學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用

1、學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目前正在全國各地逐步實(shí)驗(yàn)和推廣，其中義務(wù)教育體育（與健康）課程的改革實(shí)驗(yàn)正在向縱深發(fā)展，并將于2005年秋在全國的起始年級全面試行，普通高中體育與健康課程改革已經(jīng)從2004年秋開始在全國四個省進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。隨著課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，課程管理、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等教學(xué)中的諸多問題都體現(xiàn)出“重心下移”、不斷細(xì)化的趨勢。以校為本的思想也日益為廣大教師所接受。學(xué)校體育課程資源的開發(fā)和利用是新課程提出的重要概念，經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，人們不斷體會到體育課程資源的開發(fā)和利用，無論是實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程還是校本課程的建設(shè)，都是實(shí)現(xiàn)體育（與健康）課程目標(biāo)的重要保障。

2、本文對學(xué)校體育課程資源開發(fā)與利用提出一些思考，請大家指正。一、課程資源的涵義與分類許多學(xué)者和體育教師對課程資源的概念進(jìn)行了有益的探索，特別是在當(dāng)前體育課程資源相對匱乏和不平衡的情況下，這種探索就更具現(xiàn)實(shí)意義。一般說來，課程資源也稱教學(xué)資源，其概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。就體育課程來講，是指基于學(xué)校實(shí)際的、有利于體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源的總和。課程資源既是學(xué)生獲得知識、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介?？梢哉f，課程資源的合理開發(fā)與有效利用是任何課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件。但是，并不是所有的資源都

3、是課程資源。只有那些真正進(jìn)入課程，與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。課程資源的開發(fā)，就是探尋一切有可能進(jìn)入課程,能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源；課程資源的利用,就是充分挖掘被所開發(fā)課程資源的教育教學(xué)價值。所以,課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的。課程資源可因不同的分類標(biāo)準(zhǔn)分成不同的種類，這些種類相互交叉、相互滲透。目前對課程資源類型劃分的方式主要有三種。一是按存在的方式，將課程資源直截了當(dāng)?shù)胤譃橛行钨Y源（如教材、教具、器材設(shè)施等）和無形資源（如知識和經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度能力等）；二是按功能特點(diǎn)，將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類，前者如

4、知識、技能、活動方式與方法、情感態(tài)度價值觀等，后者有人力、物力、財力、場地設(shè)施等；三是按時間、空間分布的不同，將課程資源劃分為課內(nèi)外資源或校內(nèi)資源（如教師、學(xué)生、教學(xué)掛圖、教材、場地器材設(shè)施等），校外資源（如公共圖書館、家長、其他學(xué)校的設(shè)施、社區(qū)場地設(shè)施、活動中心等社會和自然資源），網(wǎng)絡(luò)化資源（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源）。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)綜合以上幾種分類方式，將體育課程資源劃分為人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源。明確課程資源的分類，有利于學(xué)校和教師建立起科學(xué)、合理的課程資源觀念，有助于課程資源得到有效的拓展和整

5、合，從而對體育（與健康）課程的實(shí)施產(chǎn)生實(shí)效。二、學(xué)校體育課程資源開發(fā)與利用的步驟目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校和廣大體育教師更多的體育課程資源開發(fā)和設(shè)計(jì)的權(quán)利與職責(zé)，鼓勵學(xué)校和教師在認(rèn)真實(shí)施國家、地方體育課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)各具特色的多樣化的學(xué)校體育課程資源。這就需要廣大體育教師和學(xué)校體育工作者對學(xué)校體育課程資源開發(fā)進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的研究，探索具有規(guī)律性的原理、原則、方法，建立學(xué)校體育課程資源開發(fā)與利用的理論架構(gòu)，和適應(yīng)不同學(xué)校的實(shí)踐模式，建立起開放的、動態(tài)的、發(fā)展的體育課程資源庫。學(xué)校體育課程資源開發(fā)和利用，建議從以下三個步驟來進(jìn)行。1、學(xué)校體育課程資源狀況的調(diào)查對學(xué)校已有的或有待開發(fā)與

