淺談學(xué)好小學(xué)語文的幾點方法和意見_圖文

1、淺談怎樣學(xué)好小學(xué)語文五華縣龍村鎮(zhèn)三湖小學(xué)-曾祥裕語文課是一門綜合訓(xùn)練課,其中包括字、詞、句、篇(篇章、段落的知識,語法、修辭、邏輯、文學(xué)、作文的知識;要著重培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)要求,從家庭實際出發(fā),我們認(rèn)為,家長應(yīng)著重加強(qiáng)對孩子進(jìn)行語文能力的培養(yǎng),它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個方面。1.積極鼓勵孩子學(xué)會說普通話,訓(xùn)練孩子說完整的話,要求孩子有條理地說話。孩子從會說話時就要學(xué)習(xí)說普通話,學(xué)說普通話是發(fā)展孩子口頭語言能力(理解能力和表達(dá)能力的必經(jīng)之路,對于孩子掌握規(guī)范語言和書面語言,培養(yǎng)閱讀和寫作能力都有重大意義。為了訓(xùn)練孩子說普通話,可以讓孩子練習(xí)

2、“繞口令”之類的口語活動項目,如“s”“sh”分不清的,可讓孩子讀、說這幾句話:“十四是十四,四十是四十,十四不要念成sísì,四十不要念成shìshí。說話要實事求是,計數(shù)不能似是而非。”家長應(yīng)該鼓勵孩子講普通話,有些孩子在學(xué)校學(xué)了普通話,老師叫他們平時盡量講普通話。因此,孩子在家里也應(yīng)學(xué)普通話,如果他講得不好,家長不要譏諷他,而要鼓勵他。會講普通話的家長,可用普通話和孩子進(jìn)行交談。孩子的語言里,有許多話是不完整的。比如,你問孩子“你家里有哪幾個人?”他可能回答:“媽媽一個,爸爸一個,我一個?！敝灰阏J(rèn)真訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,他可能會完整地說出:“我家里有爸

3、爸、媽媽和我三個人?！痹S多孩子在講一件事時,往往是東一句、西一句,有重復(fù),有顛倒,還夾著一些“那么那么”、“后來后來”或“嗯嗯”之類不必要的詞句,家長應(yīng)要求孩子想清楚了再說,說話時慢一點,要動腦筋,說話要有條理,考慮好哪些該先說,哪些該后說這樣孩子說話能力就會不斷提高。2.幫助孩子打好識字的四個基礎(chǔ)。漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨(dú)體字是孩子識字的四個基礎(chǔ)。它有助于培養(yǎng)孩子的識字能力和初步自學(xué)能力,而這兩個能力的培養(yǎng),又有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文和其它學(xué)科的興趣和發(fā)展孩子的智力(觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力。因此家長要給予足夠的重視。(1幫助孩子準(zhǔn)確、牢固地掌握漢語拼音。漢

4、字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯(lián)系,不少字音、形脫節(jié),給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據(jù)音節(jié),準(zhǔn)確、迅速地讀出字音。低年級拼音教學(xué)的要求是:學(xué)會二十三個聲母、二十四個韻母,掌握四聲,學(xué)會十六個整體認(rèn)讀音節(jié),初步掌握拼音的方法。小學(xué)階段所學(xué)的生字全部用漢語拼音注音,用它當(dāng)拐棍幫助識字,以達(dá)到正確朗讀課文,學(xué)說普通話。有些家長認(rèn)為孩子學(xué)漢語拼音是累贅,不易記住,不如直接學(xué)漢字,這是不了解漢字難學(xué)的特點;二是沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。學(xué)會拼音就是交給了孩子打開自學(xué)語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學(xué)漢語拼音,教一個字,識一個字,沒人教就無法學(xué),學(xué)了漢語拼音孩子就能查字典,沒人教

5、也會識字,以后還會使用詞典、辭源等工具書,等于為孩子請了一個終身教師。(2幫助孩子準(zhǔn)確、熟練地掌握漢字筆畫、獨(dú)體字、偏旁部首,引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,辨清字形、理解字義,讀準(zhǔn)字音。漢字是方塊字,它是按不同的筆畫結(jié)構(gòu)裝配在一起的。由于筆畫的形狀、數(shù)目、長短和位置不同,字形也各異,因而出現(xiàn)不易辨認(rèn)的形近字,如“由、甲、皿、血、土、士”等;形體復(fù)雜的難字,如“蝴蝶”等不易書寫;一字多音,如:“長大”、“長短”等不易運(yùn)用。漢字的這些特殊性和低年級孩子的感知覺、思維能力水平的局限性等,在輔導(dǎo)孩子學(xué)漢字時都要引起重視。要特別注意引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,認(rèn)真比較,準(zhǔn)確熟練地掌握二十八種漢字筆畫和七種寫字筆順規(guī)則,學(xué)好8

