幼小銜接講座

1、因為我們的努力因為我們的努力 讓孩子快樂的成長！讓孩子快樂的成長！為了孩子，我們可以做一切。為了孩子，我們可以做一切。 題題記記幼小銜接的現(xiàn)實意義幼小銜接的現(xiàn)實意義 根據國家教委進行的根據國家教委進行的“幼小銜接幼小銜接”研究表明，研究表明，由于小學生活與幼兒園生活有著很大的不同，超由于小學生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過過60%的孩子入學后存在學習適應性嚴重不足的的孩子入學后存在學習適應性嚴重不足的問題。不適應正規(guī)的學校教育，不適應相對緊張問題。不適應正規(guī)的學校教育，不適應相對緊張的學習環(huán)境；不適應跟老師、同學的相互配合、的學習環(huán)境；不適應跟老師、同學的相互配合、相互合作；不適應學校在學

2、習習慣和思維習慣等相互合作；不適應學校在學習習慣和思維習慣等方面的要求等等。方面的要求等等。 “幼小銜接幼小銜接”的重要性的重要性 解讀一：轉折期解讀一：轉折期 幼兒園游戲為基本活動，沒有規(guī)定性的學業(yè)任務，幼兒園游戲為基本活動，沒有規(guī)定性的學業(yè)任務，而小學是以課堂授課為主要形式，有規(guī)定性的學業(yè)任而小學是以課堂授課為主要形式，有規(guī)定性的學業(yè)任務；務； 幼兒園強調的是生活常規(guī)、游戲規(guī)則等，不帶有幼兒園強調的是生活常規(guī)、游戲規(guī)則等，不帶有強制性，強制性，而小學的各種學習紀律、常規(guī)要求、行為規(guī)而小學的各種學習紀律、常規(guī)要求、行為規(guī)范，都必須遵守，帶有強制性。范，都必須遵守，帶有強制性。解讀二：關鍵期解

3、讀二：關鍵期 1919年年8歲印度狼孩卡馬拉，歲印度狼孩卡馬拉，4年年6單詞，單詞，17歲去世，歲去世，50個單詞，智力個單詞，智力2-3歲。歲?！袄呛⒗呛ⅰ钡膯⑹荆旱膯⑹荆?錯過關鍵期錯過關鍵期 花幾倍甚至幾十倍花幾倍甚至幾十倍 甚至永甚至永遠無法彌補（遠無法彌補（“三歲看大，七歲看老三歲看大，七歲看老”） 三個關鍵的年齡階段三個關鍵的年齡階段2、3歲；歲；6、7歲和歲和11、12歲左右。（兩個年齡段在學前期）歲左右。（兩個年齡段在學前期）幼兒園語言目標幼兒園語言目標（一）聽與說目標1 認真聽并能聽懂常用語言 目標2 愿意講話并能清楚地表達目標3 具有文明的語言習慣 （二）閱讀和書寫準備目標

4、1 喜歡聽故事，看圖書目標2 具有初步的閱讀理解能力目標3 具有書面表達的愿望和初步技能幼兒園健康目標幼兒園健康目標（一）身心狀況目標1 具有健康的體態(tài)目標2 情緒安定愉快目標3 具有一定的適應能力（二）動作發(fā)展目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏目標2 具有一定的力量和耐力目標3 手的動作靈活協(xié)調（三）生活習慣與生活能力目標1 具有良好的生活與衛(wèi)生習慣目標2 具有基本的生活自理能力目標3 具備基本的安全知識和自我保護能力 幼兒園社會領域目標幼兒園社會領域目標（一）人際交往 目標1 喜歡交往 目標2 能與同伴友好相處 目標3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) 目標4 關心尊重他人（二） 社會適

5、應目標1 喜歡并適應群體生活目標2 遵守基本的行為規(guī)范目標3 具有初步的歸屬感幼兒園藝術領域目標（一）感受與欣賞目標1 喜歡自然界與生活中美的事物目標2 喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標1 喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)目標2 具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力幼兒園科學領域目標（一）科學探究目標1 親近自然，喜歡探究目標2 具有初步的探究能力目標3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象（二）數(shù)學認知目標1 初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣目標2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系目標3 感知形狀與空間關系活動形式的變化 幼兒園的游戲為主要活動形式，幼兒可幼兒園的游戲為主要活動形式，幼兒可自由選擇自己喜

