城郊小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作障

1、徐州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題申報(bào)修訂方案城郊小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作障礙的現(xiàn)狀調(diào)查及研究對(duì)策課 題 主 持 人：潘 培課題組織單位：徐州市姚莊小學(xué) 二 0 0 六 年 九月城郊小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作障礙的現(xiàn)狀調(diào)查及研究對(duì)策修訂方案課題組織單位：徐州市姚莊小學(xué) 課題主持人：潘培一、 問題的提出：1、 課題研究范圍的理論界定 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，寫作評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更

2、要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等各種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的資料。”可見寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。寫作障礙：學(xué)生寫作是一種語言的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有知識(shí)綜合性、思維復(fù)雜性、智能創(chuàng)造性和心理制約性的顯著特點(diǎn)。寫作障礙，包括作者自身的客觀潛能和主觀發(fā)揮兩個(gè)方面。大致表現(xiàn)在三方面：即心理障礙、語言障礙和技能障礙。作為一所城郊小學(xué)的教師，面對(duì)學(xué)生寫作激情低落，作文材料貧乏陳舊，知識(shí)面窄小等現(xiàn)狀，深感小學(xué)作文教學(xué)的任重道遠(yuǎn)。為此，決定對(duì)城郊小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行深刻的了解，開展實(shí)驗(yàn)研究。2、 課題的理論價(jià)值和實(shí)踐本課題力求矯治小學(xué)

3、中高年級(jí)學(xué)生作文中的病癥，掃除學(xué)生寫作中的客觀和主觀的障礙，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，使城郊小學(xué)的寫作教學(xué)走上健康的積極的軌道。3、 課題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況國(guó)內(nèi)許多專家及語文教師對(duì)提高學(xué)生的寫作能力做了有益的研究。指出學(xué)生在習(xí)作中存在心理障礙，如：懼怕心理。談“作”色變，怕寫不出交不了卷，怕寫不好挨批評(píng)；自卑心理。習(xí)作得到的只有低分、冷落和批評(píng)，從未獲得過成功的喜悅，信心喪失殆盡，甚至產(chǎn)生逆反心理；應(yīng)付心理。不寫不行，寫又不成，不如動(dòng)點(diǎn)腦子，想點(diǎn)“點(diǎn)子”，應(yīng)付過關(guān)。種種心理障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。針對(duì)消除學(xué)生的寫作心理障礙做了有益的探索，如：“快樂學(xué)作文”，指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，

4、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取信息，形成習(xí)作能力。另外提出了“生活化作文”、“開放式作文”等，意在擴(kuò)大學(xué)生的習(xí)作素材。從生活、閱讀、體驗(yàn)成功三方面闡述怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的問題。二、研究依據(jù)和假說：1、 政策依據(jù)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)語文習(xí)作方面提出的目標(biāo)是：“樂于書面表達(dá)，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改?！?不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積

5、極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等各種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的資料。采用多種評(píng)價(jià)方式。全面放映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的、可以是口頭的?？梢杂玫鹊诒硎荆部梢杂迷u(píng)語表示等等。2、 人的思維活動(dòng)特點(diǎn)：從思維活動(dòng)的特點(diǎn)和文章形成的過程可以把寫作語言分為"內(nèi)語言"和"外語言"兩種符號(hào)系統(tǒng)。所謂"內(nèi)語言"符號(hào)系統(tǒng)，是指寫作者頭腦中的表象活動(dòng)系統(tǒng)或?qū)W者頭腦中的概念活動(dòng)系統(tǒng)。亦即寫作者在運(yùn)思一篇文章時(shí)，社會(huì)生活、客觀事物、科學(xué)道理等在頭腦中所排演的一系列映象

6、活動(dòng)。"內(nèi)語言"是寫作的基礎(chǔ)。文藝創(chuàng)作中的靈感的閃現(xiàn)，直覺的捕捉，都是"內(nèi)語言"活動(dòng)在發(fā)生作用。 充分認(rèn)識(shí)"內(nèi)語言"的這些特點(diǎn)，對(duì)克服它給寫作帶來的障礙是很有好處的。比方說我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，就要點(diǎn)撥他們?cè)趯?nèi)心想法（內(nèi)語言）形成文字（外語言）之前，翻來覆去多想幾次，在想清楚、想透徹之后還要與同學(xué)、老師切磋討論一下，爭(zhēng)取找到最佳的表達(dá)方式。這樣，就容易使"內(nèi)語言"接近"外語言"，即說的和想的一樣。否則，思維混亂，怎么能寫出發(fā)自心靈的好文章呢！所謂"外語言"符號(hào)系統(tǒng)，是以詞語

