小學(xué)生右腦開發(fā)的方法有哪些

1、小學(xué)生右腦開發(fā)的方法有哪些右腦是形象的腦， 在愛信誠(chéng)速讀速記中 眼腦直映 的閱讀特點(diǎn)， 要 求我們省去 音讀 現(xiàn)象，將文字大塊大塊地映入大腦， 將文字形象化來(lái) 開發(fā)右腦 ;腦圖像法也是培養(yǎng)我們右腦的形象思維，當(dāng)我們?cè)诒硵?shù)字、 文字或字母的時(shí)候， 把要記的東西的形象 刻 在腦海中，當(dāng)我們?cè)诒车?時(shí)候，仿佛是 看 著頭腦中所記東西的形象讀出來(lái)一樣，不僅記得快， 而且記得牢，通過(guò)一系列形象開發(fā)右腦。其次，利用腦波開發(fā)右腦科學(xué)研究說(shuō)明，開啟右腦最關(guān)鍵的一步 就是先誘導(dǎo)腦波進(jìn)入a波狀態(tài)。當(dāng)腦電波處在a波狀態(tài)是最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)和右腦開發(fā)狀態(tài)。當(dāng)孩子的腦波處于a波狀態(tài)時(shí)，右腦潛意識(shí)就能發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)， 能快速

2、接收信息，讓孩子處于高度專注狀態(tài)，并發(fā)揮出無(wú)窮的創(chuàng)造力 和想象力，孩子會(huì)變得積極、樂(lè)觀、專注愛學(xué)習(xí)。因此如果使用科技手段促使孩子的右腦產(chǎn)生a波，并有意識(shí)地加以運(yùn)用，就有可能激活孩子的右腦。，能夠發(fā)出獨(dú)特的光和聲音頻率，誘導(dǎo)人體腦波在無(wú)意識(shí)的情況 下快速進(jìn)入a波狀態(tài)，有效開發(fā)右腦潛能。再次，利用積極的思維開發(fā)右腦寫過(guò)不少有關(guān)大腦鍛煉書籍的作 者，安娜 -約翰森和維克 -古德曼說(shuō)過(guò)： “人的大腦不是為消極的東西而 配備的。所以當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)， 不要走到馬路上去 ，他們的大腦中就會(huì)呈現(xiàn)出一幅走在馬路上的情景，而他們的行為也會(huì)隨之而至。如果你換種說(shuō)法，比方 走在人行路上會(huì)比擬平安 ，那么與之相關(guān) 的影像

3、就會(huì)在大腦中浮現(xiàn)出來(lái)，你會(huì)看到自己所希望看到的一切。當(dāng)然，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)也同樣適用 !所以， 如果你對(duì)孩子說(shuō)， “不要把 紐扣放到嘴里 !他們右腦聽到的卻是把紐扣放到嘴里 !如果感覺(jué)手松開了，說(shuō)明想象還不充分，需要再來(lái)一遍。 將手放在額頭上，想象手被粘在額頭上拿不下來(lái)了。 想象你的手已經(jīng)和你好朋友的手粘在一起，分不開了。2. 顏色想象在我說(shuō) “好時(shí)，你緊閉雙眼想象看到了一個(gè)紅色的蘋果。 好，請(qǐng)開始想象?？吹教O果了吧，好，請(qǐng)放松。 接下來(lái)，蘋果消失了，你看到了黃色的香蕉。 現(xiàn)在，黃色的香蕉消失了，你看到了綠色的西瓜。3. 日常生活場(chǎng)景想象閉上眼睛，放輕松。想象你在路上遇到了一個(gè)美國(guó)人向你問(wèn)路。 你

4、用流利的英語(yǔ)為他指出了正確的道路。右腦功能的恢復(fù)一 延革二 大腦的根本構(gòu)造 -大腦分為左右兩個(gè)半球，兩半球之間有橫向的神經(jīng)纖維緊密相連。 -兩半球間最大的一束神經(jīng)纖維叫做胼胝體，負(fù)責(zé)傳遞和協(xié)調(diào)兩半 球之間的訊息。-大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系是左右交叉的：左腦支配身體的右半邊， 右腦控制身體的左半邊。-大腦主要由 “灰質(zhì)和 “白質(zhì)組成。-“灰質(zhì)是細(xì)胞體，是位于 “大腦皮質(zhì)的局部。-“白質(zhì)那么在 “灰質(zhì)的下面，由厚厚的軸突束所組成，使訊息在細(xì)胞 之間傳遞。-左腦灰質(zhì)較多 ;右腦那么有比擬多的白質(zhì)，且軸突束比左腦長(zhǎng)。-左腦的 “灰質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞組織比擬緊密， 負(fù)責(zé)做一些需要緊湊、 細(xì)密 和互動(dòng)的反響，以及一些