6、0多個獨(dú)體字和偏旁部首,孩子掌握了辨清字形的工具,空間知覺(指上、下、左、右、里、外等方位知覺,他們識字水平得到相應(yīng)發(fā)展,識字能力會得到相應(yīng)提高,識字量也會相應(yīng)增大。到了一年級下學(xué)期,家長就可以讓孩子運(yùn)用自己識字的四個基礎(chǔ)學(xué)著獨(dú)立識字,復(fù)習(xí)和記憶熟字了。(3家長不僅要求孩子能識字,還要認(rèn)真寫字、默寫。也要會使用自己學(xué)過、學(xué)到的字,教給孩子看圖識字、部件識字、歸類識字、基本字帶字識字方式。3.要幫助孩子學(xué)好語文,家長必須給孩子買一本字典(“新華字典”或“小學(xué)生字典”或詞典。如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己,家長應(yīng)指導(dǎo)孩子去查字典、查詞典,以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子開始查字典、詞典的速度一定很

7、慢,但只要家長加以指導(dǎo)、鼓勵,速度會逐漸加快的。而一旦培養(yǎng)了孩子查字(詞典的習(xí)慣和能力,他就找到了一位可以隨時請教的好老師,從此就很少給家長添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法,歸納起來一般為7種:(1根據(jù)詞的內(nèi)容、范圍,選擇正確解釋。如:“居高臨下”、“身臨其境”、“臨別”這三個詞語中的“臨”字,由于所組合的詞不同,它的意也就各異。分別當(dāng)“面臨”、“來到”、“將要”講。(2抓住關(guān)鍵字詞,理解詞的基本義。如:“置之不理”:置,放;之,它,全詞義為“把它放在一邊不去管它。”“亡羊補(bǔ)牢”:亡,丟失,全詞義是“丟了羊再去修補(bǔ)羊圈”。(3根據(jù)上下文理解詞義。如“茫?！边@個詞有兩種解釋。一是

8、沒有邊際,看不清楚;二是一無所知。在草原這課中,有這樣一句:“在天底下,一碧千里,而并不茫?！?其中“茫茫”一詞就是第一種解釋。(4找詞中的近、反義詞理解詞義。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反義,“伸”是展開的意思,我們就可以找到“屈”是彎曲的意思。全詞含義是“能彎曲能展開?！痹诜N子的力量這篇文章的“有彈性,能屈能伸的力”這句中,其引伸義是“形容小草的生命力強(qiáng)?！?5由個別詞到綜合的方法理解詞義。如“洞察”,“洞”在這里是“清楚”、“透徹”的意思?！岸床臁本褪恰坝^察得很清楚”。與此相似,“洞見”是很清楚地見到。“洞曉”是很清楚地知道。(6從詞語的來源,加深理解詞義。如“杯弓蛇影”就來源于晉書樂廣

9、傳,說的是晉朝有一名叫樂廣的人,拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒里有條小蛇在游動,喝酒后回家生了一場病。樂廣知道后又把這個朋友請來喝酒,破除了關(guān)于“蛇影”的疑慮,使朋友明白了“蛇影”原來是弓箭的影子,病也就好了。后來人們把“疑心恐懼,虛幻誤作真實”的意思,叫做“杯弓蛇影”。(7結(jié)合作品的語言環(huán)境理解詞義。如“綠”本指色彩,但在“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”這句詩中的“綠”,就把王安石立法革新,雖有失敗,但雄心未減,還懷念家鄉(xiāng),重干一番事業(yè)的思想感情描繪出來了。是“使綠、吹綠”的意思。4.根據(jù)句子的語氣,陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點,幫助孩子認(rèn)清各種句子的用途。(1陳述句是

10、告訴別人一件事情的句子,句尾用句號。其中有的是肯定或否定一件事,如“桂林山水甲天下”;有的是敘述一件事,如:“在遼闊的北方平原上,牧人放牧著牛和羊”;有的是描寫一件事,如:“在寬闊的江面上,薄薄的霧氣正慢慢散去?！?2疑問句是向別人提出一個問題的句子。有的是有疑而問,要求回答,如:“你見過被壓在石頭下的小草嗎?”有的是無疑而問,不要求回答,目的在于用疑問的方式表示肯定的見解。如:“不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”(3祈使句是要求對方做一件事情的句子,句尾用句號或感嘆號。其中有的表示請求和商量,如“同志們!用石頭砸!”三班長馬寶玉在關(guān)鍵時刻向五壯士下達(dá)了命令,提出了要求。有的表示命令

11、和禁止,如“師傅啊,您收下我這個徒弟吧?！濒敯嘣诎輲煂W(xué)藝時發(fā)出了懇求。(4感嘆句是抒發(fā)強(qiáng)烈感情的句子,句尾用感嘆號。其中有歡樂的,憂傷的,也有驚訝的,氣憤的。如“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀。不是亂吹的,這就是知識呀!”為了更準(zhǔn)確地把握句子,還應(yīng)幫助孩子懂得句子的基本結(jié)構(gòu)。一般句子由兩部分組成,前一部分說明“誰”(或什么叫主語部分;后一部分“做什么”(或“怎么樣、是什么”叫做謂語部分。通常用雙豎線“/”主語部分和謂語部分分開,豎線前是主語部分,豎線后是謂語部分,用“一”表示主語和謂語,用“”表示句中動作涉及的對象。除此之外,八種常見的關(guān)聯(lián)詞語和用關(guān)聯(lián)詞語連接的句