6、歡的玩具和同伴，每天戶外自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，每天戶外體育活動一小時，學習也往往采取游戲的方體育活動一小時，學習也往往采取游戲的方式進行。進入一年級后，課間休息和游戲時式進行。進入一年級后，課間休息和游戲時間很短，每天上課時間增多，平均每天間很短，每天上課時間增多，平均每天4 46 6節(jié)課，每節(jié)課節(jié)課，每節(jié)課4040分鐘。分鐘。 生活環(huán)境的變化生活環(huán)境的變化 幼兒園的活動室，一般布置得美觀、幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，設有自然角、玩具柜、形象和富有幼兒情趣，設有自然角、玩具柜、圖書架，各類區(qū)角活動及體育設施，不僅有圖書架，各類區(qū)角活動及體育設施，不僅有豐富的物質

7、環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，豐富的物質環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學習和活動氣氛。為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學習和活動氣氛。小學教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、小學教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、玩具柜等，對幼兒缺乏吸引力。玩具柜等，對幼兒缺乏吸引力。 教學方法的變化教學方法的變化 幼兒園粗淺的自然和社會知幼兒園粗淺的自然和社會知識的傳授貫穿于幼兒一日活動，教學具識的傳授貫穿于幼兒一日活動，教學具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學、學中玩。而小學以特點，是在玩中學、學中玩。而小學以學習書面語言為主，強調系統(tǒng)的文

8、化知學習書面語言為主，強調系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算等基本訓練。識教育和讀、寫、算等基本訓練。 師生關系的變化師生關系的變化 幼兒教師像父母般地照料幼兒，并幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒一日生活的活動之中，師生之間參與到幼兒一日生活的活動之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學教師主要精力放在教學上，重視完成各科教教師主要精力放在教學上，重視完成各科教學大綱，注意教學進度、作業(yè)批改及課堂紀學大綱，注意教學進度、作業(yè)批改及課堂紀律，對學生生活關心的機會少。教師與學生律，對學生生活關心的機會少。教師與學生的交往大多局限在課堂上，學生對

9、老師比較的交往大多局限在課堂上，學生對老師比較陌生。陌生。 社會要求的提高社會要求的提高 幼兒園教育是保教并重，注重全面發(fā)展，幼兒園教育是保教并重，注重全面發(fā)展，沒有嚴格的約束力和規(guī)范性，因此，幼兒不沒有嚴格的約束力和規(guī)范性，因此，幼兒不會感到厭倦和緊張。小學則實施義務教育，會感到厭倦和緊張。小學則實施義務教育，各種知識技能的傳授必須根據國家統(tǒng)一規(guī)劃各種知識技能的傳授必須根據國家統(tǒng)一規(guī)劃的教學計劃、教學大綱和教材進行系統(tǒng)教育，的教學計劃、教學大綱和教材進行系統(tǒng)教育，要達到一定質量要求。這對于剛從幼兒園進要達到一定質量要求。這對于剛從幼兒園進入小學的孩子很容易出現(xiàn)厭倦和緊張。入小學的孩子很容易出

10、現(xiàn)厭倦和緊張。 期望值的變化期望值的變化 家長和教師都會對家長和教師都會對 上了學的孩子給予新的上了學的孩子給予新的 期望和壓力，為了學業(yè)期望和壓力，為了學業(yè) 而減少了孩子游戲、看而減少了孩子游戲、看 電視的時間等。電視的時間等。 孩子入學不適的表現(xiàn)孩子入學不適的表現(xiàn)一到上學時間就煩躁、不安、焦急，甚至一到上學時間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學情緒低落，放哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學情緒低落，放學歡騰活躍的現(xiàn)象；學歡騰活躍的現(xiàn)象；不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動；不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動；進入不了學習狀態(tài)，學習習慣差，不能完進入不了學習狀態(tài)，學習習慣差，不能完成學習任務；成學習任務；

11、上課注意力不集中，聽課效率低；上課注意力不集中，聽課效率低；上學還沒幾天就開始怕學、厭學；上學還沒幾天就開始怕學、厭學；性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。擊行為增多。 上課坐不住上課坐不住 書寫困難書寫困難 寫作業(yè)拖沓、速度慢寫作業(yè)拖沓、速度慢 集體中太自我集體中太自我 自由活動時不會玩自由活動時不會玩 丟三拉四丟三拉四 這些現(xiàn)象背后說明了什么？這些現(xiàn)象背后說明了什么？ 一年級學生一年級學生什什么么是是學學習習能能力力? ? 學習能力簡單地說就是獲學習能力簡單地說就是獲得學習知識的能力，對于學得學習知識的能力，對于學齡孩子來說最基本的學習能齡孩