5、相關(guān)的邏輯思考工作;-右腦的 “白質(zhì)所連接的神經(jīng)元比擬長(zhǎng)，將不同的模塊同時(shí)連在一起，因此能得到比擬廣泛但 卻模糊的概念 。三)大腦的根本功能 -根本上有三種理論：左右腦優(yōu)勢(shì) “二分說(shuō)、大 腦上中下層次 “三分說(shuō)，以及 Ned Herrmann 提出的全腦四大象限優(yōu)勢(shì) 說(shuō)。-1981 年，加州理工學(xué)院 Psychobiology 教授 Dr. Roger Wolcott Sperry (1913-1994) 因提出 “左右腦分工理論 獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué) 獎(jiǎng)。-左腦和右腦的主導(dǎo)功能各有不同，它們可以一起合作，也可以個(gè) 別運(yùn)作。-左腦是言語(yǔ)化的思維 (verbal thinking) ，思維方式

6、具有連貫性、延 續(xù)性和分析性，必須借助于語(yǔ)言和其它符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行思考;右腦那么是形象化的感知(imagistic perception),也就是感性直觀思維，以圖像進(jìn)行思 考，不需要語(yǔ)言的參與。-左腦是理性的、邏輯的。主要功能是進(jìn)行邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)，掌管人類的理性、邏輯、 數(shù)字、 計(jì)算、 推演、分類、順序、排列、判斷、分析、 語(yǔ)言、文字 等等理性活動(dòng)，具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，重視步驟順序、語(yǔ)言表達(dá)，并 根據(jù)邏輯思維作出合理的結(jié)論， 因而形成了語(yǔ)言的、 分析的、數(shù)字的、 程序的、符號(hào)的、直線性的思維模式 ;右腦那么是感性的、直觀的。?主要功能是進(jìn)行空間和形象的思維， 掌管直覺(jué)、 想象、空間感、 情感

7、、音樂(lè)、節(jié)奏、藝術(shù)、形象、身體協(xié)調(diào)、靈感、頓悟、綜合整體 化等方面的活動(dòng)。思維方式具有無(wú)序性、 跳躍性、直覺(jué)性，能夠多項(xiàng)同步平行進(jìn)行。 -思考的過(guò)程是：把右腦所儲(chǔ)存的形象化的訊息，經(jīng)左腦進(jìn)行邏輯 處理，變成語(yǔ)言文字，或數(shù)字的訊息。-人腦所儲(chǔ)存的信息，絕大局部在右腦中。 右腦的信息儲(chǔ)存量是左腦的一百萬(wàn)倍。-左腦以語(yǔ)言方式記憶，所得的信息必須按照順序處理，先理解后 記憶;右腦是以圖象傳達(dá)，不講求理解，能瞬間記憶，并能同時(shí)處理大 量不同的信息信息 (photographic memory)。-低速進(jìn)入大腦的信息，就由左腦來(lái)加工 ;快速進(jìn)入大腦的信息，就 由右腦來(lái)處理。-左腦的邏輯思維和推理，是依據(jù)現(xiàn)

8、有知識(shí)，在現(xiàn)有理論的框架內(nèi) 得出結(jié)論，并不產(chǎn)生新的知識(shí) ;而右腦的非邏輯思維那么可能創(chuàng)造新的理 論和觀念，孕育新的知識(shí)。-創(chuàng)造性思維中的想象、直覺(jué)和頓悟都是右腦的功能。 假設(shè)我們盼望能夠不斷有創(chuàng)新的設(shè)想，就必須充分使用右腦。 -領(lǐng)受從神來(lái)的啟示，要透過(guò)敏銳的直覺(jué)。假設(shè)我們多使用右腦的各項(xiàng)功能， 相對(duì)的，我們的直覺(jué)也會(huì)更敏銳。 -左右腦都很重要。右腦儲(chǔ)存的大量信息和知覺(jué)感應(yīng)，必須經(jīng)過(guò)左腦的語(yǔ)言描述和邏 輯加工，才會(huì)有終極的價(jià)值。左右腦合作才能構(gòu)成完整的思維活動(dòng)。-在屬靈方面，由于靈魂體協(xié)調(diào)運(yùn)作，我們的靈需透過(guò)右腦去接收 從神來(lái)的啟示，而后用左腦去察驗(yàn)是否符合圣經(jīng)。左右腦并用，使我們能更明白神的旨意。-我們不只要開發(fā)大腦儲(chǔ)存及處理信息信息的能力，更要開發(fā)創(chuàng)造 性地處理信息信息的能力 ;不僅要提高思維的敏捷性，而且要提高思維 的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性，使思維質(zhì)量得到全面 提高;不僅要開發(fā)主管分析思維、抽象思維、和常規(guī)思維的左腦