神奇，透出真感情，告訴做人理由：字大、有畫，太神奇，透出真感情，告訴做人的道理，以天才的直覺(jué)道出神秘的道理，以天才的直覺(jué)道出神秘 安徒生童話是童年記憶的一部分，是愛(ài)與美的代名詞。安徒生童話是童年記憶的一部分，是愛(ài)與美的代名詞。 孩子的安徒生印象：一個(gè)天才的想象家，一個(gè)微笑著的孩子的安徒生印象：一個(gè)天才的想象家，一個(gè)微笑著的老爺爺，一個(gè)十分好的人，一個(gè)心很軟的人，一個(gè)心思很老爺爺，一個(gè)十分好

18、的人，一個(gè)心很軟的人，一個(gè)心思很細(xì)膩的人，一個(gè)有善良而有同情心的人，一個(gè)憐惜小孩的細(xì)膩的人，一個(gè)有善良而有同情心的人，一個(gè)憐惜小孩的人，一個(gè)懂得理解他人的人，一個(gè)用童心看世界的人，一人，一個(gè)懂得理解他人的人，一個(gè)用童心看世界的人，一個(gè)永不言敗、努力追求夢(mèng)想的人個(gè)永不言敗、努力追求夢(mèng)想的人 （二）（二）“童話外婆童話外婆”林格倫的童話林格倫的童話 代表作：代表作：長(zhǎng)襪子皮皮長(zhǎng)襪子皮皮、小飛人卡爾松小飛人卡爾松 淘氣包埃米爾淘氣包埃米爾長(zhǎng)襪子皮皮長(zhǎng)襪子皮皮兒童自由精兒童自由精神的代表神的代表 1.皮皮自由自在皮皮自由自在 2.皮皮勇敢異常而又力大無(wú)窮皮皮勇敢異常而又力大無(wú)窮 3.皮皮粗野頑劣皮皮粗野頑劣 4.皮皮淘氣任性皮皮淘氣任性 5.皮皮愛(ài)幻想愛(ài)吹牛皮皮愛(ài)幻想愛(ài)吹牛 6.皮皮善良公正皮皮善良公正 7.皮皮還有一箱取之不竭的金幣。皮皮還有一箱取之不竭的金幣。林格倫童話的美學(xué)風(fēng)格林格倫童話的美學(xué)風(fēng)格（一）戲劇性和狂歡精神（一）戲劇性和狂歡精神（二）自由的游戲精神（二）自由的游戲精神（三）赤子之心的（三）赤子之心的“童真美童真美”（四）怪誕、滑稽的審美情趣（四）怪誕、滑稽的審美情趣（三）異彩紛呈的經(jīng)典繪本（三）異彩紛呈的經(jīng)典繪本 1.概念：概念： 繪本：以兒童為主要對(duì)象，繪畫和語(yǔ)言相繪本：以