北師大版數(shù)學三年級上冊《0×5=？》說課設計

1、北師大版數(shù)學三年級上冊?0×5=？?說課設計教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊上冊第四單元第34頁的內(nèi)容。一個數(shù)中間有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形 ,學生在計算時往往容易50=5或者不計算因數(shù)中間有零這一位。因此 ,教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)課的內(nèi)容 ,有助于學生集中學習在乘的過程中如何處理0的具體方法 ,為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打好根底 ,縱觀學生的知識根底及對教材編排意圖 ,我確立了該課的教學目標及教學重難點。教學目標：1.知識與技能：探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。掌握一個因數(shù)中間和末尾有0的計算方法 ,理

2、解算理。2.過程與方法：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程 ,培養(yǎng)學生學會合作學習。3.情感態(tài)度價值觀：結合具體情境 ,能應用所學知識解決學習中的簡單問題 ,培養(yǎng)學生應用意識和能力。教具準備：多媒體課件教學方法情景導入法 ,自主探究法 ,小組合作交流法教學重點：1掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。2掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。教學難點：理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。教學關鍵：創(chuàng)設適合學生年齡特點的問題情境 ,讓學生在討論交流中探索新知。教法學法：如何突破重難點 ,完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點 ,本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段 ,以自主探索、合作交流為主要方式進行教學。在教學

3、中創(chuàng)設情境 ,用多媒體課件展示盤子里放5個桃子 ,4個桃子 ,、一直到0個桃子引入 ,激發(fā)學生學習的積極性和主動性 ,引導學生運用乘法意義 ,自主研究發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律 ,用已有知識來自主探索、合作交流體會算法的多樣性 ,學會一個因數(shù)中間有0和末尾有零的乘法的計算方法并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：創(chuàng)設情境 ,激趣導入 ,合作探究 ,明理獲知 ,深化運用 ,穩(wěn)固新知 ,評價體驗。五、說教學過程為了使教學目標得以落實 ,本節(jié)課我所采用的教學方法是：在談話中使學生受到啟發(fā) ,讓學生自己觀察、思考、感知、認識、歸納。在合作探究中使學生得到收獲 ,讓學生學會從新、舊知

4、識的聯(lián)系中 ,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,掌握新知 ,在練習中使知識得以穩(wěn)固。教學過程：一、創(chuàng)設情境 ,激趣導入在這個環(huán)節(jié)中 ,我根據(jù)學生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗 ,由兒童喜歡吃的水果引入 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,使學生不由自主地參與到了學習新知的過程中 ,在教學中 ,我首先出示課件盤子里放5個桃子 ,依次減少到0個桃子 ,在學生觀察的根底上提問 ,每次盤子里有幾個桃子 ,用加法怎么列式計算？用乘法怎么列式計算？設計的目的一是培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力 ,二是復習整數(shù)乘法的意義 ,進而推理算式07、08、70、表示什么意義？通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：0和任何數(shù)相乘都得0.從而為后面的學習作好鋪墊。死記硬背是一種

5、傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。二、合作探究 ,明理獲知首先我把乘數(shù)中間有零和末尾有零的練習題編成兩道應用題 ,借助蠶吐絲和老壽星鍛煉身體的場景圖 ,教師引導學生先去分析題意 ,然后再讓學生觀察這道題的因數(shù)有什么特點后思考計算方法 ,組織學生交流計算過程 ,使學生在自主探索思考和合作交流中學會了一個因數(shù)中間有零和末尾有零的乘法的計算方法。這樣 ,既尊

6、重了學生學習的主體地位 ,又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng) ,不僅學會了運用已學的知識來解決實際問題 ,隨機滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想 ,也讓學生在探究過程中進一步加深了乘法意義的理解。再就是引導學生觀察比擬上述兩題 ,能用自己的話說說不管因數(shù)中間是否有零 ,都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù) ,即使十位上是零也要乘。當個位積不滿十時 ,十位上要用零占位。因數(shù)末尾有零的乘法可以用簡便的方法 ,先把零前面的數(shù)相乘 ,在看因數(shù)中有幾個零就在末尾填寫幾個零。三、深化運用 ,穩(wěn)固新知“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解

7、字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。在這個環(huán)節(jié) ,我設計四組練習題。第一題是判斷題：讓學生更

8、好的掌握因數(shù)中間和末尾有零的乘法在計算中靈活運用。第二題是數(shù)學門診是讓學生觀察找出每道題中的錯誤原因 ,目的是讓學生防止在計算中出現(xiàn)類似的錯誤。第三題是算一算 ,5069 2094 8033這幾道題是檢驗學生對是否需要進位的區(qū)分能力。這三組是穩(wěn)固性練習 ,加強各種情況的混合比照練習 ,培養(yǎng)良好的計算習慣。第四題是思維拓展題：小蜜蜂被一道題難住了 ,誰來幫幫它？605乘一位數(shù) ,積沒有0 ,這個一位數(shù)是幾？這道題是開放性練習 ,目的在于拓展學生的思維。設計了這幾道練習題 ,通過這樣的練習 ,不僅滿足了不同認知水平學生的需要 ,而且培養(yǎng)了學生的計算能力。四、評價體驗語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在