12、子來說最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、計力就是聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業(yè)的能力算、思考等學習課業(yè)的能力, ,以及記憶力、注意力、語文以及記憶力、注意力、語文理解能力、數(shù)學邏輯思維能理解能力、數(shù)學邏輯思維能力、語言表達能力及組織能力、語言表達能力及組織能力等統(tǒng)稱為學習能力。力等統(tǒng)稱為學習能力。注意力不集中的原因運動知覺的差異運動知覺的差異認知、理解能力弱認知、理解能力弱家長的教育方式偏差家長的教育方式偏差精神上管制太多精神上管制太多家長的過度溺愛家長的過度溺愛飲食不均衡，如可樂、咖啡等飲食不均衡，如可樂、咖啡等45歲兒童，5分鐘左右；67歲兒童，10分鐘左右；78歲兒童，15分鐘左

13、右；810歲兒童，20分鐘左右；1012歲，2030分鐘；1216歲，3040分鐘；16歲以后，45分鐘左右。孩子還小，大了以后注意力自然會提高。孩子還小，大了以后注意力自然會提高。 孩子的注意力確實隨年齡的增長而不斷提高。注意力差是智商不高的表現(xiàn) 智商低的兒童確實注意力水平不高。但是，注意力低下與智商沒有因果關系。通俗地講，注意力由小腦控制，智力存在于大腦。所以，不能簡單地把孩子注意力不集中、學習成績不好歸結為智力問題。 注意力是由興趣決定的，只要有興趣，孩子的注意力都會好的。 興趣是提高注意力的外在因素，不是決定因素，決定因素是孩子的自我控制能力意志力。注意的集中性 注意指向某種事物或某項

14、活動時聚精會神的程度。 當我們專心注意某一事物時，意識中就會極其鮮明、清晰地反映這一事物，而周圍的事物則顯得“模糊不清”。大科學家牛頓看電視的孩子是不是注意力很集中?注意的集中性訓練方法排除干擾法不要打斷孩子正在做的事情或所從事的活動不要陪孩子學習,不要在孩子學習的時候,父母在旁邊指手畫腳。要提供有利注意力保持集中的環(huán)境。大聲朗讀法51412232162572413113204188101922121159176舒爾特圖表舒爾特圖表3 35 5141412121616151511113 313134 48 81010注意的穩(wěn)定性訓練方法穩(wěn)定是指注意集中時間的長短穩(wěn)定是指注意集中時間的長短靜坐法

15、大眼瞪小眼我是木頭人 “視知覺即智慧視知覺即智慧”，兒童在學習，兒童在學習活動中，活動中，的信息是通過視覺的信息是通過視覺來接收和處理的，兒童在學習過程來接收和處理的，兒童在學習過程中的許多問題，比如寫作業(yè)拖拉，中的許多問題，比如寫作業(yè)拖拉，分不清左右，寫字差、讀題有誤、分不清左右，寫字差、讀題有誤、答案錯誤等等，都是由于視知覺落答案錯誤等等，都是由于視知覺落后造成的后造成的 能否清楚辯認出兩個相似的字；能否清楚辯認出兩個相似的字； （視覺分辨）（視覺分辨） 能否迅速記住剛剛所看到的字；能否迅速記住剛剛所看到的字； （視覺記憶）（視覺記憶） 能否快速準確閱讀；能否快速準確閱讀； （視覺追蹤）（

16、視覺追蹤） 在下筆時手眼是否協(xié)調；在下筆時手眼是否協(xié)調； （視動協(xié)調）（視動協(xié)調）視知覺（視覺分辨）（視覺分辨） 視覺分辨是對人、物、線條、圖形、文字的辨別視覺分辨是對人、物、線條、圖形、文字的辨別能力。它影響兒童對事物的歸類、比較、分析等抽象能力。它影響兒童對事物的歸類、比較、分析等抽象性思維能力的發(fā)展。性思維能力的發(fā)展。視覺分辨訓練方法視覺分辨訓練方法(家庭家庭) 要求要求: :從下面的數(shù)字行中把所有的從下面的數(shù)字行中把所有的 1717 1717 圈出圈出來來, ,并數(shù)出總共有幾個并數(shù)出總共有幾個. .1717 7117 1771 7711 7117 1717 1771 1771 1771

17、 7171 7117 1717 7711 17717171 1717 7711 7171 1717 1771 17177117 7171 1177 1717 7711 1717 11771717 7711 7117 1771 7171 1717 1177 共 個視覺分辨訓練方法視覺分辨訓練方法(學校學校) b p b q d b p p d b q d q b b b d d q b p P b p q b q d d q b d q p d p d q b d pq b p b q p bP d b q d b d p要求要求: :把下邊把下邊5 5行中所有的行中所有的+ +號圈出來號圈出來