7、為主，并具有語法、修辭、邏輯性質(zhì)，以文字和標(biāo)點(diǎn)為表現(xiàn)形式的符號(hào)系統(tǒng)。一般寫作上所講的譴詞造句、錘煉語言、提高文字的駕御能力，多指對(duì)這種語言符號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握。從寫作心理學(xué)角度講，寫作者藝術(shù)意象物化成形象、知覺思維物化成創(chuàng)作結(jié)果的過程，統(tǒng)統(tǒng)都是"內(nèi)語言"轉(zhuǎn)化成"外語言"的過程。運(yùn)用"外語言"符號(hào)系統(tǒng)的基本原則和要求，是以往寫作教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容。我們認(rèn)為，寫作語言的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)"內(nèi)語言"的研究上來，從根本上分清和擺正語言行為和寫作活動(dòng)的關(guān)系。只有將學(xué)生無控或失控的思維改變?yōu)樽罴芽刂?，才容易?quot;內(nèi)語言

8、"轉(zhuǎn)化為"外語言"，消除"語言痛苦"，達(dá)到心手相應(yīng)的境界。3、 心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)體驗(yàn)到成功與失敗，同時(shí)還會(huì)去尋找成功與失敗的原因。這就是對(duì)成就行為的歸因。歸結(jié)于不同的原因會(huì)引起不同的心理變化，進(jìn)而影響以后的行為。在寫作中，學(xué)生或教師對(duì)習(xí)作歸因是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫作情緒有很大的影響。作文的提高要靠長(zhǎng)期的積淀和實(shí)踐，其效果不能在短期內(nèi)見效，再加上教師批改時(shí)改得過多，評(píng)得過細(xì)（人無完人，作文也是如此。一篇文章評(píng)得過細(xì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多缺點(diǎn)）。從而使學(xué)生對(duì)自己的寫作能力產(chǎn)生懷疑。他們往往把失敗歸因于自己基礎(chǔ)差，寫作能力不夠，天生沒有“寫作基

9、因”等內(nèi)部比較穩(wěn)定的不可控的因素。一旦學(xué)生產(chǎn)生了“我寫不好作文，是因?yàn)槲覀€(gè)人無法控制的一些因素（如上面提到的能力、遺傳等）在作怪”時(shí)，便會(huì)形成無力回天的“習(xí)得無助感”（learned helpness）。習(xí)得無助感是一種不斷受挫后感到自己無能為力，喪失信心的心理狀態(tài)。它使得學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)降低，認(rèn)知出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)出內(nèi)疚、畏懼、退讓、失望等消極的寫作情緒。在這種狀態(tài)下，是很難寫出好作品來的。激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，就是指充分利用學(xué)生所處的那種積極的情緒狀態(tài)，或運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危偈箤W(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒狀態(tài)，并使其化為行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生

10、修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。三、研究的對(duì)象和方法：（一） 研究的對(duì)象：本校5年級(jí)部分學(xué)生（二）研究的方法：1、問卷調(diào)查法：在課題實(shí)施的前期、后期階段，了解學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度，對(duì)寫作技能的掌握。2、行動(dòng)研究法： 邊研究邊調(diào)整教師的習(xí)作課教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中滲透積累語言、練習(xí)作文的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)寫作評(píng)價(jià)的手段。3、文獻(xiàn)資料法。 四、研究目標(biāo)：1、消除學(xué)生的寫作障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；2、扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)低效的局面，扭轉(zhuǎn)我校中高年級(jí)語文教學(xué)低效的局面；以作文教學(xué)為龍頭牽動(dòng)整個(gè)語文教學(xué)；3、訓(xùn)練學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維

