小學(xué)三年級(jí)教師語(yǔ)文說(shuō)課稿示例

1、小學(xué)三年級(jí)教師語(yǔ)文說(shuō)課稿示例【三篇】【篇一】一、教材分析：這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲表現(xiàn)得極為動(dòng)人。看到兒子開(kāi)出的賬單，媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬，媽媽會(huì)滿足你；同時(shí)，媽媽提

2、醒你，媽媽一直全心愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。二、教學(xué)預(yù)設(shè)（一）、心靈相約1、初讀媽媽的賬單對(duì)文本有初淺認(rèn)識(shí)2、初步探討母親的情懷。（二）、真情告白1、通過(guò)兩份賬單的對(duì)比擁有自己的感悟體驗(yàn)2、深入體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲。（三）、心愿之旅1、聆聽(tīng)真誠(chéng)訴說(shuō)2、感恩的心放飛心愿。、設(shè)計(jì)理念讓心靈在碰撞中飛揚(yáng)，讓生命在閱讀中成長(zhǎng)在讀中實(shí)現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚(yáng)，讓生命在閱讀中成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步

3、加強(qiáng)情感的體驗(yàn)、升華。在學(xué)習(xí)媽媽的賬單這課時(shí)，課前講了一個(gè)感人的故事，血奶，為這一堂課的學(xué)習(xí)作好了情感鋪墊。朗讀是本課（獨(dú)立自讀課文）的一個(gè)教學(xué)手段之一，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我們將“讀”貫穿在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀通課文讀懂課文會(huì)讀課文。經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，更重要的是讓學(xué)生從讀中感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。課一開(kāi)始，我們就讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你印象最深的是什么？然后從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們?nèi)x賬單，讀懂課文。第一步，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼得的帳單，通過(guò)讀體會(huì)到彼得是個(gè)聽(tīng)話懂事能干的孩子，第二步，通過(guò)我的過(guò)度，出示媽媽的帳單

4、，反復(fù)的讀，在讀中讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)私的。第三步，媽媽沒(méi)說(shuō)一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛(ài)的賬單，這無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單仿佛在訴說(shuō)什么呢？讓學(xué)生感悟到媽媽的愛(ài)是無(wú)聲的。這三步環(huán)節(jié)猶如三個(gè)臺(tái)階引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物的心靈。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶一下媽媽平時(shí)都為我們做了些什么？此時(shí)此刻，學(xué)了這篇課文，你想給自己布置一個(gè)怎么樣的回家作業(yè)？師生深情傾訴媽媽對(duì)自己的愛(ài)，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛(ài)之情得到升華。媽媽的帳單教學(xué)反思媽媽的帳單是一篇獨(dú)立閱讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，一直在默默地付

5、出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)讀課文，仔細(xì)體會(huì)小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)。教學(xué)中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點(diǎn)，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)，使學(xué)生自始至終地保持參與的積極性，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與*。第一，引題直接了當(dāng)，開(kāi)門見(jiàn)山，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從一開(kāi)頭，看課題媽媽的帳單的“賬”字便能看出它一定跟錢有關(guān)。這樣的引題簡(jiǎn)單明了，而

6、且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。第二，有目的的提出具有探究意義的問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)先讓學(xué)生讀相關(guān)的具有探究意義的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生在讀課文時(shí)做到有的放矢，也有利于幫助學(xué)生更快地理解課文內(nèi)容。第三，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，會(huì)在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以我特別注意過(guò)渡語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)三讀賬單，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能很好地幫助同學(xué)們解決了重點(diǎn)的問(wèn)題，理解媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉(zhuǎn)變的這一難點(diǎn)。這樣的引導(dǎo)真實(shí)感人，富有說(shuō)服力。第四，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)，引讀、齊讀、小隊(duì)讀、默讀等進(jìn)行實(shí)實(shí)在在

7、地讀賬單，有利于學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。第五，結(jié)尾設(shè)計(jì)巧妙，富有感染力。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽愛(ài)的基礎(chǔ)上，安排了一首很有震撼力的歌母親，在歌聲中傾訴媽媽對(duì)自己的愛(ài)，來(lái)結(jié)束全文，使母愛(ài)之情得到升華，突出了主題。情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領(lǐng)品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學(xué)生的內(nèi)心都被母愛(ài)的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽(tīng)課的老師也流淚了

8、，情感得到了進(jìn)一步體驗(yàn)、升華，使心靈在碰撞中飛揚(yáng)，讓生命在閱讀中成長(zhǎng)，引導(dǎo)了他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展?！酒?、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材，小小的書櫥這課是一篇新教材，是一首有趣的小詩(shī)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。3、有感情地朗讀全詩(shī)。能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)知識(shí)的豐富和作用。情感目標(biāo)：1、教育學(xué)生愛(ài)書、護(hù)書。2、體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確

9、、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：感受讀書的快樂(lè)。四、教法與學(xué)法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)*主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。我采用了一個(gè)關(guān)于書的謎語(yǔ)來(lái)引入新課，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出了謎底，有助于理解課文的中心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己看的書，知道的故事，

