農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)研究 英漢文化差異一直都是我國(guó)第二語言教育中的一個(gè)弊端，由于發(fā)展歷史、文化特色、經(jīng)濟(jì)體系、觀念形式的不同，在教育引進(jìn)融合方面也存在差別。而隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，英語作為主要的國(guó)際通用語言之一，有著不可撼動(dòng)的地位，其重要價(jià)值不可忽視。反觀當(dāng)今，由于人們生活環(huán)境的不同，母語對(duì)于每個(gè)人的意義也有所不同，很多人會(huì)將母語作為唯一的溝通方式，而還有一部分人會(huì)因?yàn)樽陨戆l(fā)展而必須接觸、學(xué)習(xí)一門以上的語言，除了母語之外，還要學(xué)習(xí)第二語言、第三語言等等。越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語，然而英漢文化之間存在著較大的差異，尤其是在漢語環(huán)境下的農(nóng)村中學(xué)，英語閱讀教學(xué)中體

2、現(xiàn)的英漢文化差異更為明顯。通過學(xué)習(xí)漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)可以更加深入地了解當(dāng)下農(nóng)村環(huán)境中英語閱讀教學(xué)的英漢文化差異，提升英漢文化的協(xié)同發(fā)展。漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)作為一本反映漢語環(huán)境與英漢差異教學(xué)指導(dǎo)用書，內(nèi)容包括漢語環(huán)境綜述、同外語學(xué)習(xí)有關(guān)的幾個(gè)問題、英漢差異宏觀考、語言診斷以及實(shí)踐篇。 現(xiàn)階段，在我國(guó)的漢語環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的英漢文化差異十分顯著。因?yàn)樯鐣?huì)習(xí)俗的不同，加上中西方的文化差異很大，在歷史文化背景傳承的差異影響下，英漢文化的社會(huì)風(fēng)俗和習(xí)慣成為最大的區(qū)別體現(xiàn)。漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)一書中就指出，在當(dāng)前的漢語環(huán)境下，英漢文化差異一直都是我國(guó)教育體系中一個(gè)需要解決的重要問題，尤其是在農(nóng)

3、村中學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，英漢文化差異在教育資源和觀念滯后的農(nóng)村環(huán)境中更為明顯。漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)中也明確地表示，我國(guó)現(xiàn)階段的漢語環(huán)境下的農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的英漢文化差異體現(xiàn)已經(jīng)成為阻礙東西方文化融合與學(xué)生正確學(xué)習(xí)第二語言的障礙，想要消除這種漢語環(huán)境下的英漢文化差異，就需要從文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等多個(gè)方面進(jìn)行深入了解，逐漸融合，促使我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的英漢文化差異漸漸消散。漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)在漢語環(huán)境綜述中提到，我國(guó)現(xiàn)階段的外語教育處于漢語環(huán)境背景，受到漢語環(huán)境的制約，在學(xué)習(xí)其他語言的過程中，更多地會(huì)傾向于漢語化的理解，經(jīng)常會(huì)潛意識(shí)地將漢語環(huán)境作為所有語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這可能就會(huì)造成其他語

4、言學(xué)習(xí)中的理解偏差，難以形成良好的語言結(jié)構(gòu)。 對(duì)當(dāng)前漢語環(huán)境下的農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，學(xué)生會(huì)受到漢語環(huán)境的影響，在英語閱讀過程中表現(xiàn)出句意、詞匯理解不當(dāng)?shù)那闆r，對(duì)于一句話的閱讀方式，從語法到詞匯的應(yīng)用環(huán)節(jié)都會(huì)存在問題，這恰恰是因?yàn)橛h文化差異所產(chǎn)生的對(duì)閱讀效果影響，尤其是在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)資源條件較差及觀念滯后的情況下，英漢文化差異的體現(xiàn)更為明顯。漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)在英漢差異宏觀考一章中也指出，英漢文化差異在思維模式上有著很大的不同，這就是中西方英漢文化的本質(zhì)。西方的邏輯與分析思維是主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，注重理性，而東方的思維模式則是呈現(xiàn)直覺整體性，更加重視經(jīng)驗(yàn)直覺，思維固定，正是這樣，兩種文

5、化相結(jié)合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的差異，在當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)中就會(huì)體現(xiàn)出句意與詞匯的應(yīng)用時(shí)釋義不同。 另外，在英語中很多被修辭化或是被賦予了一些特殊含義的詞匯，在漢語的理解中無法呈現(xiàn)為字面含義，這就需要更加深入文化背景，以宏觀的角度去分析并掌握英漢文化差異的特點(diǎn)。漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)一書中還對(duì)語言診斷進(jìn)行了深入地解析，由于英漢文化存在很大的差異，農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)中所包含的語言教學(xué)與文化教學(xué)一直是被關(guān)注的重點(diǎn)，教師需要認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分提高口語表達(dá)能力，并且要熟知英漢文化的差異，將詞匯、句意在表達(dá)中盡可能地呈現(xiàn)出最原本的含義。教師也需要對(duì)學(xué)生的口語、閱讀做出及時(shí)的診斷與糾正，保障學(xué)生的閱讀能力不受英漢文化差異的影響，更要引導(dǎo)學(xué)生不受漢語環(huán)境的限制，從文化等多個(gè)方面將英漢文化相互融合，從而降