北師大版數(shù)學(xué)《栽蒜苗（一）》說課稿

1、北師大版數(shù)學(xué)?栽蒜苗一?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?栽蒜苗一?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?栽蒜苗一?說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：栽蒜苗是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。教材從栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)開始 ,讓學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程 ,體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法 ,感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。有了這個(gè)活動(dòng) ,通過學(xué)生交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程 ,感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性 ,感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。最后 ,教材通過試一試與練一練 ,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀條形統(tǒng)計(jì)圖 ,提高讀圖能力 ,開展統(tǒng)計(jì)觀念。由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)

2、了1格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖 ,對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖 ,雖然難度比第一學(xué)段有所提高 ,但只要通過栽蒜苗的數(shù)據(jù)記錄過程 ,學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)畫在格子上 ,出現(xiàn)格子不夠的情況 ,自然就需要改變?cè)瓉?格表示1個(gè)單位的方法 ,讓學(xué)生在實(shí)踐中突破難點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)：1、通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng) ,體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性和靈活性。2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息 ,會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。根據(jù)目標(biāo) ,結(jié)合實(shí)際 ,本節(jié)課的重難點(diǎn)是體會(huì)和理解統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性

3、和靈活性 ,理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的意義。二、說學(xué)情學(xué)生在第一學(xué)段 ,經(jīng)歷過統(tǒng)計(jì)的全過程 ,感受過用一格表示一個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)方法 ,對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn) ,由于1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)是一致的 ,相對(duì)來說在理解上沒有太大障礙。但本節(jié)課當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐情境栽蒜苗時(shí) ,他們自然會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去觀察、記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況 ,感受統(tǒng)計(jì)的必要性 ,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠畫的時(shí)候 ,自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突 ,并嘗試著去解決問題。因此只要課堂上有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流 ,相信學(xué)生能比擬快地感悟到用一格表示多個(gè)單位的必要性與靈活性。三、說教法和學(xué)法由于本節(jié)

4、課需要學(xué)生課外實(shí)踐、觀察 ,課堂主要采取自主探究合作為主 ,結(jié)合運(yùn)用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法 ,適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) ,創(chuàng)設(shè)有效的情境營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛 ,把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)中 ,說一說 ,議一議 ,積極探索；在合作與交流中 ,畫一畫 ,評(píng)一評(píng) ,加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和運(yùn)用 ,突破用一格表示多個(gè)單位這個(gè)難點(diǎn)。四、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境 ,引人課題播放課件 ,觀察蒜苗15天的生長(zhǎng)過程。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中 ,滲透一些實(shí)踐活動(dòng) ,在教材中納入一些活動(dòng)性的課題 ,對(duì)教師和學(xué)生來說是有益的。對(duì)于這種活動(dòng) ,學(xué)生不僅是喜愛

5、的 ,而且是投入的。在這樣的學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生的情感和認(rèn)知可以獲得同步開展。二創(chuàng)設(shè)活動(dòng) ,探究新知1、說一說 ,匯報(bào)蒜苗第15天生長(zhǎng)的高度。2、填一填。小組每個(gè)同學(xué)完成第15天蒜苗生長(zhǎng)的情況統(tǒng)計(jì)表。您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?栽蒜苗一?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?栽蒜苗一?說課稿3、試一試。給學(xué)生每人一張方格圖 ,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生會(huì)興趣盎然地拿起筆畫起來 ,畫著畫著 ,就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠 ,他們會(huì)自己選擇方法解決格子不夠的問題。4、評(píng)一評(píng)。投影展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計(jì)圖 ,讓學(xué)生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問題 ,有的學(xué)生會(huì)想出在

