北師大版數(shù)學一年級上冊《小明的一天》案例分析

1、北師大版數(shù)學一年級上冊?小明的一天?案例分析教學目標：1、結(jié)合具體的生活情境 ,從整體上認識鐘表 ,會用整時和半時描述一天的活動。2、通過觀察和動手撥一撥等活動 ,會認讀整時和半時。3、結(jié)合日常作息時間 ,知道要合理安排時間。教學重點：學會看整時和半時。教學難點：了解整時和半時的表示方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境 ,導入新課。1、教師先出一個謎語 ,讓學生猜一猜。小小駿馬不停蹄 ,日日夜夜不休息 ,蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓 ,提醒人們爭朝夕。2、出示各種漂亮的鐘 ,激發(fā)學生認識鐘表的欲望。3、拿出實物讓學生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的？傾聽西華門的鐘聲幾時整敲幾下 ,幾時半敲一下。二、說一說。1、說說課

2、本當中 ,小明的一天是怎么度過的？結(jié)合小組討論。2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢？三、認一認。具體地說說小明幾點在干什么？鼓勵學生大膽發(fā)言 ,熱烈討論。四、比一比。引導學生討論 ,發(fā)現(xiàn)半時和整時的區(qū)別 ,這是本節(jié)課的難點 ,討論完后請小組長代表發(fā)言 ,最后教師作出總結(jié)。五、結(jié)合實踐。1、結(jié)合自己的實際 ,說說自己是怎么安排時間的。2、引導學生合理安排時間 ,樹立珍惜時間的觀念。六、練一練。1、第1、2題都是穩(wěn)固鐘表的認識。2、第3題：拓展提升。觀察大樹影子的長短來判斷時間 ,知道生活中除了鐘表還有其他的記時方法。七、這節(jié)課你有什么收獲 ,說給大家聽聽。板書設計：小明的一天認識整時和半時時針：又

3、短又粗分針：較長較粗整時：分針指向12 ,半時：分針指著6 ,時針指著時針指著幾就是幾時。兩個數(shù)字的中間。課后反思：一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出

4、的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么

5、。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。本節(jié)課書本的內(nèi)容比擬簡單 ,但是孩子們在理解整時和半時時會混淆 ,一開始有些孩子在畫時針和分針時混淆 ,忘記時針比分針短 ,動手畫時就忘記了 ,還有就是畫半時時 ,比方說九時半 ,孩子們會直接把時針對齊9 ,正確是畫在9和10中間 ,超過9一些 ,開始孩子們都是比擬懵 ,經(jīng)過練習后很多孩子終于明白 ,總結(jié)

6、還是要經(jīng)過多練習 ,才能穩(wěn)固應用。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上