10、學(xué)生興致高，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)本詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。（三）讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。通過(guò)讀，學(xué)生切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用

11、內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。（四）結(jié)合實(shí)際，直觀感受針對(duì)學(xué)生知識(shí)面窄，看的書不多這樣的實(shí)際情況，我從圖書室里借了一些與本課有關(guān)的書，如上下五千年、十萬(wàn)個(gè)為什么、安徒生童話、冰心散文集等，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生瀏覽，從中理解一些詞句。我覺(jué)得比我給學(xué)生講效果好多了。（五）拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：書對(duì)我們有什么好處？我們?nèi)绾慰磿?？如何護(hù)書？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的習(xí)慣養(yǎng)成教育。（六）總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。六、板書設(shè)

12、計(jì)這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。【篇三】一、說(shuō)教材山溝里的孩子是北師大版教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言優(yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟

13、和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1 .通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。2 .能通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的真正含義。（二）過(guò)程與方法：1. 以讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解課文中的字詞句。2. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀讀、畫畫、議議等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟

14、能力，積累詞語(yǔ)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)閱讀課文的語(yǔ)言文字，借助媒體的音樂(lè)以及圖片，感受山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：以“黑”為主線體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。五、說(shuō)教、學(xué)策略本設(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、歌曲導(dǎo)入、揭示課題。1.

15、老師帶來(lái)了一首大家非常熟悉的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。播放上學(xué)歌2. 說(shuō)說(shuō)平時(shí)你是怎么去上學(xué)的？正如歌中唱的，我們每天都在小鳥歡快的叫聲中，在父母的呵護(hù)下，高高興興地去上學(xué)，那是不是所有的孩子都和我們一樣幸福呢？3. 對(duì)，有災(zāi)區(qū)的小朋友，還有偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們，他們又是怎樣學(xué)習(xí)和生活的呢？請(qǐng)大家再來(lái)看一組圖片。播放圖片4. 看過(guò)之后你有什么感受呢？5. 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山溝里的孩子（板書），看看山溝里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)生活的。二、自讀課文、學(xué)習(xí)生詞。1 .請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字，并讀讀由生字組成的詞語(yǔ)。2 .課件出示詞語(yǔ)，指名讀并開(kāi)火車讀。三、朗讀課文、初步感知。1. 交了這么多

16、的生字朋友，我們一定能把課文讀得更好，請(qǐng)大家邊看課件中的視頻邊跟著著讀一讀，想一想課文主要寫了一件什么事呢？（寫了山溝里的孩子克服重重困難上學(xué)的事。）四、學(xué)習(xí)課文第一部分（15）2. 哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服困難的呢？請(qǐng)同學(xué)再讀課文。3. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪些自然段？（15自然段）指名讀一讀。4. 在朗讀中你發(fā)現(xiàn)文中哪些表示顏色的詞語(yǔ)？（黑色、紅色、藍(lán)色、紫色。）哪一個(gè)顏色詞語(yǔ)用得次數(shù)最多？（黑色）5. 聯(lián)系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語(yǔ)中你知道了什么？出示幻燈片（從“野葡萄由黑變綠了”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。）老師補(bǔ)充：“黑”字體現(xiàn)了他們上學(xué)的艱難，同時(shí)也暗示了山里

17、的貧窮落后的面貌。6. 山里孩子上學(xué)的艱難，還可以從哪些語(yǔ)句看出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們交流一下，劃出相關(guān)的句子。A.時(shí)間長(zhǎng)：清晨，天還沒(méi)亮就出發(fā)了，這時(shí)“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說(shuō)是起早貪黑。（板書）B.路不好走：早上，”走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山”。晚上，“走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山”，可以說(shuō)是翻山越嶺。（板書）C.不安全：山高，跳遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼叫?？赡馨l(fā)生危險(xiǎn)。（板書）7. 我們平時(shí)很少走夜路，更不可能自己走，而山溝里的孩子卻每天都這樣去上學(xué)，這說(shuō)明他們身上有一種什么精神呢？（樂(lè)觀向上的精神。）從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)呢？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，說(shuō)說(shuō)笑笑。

18、）8. 是啊，山里的孩子為了學(xué)習(xí)克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書，真是讓人感到（敬佩）你能把對(duì)他們的敬佩有感情地讀出來(lái)嗎？9. 配樂(lè)朗讀1-5段五、學(xué)習(xí)課文6-7段。1、過(guò)渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗。可他們的腳步依然是那么堅(jiān)定，心情是那樣愉快，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)美好的愿望。2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。3、全班交流匯報(bào)：（1） 、金鑰匙指的是科學(xué)知識(shí)。（2）、日日夜夜、夜夜日日一一指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。（3）、孩子們夜以繼日地學(xué)習(xí)為的是改變山溝的窮面貌。過(guò)渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢(mèng)最真?；蛟S是山里的人堅(jiān)強(qiáng)。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅(jiān)實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)，讓我們齊讀最后一段。生齊讀。六、拓展延伸，暢想未來(lái)十幾年后，幾十年后掌握了科學(xué)文化知識(shí)的孩子們長(zhǎng)大了，他們會(huì)做些什么？