12、子對讀中、高年級的孩子來說更為重要,家長也要聯(lián)系課本與實際生活,幫助孩子反復(fù)實踐,正確地運(yùn)用。如:表示并列關(guān)系的常用“一邊一邊”,“不是而是”,“又又”等關(guān)聯(lián)詞語;表示遞進(jìn)關(guān)系的,常用“不但(不只、不光而且”,“不僅還”等關(guān)聯(lián)詞語;表示選擇關(guān)系的常用“不是就是”,“要么要么”,“或者或者”等關(guān)聯(lián)詞語;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語常用“雖然但是(可是、卻”等關(guān)聯(lián)詞語;表示假使關(guān)系的常用“如果就”,“即使也”等關(guān)聯(lián)詞語;表示條件關(guān)系的常用“只有才”,“無論都(也”,“不管都(總”等關(guān)聯(lián)詞語;表示因果關(guān)系的常用“因為所以”,“既然就”,“因此”等關(guān)聯(lián)詞語;表示取舍關(guān)系的常用“寧可也不”,“與其不如”等關(guān)聯(lián)詞語

13、。5.為了把句子說和寫得準(zhǔn)確、鮮明、生動,增強(qiáng)語言表達(dá)效果,家長必須指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一點常見的比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等修辭知識。既要了解它們各自的特點,又要掌握它們各自的用法。(1比喻就是打比方,一般都有比喻詞。如“像”、“好像”、“似”、“如”、“仿佛”等,這是明喻。例如:“夜空的繁星,仿佛碧波上撤滿了寶石似的?！庇械牟挥帽扔髟~,而用“是”,“就是”,“成了”這是暗喻。例如“兒童是祖國的花朵,老師是辛勤的園丁?！?2擬人就是把事物比作人來寫。例如“一顆生命的種子,如果不落在肥土里,落在瓦礫土堆里。它決不會悲觀,決不會嘆氣。”這個句子中“悲觀”、“嘆氣”本來是用來描寫人的心理和形態(tài)的,

14、這里用來描寫種子,就把“種子”擬人化了。(3夸張就是對人或事物作有意地夸大和縮小,以突出事物的特征,給人留下深刻的印象。例如:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?！庇谩叭А毙稳萆絼莞呔?瀑布之長,突出了瀑布從天而降的氣勢。又如:“這巴掌大的地方怎能容得下十幾個人呢!”“巴掌大”極言地方之小,是有意縮小。(4排比就是把內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣一貫的三個(或三個以上句子接連說出來。例如:“上面的石塊絲毫不能阻擋它,因為這是一種長期抗戰(zhàn)的力;有彈性,能屈能伸的力;有韌性,不達(dá)到目的不止的力?！庇秩?“有喜有優(yōu),有笑有淚,有花有果,有香有色?！?5設(shè)問就是自問自答。例如:“世界上有沒有給自己寫信

15、的人呢?有!這個人就是德國著名的醫(yī)生歐立希?！?6反問有肯定的反問和否定的反問。例如:“大至鐵路、礦井,小至桌椅、椽柱,有幾個省市的建設(shè)與興安嶺完全沒有關(guān)系呢?”(肯定的反問,又如:“小姑娘天真的心靈,不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?”(否定反問,再如:“我們不是沒有說什么不能告人的話嗎?”(雙重否定的反問。6.家長要幫助讀中、高年級的孩子學(xué)習(xí)寫作文。作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練,是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),將來參加工作也離不開它。作文有“片斷作文”、“口頭作文”、“筆頭作文”。怎樣寫好作文?教育孩子一要多聽,二要多看,三要多寫,四要多想,五要多修改。更為

16、重要的是動筆前要審清題意,確定中心,選好材料,安排結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)真思考,否則文章就會寫不好,甚至?xí)x題千里。7.注意教育的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識,主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力,如果具備了這種能力,就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),因此,家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時要按教學(xué)大綱要求,以教材為依據(jù),循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),不要隨意提高要求,加重孩子的負(fù)擔(dān),更不能超越大綱的范圍和教師的教學(xué)進(jìn)度。否則會使孩子上課不專心,無興趣和盲目自滿,并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在?！皩W(xué)”的壞習(xí)慣。如果孩子學(xué)有余力,可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍,或?qū)扅c日記,做點“小作文”等,如果孩子接受能力差,學(xué)得較吃力,要多鼓勵,多指點方法,不可一味指責(zé),甚至打罵,更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā),孩子是可以闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長還要注意防止孩子學(xué)習(xí)上的偏科,應(yīng)該把各門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時,要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。8.要把著力點放在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,以養(yǎng)成孩子良好讀書習(xí)慣。一是愛護(hù)書本,不亂扔亂畫,更不能