18、, ,并數(shù)出個數(shù)并數(shù)出個數(shù). . 共_ 個 （視覺記憶）（視覺記憶） 視覺記憶能力是大腦對眼睛所見到的事物印象的視覺記憶能力是大腦對眼睛所見到的事物印象的保留能力。它對兒童辨認、思考、理解有很大的幫助。保留能力。它對兒童辨認、思考、理解有很大的幫助。視覺記憶訓練方法（家庭）視覺記憶訓練方法（家庭） 桌面上放幾樣物品，讓孩子看桌面上放幾樣物品，讓孩子看30秒后，拿秒后，拿 走其中走其中的一樣，讓的一樣，讓 孩子看少了什么。孩子看少了什么。和孩子比賽記車牌號碼和孩子比賽記車牌號碼延時記憶訓練法延時記憶訓練法視覺記憶訓練方法（學校）視覺記憶訓練方法（學校） 視覺記憶卡視覺記憶卡漏字卡漏字卡（視覺追蹤

19、）（視覺追蹤） 視覺追蹤能力是指協(xié)調的眼動跟隨和追蹤物體的視覺追蹤能力是指協(xié)調的眼動跟隨和追蹤物體的能力，它是閱讀的前提和條件。能力，它是閱讀的前提和條件。視覺追蹤訓練方法（家庭）視覺追蹤訓練方法（家庭）對墻打乒乓球、打羽毛球、排球、網球等等對墻打乒乓球、打羽毛球、排球、網球等等拿球在孩子面前的地上滾動，要求孩子頭不動，只依靠眼拿球在孩子面前的地上滾動，要求孩子頭不動，只依靠眼球的轉動來追蹤，同時嘴里數(shù)數(shù)，直到球停下來，也可變化球的轉動來追蹤，同時嘴里數(shù)數(shù)，直到球停下來，也可變化方向滾動。方向滾動。離開孩子一米左右拿筆左右水平移動離開孩子一米左右拿筆左右水平移動,待孩子能夠水平追視待孩子能夠水

20、平追視后后,再進行上下垂直移動再進行上下垂直移動,進行垂直追視進行垂直追視,。等孩子熟練后進行。等孩子熟練后進行斜線，旋轉移動，也可以親子互換角色來玩，斜線，旋轉移動，也可以親子互換角色來玩，既訓練了孩子的能力又可以密切親子關系。既訓練了孩子的能力又可以密切親子關系。爬行訓練，家長把孩子的兩只腳拎起爬行訓練，家長把孩子的兩只腳拎起, 讓孩子雙手著地爬行。讓孩子雙手著地爬行。 視動協(xié)調（手眼協(xié)調能力）視動協(xié)調（手眼協(xié)調能力） 手手 眼協(xié)調是促進大腦中樞協(xié)調能力發(fā)展的重要保證，眼協(xié)調是促進大腦中樞協(xié)調能力發(fā)展的重要保證，在學習中，手眼協(xié)調能力幫助兒童完成書寫、仿寫、在學習中，手眼協(xié)調能力幫助兒童完

21、成書寫、仿寫、剪紙、丟接球等多種工作。剪紙、丟接球等多種工作。手眼協(xié)調能力訓練法手眼協(xié)調能力訓練法釣魚小游戲釣魚小游戲夾豆子、穿珠子夾豆子、穿珠子原地拍球、接球等球類運動原地拍球、接球等球類運動只要開始，永遠不晚只要開始，永遠不晚聽知覺發(fā)展方面對兒童學習能力的影響聽知覺發(fā)展方面對兒童學習能力的影響 學生在上課是基本上只是一個聽講學生在上課是基本上只是一個聽講的過程，聽講是學生最主要的知識獲取方法。的過程，聽講是學生最主要的知識獲取方法。 聽知覺學習能力包括：聽知覺學習能力包括：聽覺集中聽覺集中聽覺分辨聽覺分辨聽覺記憶聽覺記憶聽覺理解聽覺理解聽覺編序聽覺編序影響聽課效率的因素 聽課的過程就是感知