6、上面增加格子 ,但數(shù)據(jù)太大時(shí) ,這并不是最理想的方法；有的學(xué)生會(huì)想出用兩個(gè)豎條表示一組數(shù)據(jù) ,但又不方便觀察；有的會(huì)想出用一格代表兩個(gè)單位或三個(gè)單位等等多種方法 ,如果學(xué)生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計(jì)圖的方格來定時(shí) ,那就是本節(jié)課最理想的生成了。這一環(huán)節(jié)在矛盾沖突中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng) ,比照發(fā)現(xiàn)中拓展學(xué)生思維。5、根據(jù)交流結(jié)果 ,修改完善統(tǒng)計(jì)圖。問題都解決了 ,讓學(xué)生自己著手根據(jù)討論結(jié)果完善統(tǒng)計(jì)圖。6、反應(yīng)交流 ,提高讀圖能力 ,并根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題與解決。我們創(chuàng)造出了條形統(tǒng)計(jì)圖 ,不光要會(huì)畫圖 ,還要會(huì)看圖 ,統(tǒng)計(jì)圖的有什么優(yōu)點(diǎn)？那從統(tǒng)計(jì)圖上你知道什么呢？以上是探究新知環(huán)節(jié) ,也是讓

7、學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計(jì)圖的過程。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：思維從動(dòng)作開始 ,切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系 ,思維將不能開展。因此 ,我在突破難點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位量這個(gè)環(huán)節(jié)里 ,不是把這一做法強(qiáng)加給學(xué)生 ,而是讓學(xué)生通過討論等活動(dòng) ,思考解決方法。三綜合運(yùn)用 ,拓展思維新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ,提供應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的 ,有意義的 ,富有挑戰(zhàn)性的。在這一環(huán)節(jié)中 ,我注重了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系 ,讓課堂和知識(shí)得到拓展延伸 ,并開展學(xué)生的思維。四歸納梳理 ,課后延伸這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié) ,讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識(shí)內(nèi)容 ,談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。為了進(jìn)一步表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,我還

8、安排了一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)：生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題 ,進(jìn)行調(diào)查 ,并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。從而也很好地表達(dá)數(shù)學(xué)從生活中來 ,到生活中去的理念。五、說預(yù)期效果通過本節(jié)課實(shí)踐和學(xué)習(xí) ,我預(yù)計(jì)學(xué)生都能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要選擇一個(gè)方格表示多個(gè)不同的單位量 ,用自己喜歡的方式畫出美麗的條形統(tǒng)計(jì)圖 ,較好的解決問題。六、說教學(xué)反思課前調(diào)查時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)沒有進(jìn)行 ,沒有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過程 ,曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內(nèi)容 ,后來反復(fù)讀教材 ,我的理解是當(dāng)學(xué)生有了蒜苗長(zhǎng)得越來越高的經(jīng)驗(yàn) ,他們?cè)谧x數(shù)的過程中 ,將這個(gè)高度理解

9、成長(zhǎng)短不一的段 ,不就是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解嗎?如果他們把讀出的數(shù)理解成一個(gè)點(diǎn) ,這些點(diǎn)連起來不就是一幅折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?他們通過實(shí)驗(yàn)得到的一些體驗(yàn)有助于識(shí)圖能力的提高 ,統(tǒng)計(jì)意識(shí)的形成。這不正是數(shù)學(xué)關(guān)注的嗎?因此 ,我充分利用課件和學(xué)生一起觀看蒜苗十五天的生成過程 ,以此彌補(bǔ)學(xué)生沒來得及栽種蒜苗的缺乏 ,把我自己的學(xué)生種后數(shù)據(jù)交給學(xué)生 ,當(dāng)我與上課班級(jí)學(xué)生在觀看課件時(shí) ,我從學(xué)生的表情中讀出了欣喜 ,為上好本課打下了較好的根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單

10、靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。在探究新知的過程中 ,學(xué)生遇到了格子不夠的問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突 ,然后積極尋找解決問題的方法 ,完善自己的認(rèn)知 ,師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)。這些知識(shí)不是老師告訴學(xué)生去做 ,而是學(xué)生在矛盾沖突中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng) ,比照發(fā)現(xiàn)中拓展思維。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百