6、利用的體育課程資源進(jìn)行綜合的調(diào)查，可以按照體育課程資源的分類情況，從人力、物力、財力、民族體育文化、體育信息等多方面進(jìn)行，如人力資源可以對學(xué)生的體育興趣、愛好、體育鍛煉需求以及學(xué)習(xí)、鍛煉的方式等方面進(jìn)行。此外，應(yīng)綜合調(diào)查本校體育場地器材設(shè)施的情況，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的開支，學(xué)校體育教師的師資力量，地域性民族傳統(tǒng)體育活動等。通過調(diào)查，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師從不同角度、多方面了解學(xué)校體育課程資源的現(xiàn)狀和存在的問題，了解“我們學(xué)校都有哪些體育資源”，以及為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和推動學(xué)校體育的建設(shè)和發(fā)展，“我們還需要開發(fā)和利用哪些資源”。使學(xué)校體育課程資源的開發(fā)具有比較明確的方向，提高課程資源開發(fā)和利用的效益。進(jìn)行

7、學(xué)校體育課程資源調(diào)查的方法有多種，可以用問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地調(diào)研以及相關(guān)文獻(xiàn)資料分析等方法。2、學(xué)校體育課程資源狀況的分析研究在對學(xué)校體育課程資源狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地將學(xué)校內(nèi)外環(huán)境中各種類型的體育資源，從以下角度：1）是否反映體育課程改革的目標(biāo)；2）是否符合社會發(fā)展對學(xué)生成長的需要；3）是否符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生體育興趣愛好和體育學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求；4)是否有助于提高學(xué)生對體育知識、技能學(xué)習(xí)的主動性；5)是否有助于學(xué)生終身體育和健康意識的養(yǎng)成；6)是否與體育教師教學(xué)水平相適應(yīng)；7)是否符合學(xué)校財力、物力等承受能力等方面進(jìn)行分析研究、綜合評估。并根據(jù)評估的結(jié)果，提出開發(fā)和利用符合學(xué)校實(shí)

8、際的體育課程資源的策略或措施，爭取各方面的支持。3、學(xué)校體育課程資源的管理與規(guī)劃在調(diào)查、分析和研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校和體育教師要對校內(nèi)外各種體育課程資源進(jìn)行有選擇地納入日常學(xué)校體育教學(xué)和體育課程管理的范圍內(nèi)，以促進(jìn)資源的整合與共享。(1) 制度建設(shè)。為了更好地開發(fā)與利用體育課程資源，要對學(xué)校體育課程資源的組織結(jié)構(gòu)、職能進(jìn)行必要的重組和確定，制訂出相應(yīng)的學(xué)校體育課程資源管理制度，從制度上給以保障。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，可以確定學(xué)校體育課程資源管理人員，將各種學(xué)校體育課程資源分門別類地系統(tǒng)保管，對各種體育課程資源進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)與管理，實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)體育課程和體育教學(xué)活動的改革順利實(shí)施。(2) 校內(nèi)外體育課程資

9、源的優(yōu)化與整合。校內(nèi)外的體育課程資源十分廣泛，在課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)對其類型進(jìn)行了劃分，但是，并不是文件的規(guī)定就能夠使學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用奏效。只有對標(biāo)準(zhǔn)劃分的各類資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，才能使學(xué)校體育課程資源得以便捷利用。對體育課程實(shí)施所需要的人力、物力、自然、信息等資源，要分析哪些是我們應(yīng)該優(yōu)先開發(fā)的，哪些對學(xué)生終身健康發(fā)展和校本體育程建設(shè)更具有適應(yīng)性。按照優(yōu)先原則和適應(yīng)的原則來進(jìn)行整合。比如，人的因素是學(xué)校體育課程實(shí)施的首要的基本的條件，在課程資源的開發(fā)與利用中起著主導(dǎo)性和決定性的作用。在課程資源建設(shè)中，可以首先對體育教師、其他學(xué)科教師、家長、班主任、學(xué)生體育骨干等人力資源進(jìn)行開發(fā)。(3) 逐步建立以校為本的體育課程資源開發(fā)與利用機(jī)制。實(shí)踐證明，學(xué)校和體育教師對自身所處的體育環(huán)境不能進(jìn)行整體、準(zhǔn)確的理解和把握，沒有科學(xué)的課程資源觀，僅靠自身的力量進(jìn)行學(xué)校體育課程資源的開發(fā)，也很難做好科學(xué)、可行的學(xué)校體育課程資源開發(fā)建設(shè)工作。只有結(jié)合本校體育工作的實(shí)際，充分發(fā)揮體育教研組、其他學(xué)科教師以及學(xué)生、