11、，形成我校中高年級(jí)作文教學(xué)獨(dú)特的風(fēng)格；五、研究?jī)?nèi)容：1、研究的內(nèi)容：（1）、進(jìn)一步深入了解城郊小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作心理障礙的成因。探索提高學(xué)生的寫作興趣的方法，消除寫作的心理障礙。（2）、探索有效的作文課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作技能。在高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作技能指導(dǎo)。（3）、寫作內(nèi)容的豐富化，收取作文素材。從學(xué)校到社會(huì)，從課內(nèi)到課外，以學(xué)生的生活、思想、情感為出發(fā)點(diǎn)，選取作文素材。（4）、完善寫作評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)方式。2、研究的重點(diǎn)：（1）、消除學(xué)生的寫作畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。（2）、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言、滲透習(xí)作技能指導(dǎo)。六、研究步驟

12、：1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)階段2006、3認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)，撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告、研究方案。2、實(shí)驗(yàn)階段一（準(zhǔn)備階段）2006、3-2006、7繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展課題研究。具體工作：（1）、深入了解學(xué)生寫作障礙的成因。（2）、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言、滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法。如：運(yùn)用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進(jìn)行模仿說寫、創(chuàng)造性說寫；依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等練習(xí)主持人：撰寫研究方案，統(tǒng)一思想，組織分工，開題。成員：撰寫子課題計(jì)劃，實(shí)施記錄收集資料，統(tǒng)計(jì)分析。撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)，心得體會(huì)。3、實(shí)驗(yàn)階段二（發(fā)展階段）2006、9-2008、7繼續(xù)進(jìn)行課題研究工作

13、，探索有效的作文課堂教學(xué)模式、寫作評(píng)價(jià)方式，根據(jù)課題進(jìn)展情況，修改研究方案，邊研究邊反思。各課題組認(rèn)真積累資料。具體工作：（1）、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言、滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作技能，消除寫作客觀障礙。（2）、廣泛搜集寫作素材，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等各種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的資料。（3）、建立自改、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的寫作評(píng)價(jià)方式。通過班級(jí)佳作欣賞欄等宣傳陣地提高學(xué)生的寫作成功感。主持人：階段性總結(jié)，組織研討、匯報(bào)、交流、督導(dǎo)成員：具體實(shí)施研究小結(jié)、研究過程資料（日記匯編、詞句摘抄、作文小報(bào)）、論文若干篇、實(shí)施方案總結(jié)匯總?cè)舾伞＃?）、實(shí)驗(yàn)階段三（總結(jié)

14、階段）2008、9-2009、7完善和發(fā)展課題研究工作，繼承中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新?？偨Y(jié)課題研究情況，展示研究成果提出個(gè)人發(fā)展方向。主持人：匯總研究成果資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。成員：組織實(shí)施、結(jié)題，整理成果。七、保證措施：（一） 負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的研究課題。我校教師對(duì)本課題的探索有很大興趣和積極性。課題組成員100%大專以上學(xué)歷，在教學(xué)研究各領(lǐng)域均有專長(zhǎng)。各級(jí)課題在研究過程中的成果如論文、教案等曾多次在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)中發(fā)表或獲獎(jiǎng)。課題組成員有較強(qiáng)研究能力，市級(jí)課題學(xué)生評(píng)價(jià)研究小學(xué)語文學(xué)科于2004年順利結(jié)題。新課程小學(xué)中高年級(jí)語文學(xué)科學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究（市教研室05年8月立項(xiàng) 研究中）、小學(xué)

15、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究（區(qū)教研室05年5月立項(xiàng) 研究中），小學(xué)生作文生活化的研究（校級(jí)立項(xiàng) 研究中）（二）、前期準(zhǔn)備工作：1、在以往的課題研究中積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些實(shí)際的研究成果，為本課題的進(jìn)一步深入研究提供了理性和實(shí)踐的基礎(chǔ)。2、搜集了大量的文獻(xiàn)資料及網(wǎng)上資料：語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀巢宗祺  雷實(shí)  陸志平主編    湖北教育出版社基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀鐘啟泉  崔允  張華主編   華東師范大學(xué)出版社走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話朱慕菊主編 北京師范大學(xué)出版社語文素質(zhì)教育中語言素質(zhì)培養(yǎng) 王玉輝 人民日?qǐng)?bào)出版社，1998年版。（三）、 完成本課題的研究能力和時(shí)間保證。1、財(cái)力來源：課題經(jīng)濟(jì)資源及時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作高度重視，