22、理解表達語言的過程聽課的過程就是感知理解表達語言的過程,如果把聽課如果把聽課效率比做一根鏈條效率比做一根鏈條,那么在這根鏈條上有這幾個環(huán)節(jié)那么在這根鏈條上有這幾個環(huán)節(jié):我聽了我聽了 聽到了聽到了 聽懂了聽懂了記住了記住了理解了理解了說出來說出來（聽覺集中） 聽覺集中是指兒童將聽知覺所獲知的信息回憶出來，兒童聽覺集中度不夠的話就好比老師上課時講了8個知識點,如果孩子的聽覺集中程度不夠的話,有可能一個沒聽到,或者少聽了兩個或三個,那他的聽課效率就有問題了.這就是聽覺集中,也是聽知覺能力中的一項基礎指標. (互動:讀故事聽出其中的一個字) 互動游戲：我抓我逃（聽覺集中訓練方法） 讀一段故事讀一段故事

23、, ,讓孩子聽出指定的一個讓孩子聽出指定的一個字字. . 說一句話說一句話, ,讓孩子復述出來讓孩子復述出來. .我喜歡踢球.我喜歡在學校的操場上踢球.我喜歡放學后和同學們在學校的操場上踢球.我喜歡放學后和高年級的同學在學校的操場上踢球.我喜歡放學后和高年級的男同學們在學校的操場上踢球,天不黑不回家.（聽覺記憶和聽覺理解） 如果保證孩子的聽覺集中是如果保證孩子的聽覺集中是100%100%，但是他的聽覺寬度，但是他的聽覺寬度和聽覺記憶不夠的話，那么他只能記住和聽覺記憶不夠的話，那么他只能記住80%80%的信息，這就是的信息，這就是孩子上課效率不高的原因。孩子上課效率不高的原因。 聽覺記憶和理解直

24、接關系到孩子的聽課質量,如果聽覺記憶和理解差,就會表現(xiàn)出接受信息的能力差,需要反復聽幾遍才能理解,并且不能將過去的知識和現(xiàn)在所學的知識結合起來,從而影響對知識的理解,學得慢,忘的快.（聽覺記憶和聽覺理解）（聽覺分辨） 聽覺分辨是指孩子接受和區(qū)分各種聲音刺激的能力以及對不同聲音之間差異區(qū)別的能力。如果孩子的聽覺分辨弱，就易出現(xiàn)發(fā)音不清，記錯別人講的話、對外界的聲音反應遲鈍、傾聽缺乏的習慣和技能等問題。（聽覺分辨的訓練方法）（聽覺分辨的訓練方法）1 1、聽詞語分類訓練、聽詞語分類訓練 （互動：水果、電器名稱分類）（互動：水果、電器名稱分類）2 2、漏數(shù)或漏字、漏數(shù)或漏字3 3、重復數(shù)字、重復數(shù)字4

25、 4、聽音辨物、聽音辨物5 5、繞口令、繞口令6 6、學唱歌、學唱歌 （聽覺編序）（聽覺編序） 聽覺編序是聽覺編序是指將過去由聽覺所獲得指將過去由聽覺所獲得的信息按順序回記并進的信息按順序回記并進行組織加工，使之具有行組織加工，使之具有一定意義的能力。它比一定意義的能力。它比聽覺記憶的層次更高，聽覺記憶的層次更高，不僅要記住所聽到的消不僅要記住所聽到的消息，而且還要記住該信息，而且還要記住該信息的詳細內容。息的詳細內容。 家庭教育（言教、身教、境教） 學習習慣培養(yǎng)基礎能力訓練思維訓練高級能力學習天才別讓孩子生活在別讓孩子生活在“比較比較”里里 花苞心態(tài)，缺點可愛 老是生活在缺點中的孩子，真的會

26、被缺點淹沒。 家長要學會用正常的眼光，發(fā)展的眼光看孩子，就會理解孩子的心理，原諒孩子的過失，看到孩子的長處，就會發(fā)現(xiàn)“太陽每天都是新的”。 備一顆賞識之心， 讓孩子有一個“好孩子”的心境 許多人曾經困惑不解：每一個孩子在跌跌撞撞許多人曾經困惑不解：每一個孩子在跌跌撞撞學走路的那段時光，在咿呀學語的過程中，沒有學走路的那段時光，在咿呀學語的過程中，沒有一個父母不是滿腔熱情，滿臉笑容，滿口鼓勵，一個父母不是滿腔熱情，滿臉笑容，滿口鼓勵，可后來孩子早已學會跑步了，有一口流利的口語可后來孩子早已學會跑步了，有一口流利的口語時，但所有的父母卻都收起了燦爛的笑容，習慣時，但所有的父母卻都收起了燦爛的笑容，習慣于批評了。于批評了。假如我再做一次父親 假如我再做一次假如我再做一次 父親，我一定不會再像以父親，