提高臨界生的學(xué)習(xí)積極性的有效方法

1、提高臨界生的學(xué)習(xí)積極性的有效方法鳳城中學(xué)麥莉莉關(guān)鍵詞 : 臨界生學(xué)習(xí)積極性摘要 : 本文主要就如何提高臨界生的學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題提出自己嘗試的一些做法。韓愈說(shuō) : “師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。教師并不再是傳統(tǒng)意義上的授課老師了，而是除了傳授知識(shí)，還要傳授讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，懂得做人的道理。教育是一門(mén)藝術(shù)，是心靈的耕耘。而情感教育正是打動(dòng)孩子心靈的做好的教育方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛(ài)?！痹诎嗉?jí)中，有這樣的一些學(xué)生，他們有的智商較高，但是學(xué)習(xí)不夠努力，同時(shí)這些學(xué)生身上還有一些壞習(xí)慣 ; 或者成績(jī)一般

2、，但很努力學(xué)習(xí)，因?yàn)檎也粚?duì)學(xué)習(xí)方法而提高不了成績(jī)。這些學(xué)生都關(guān)乎到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)和管理，因此如果把握好這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)給以幫助和指導(dǎo)，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)積極性是十分有利的。因此，我們必須高度重視這部分學(xué)生，把他們作為重點(diǎn)研究和培養(yǎng)的對(duì)象，抓好這部分學(xué)生，對(duì)于教學(xué)、管理和升學(xué)都至關(guān)重要。這里我就淺顯的談?wù)勎以谔岣哌@些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一些做法。一、春風(fēng)化雨，用心感化重拾信心夏丐尊先生說(shuō)過(guò) : 教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。仔細(xì)觀(guān)察這些臨界生就不難發(fā)現(xiàn)，這些臨界生主要有以下表現(xiàn) : 他們其實(shí)都是想學(xué)好的，但是因?yàn)樽陨淼亩栊曰蛘呤菍W(xué)習(xí)方法不

3、對(duì)勁而導(dǎo)致他們處于這種尷尬的局面。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就先要讓他們從心里對(duì)老師不對(duì)抗，信服老師。只有他們的觀(guān)念變化了，才能讓他們把心放在學(xué)習(xí)上，才能真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)找他們談心，或者是就某件小事就借機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)他們，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，樹(shù)立他們自身的形象。在班里有個(gè)學(xué)生小聰，聽(tīng)以前的老師說(shuō)他是一個(gè)很愛(ài)說(shuō)閑話(huà)的學(xué)生，而且很懶，導(dǎo)致成績(jī)很差，如果他能努力一下的話(huà)，成績(jī)就提高得很快的。等我見(jiàn)到他的時(shí)候，真的相信了他的老師的話(huà)，因?yàn)樗娴暮軔?ài)講話(huà)，而且不管是課上還是課后，還不給老師面子，想到什么就隨口而出，因此我都挺頭痛的。后來(lái)我經(jīng)常與他母親通電話(huà)，了解他的情況，知

4、道他愛(ài)講話(huà)只是他希望別人注意到他，別因?yàn)樗钠椒捕雎粤怂?。因此我在后?lái)的一個(gè)多學(xué)期里都不怎么批評(píng)他，而是變成經(jīng)常贊揚(yáng)他。例如他能答出語(yǔ)文老師的問(wèn)題，那么我馬上在我的課里當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)他 ; 他通過(guò)認(rèn)真背單詞而默寫(xiě)出幾個(gè)單詞，我也馬上表?yè)P(yáng)他 ; 而課后我也經(jīng)常同他“竊竊私語(yǔ)”跟他談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)他的好與不足之處，盡量都是說(shuō)其他科任老師對(duì)他期望很高，贊揚(yáng)他有了進(jìn)步之類(lèi)的話(huà)，也及時(shí)打電話(huà)給他父母反饋他的進(jìn)步，讓他父母也表?yè)P(yáng)他，從而使他從一個(gè)很愛(ài)講話(huà)的學(xué)生，變成現(xiàn)在的開(kāi)始緊張學(xué)習(xí)，懂得要努力學(xué)習(xí)，而且會(huì)幫助老師管管課堂紀(jì)律的好學(xué)生了。雖然他的成績(jī)還是平平穩(wěn)穩(wěn)的，但我知道他不滿(mǎn)足，而且還下了決心要認(rèn)真地

5、學(xué)好最后這一個(gè)月，不讓自己后悔，所以我也相信他能成功的。從小聰?shù)纳砩希抑懒恕按猴L(fēng)化雨”最好的詮釋了。教師不能只是看著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要教育學(xué)生做人的道理，讓他以后離開(kāi)學(xué)校以后還能受用終身才是最成功的老師啊二、明燈引路，事半功倍找對(duì)學(xué)習(xí)方法2除了那些經(jīng)常犯些小錯(cuò)的臨界生外，還有一些是很乖，成績(jī)一般，但很努力學(xué)習(xí)，因?yàn)檎也粚?duì)學(xué)習(xí)方法而提高不了成績(jī)的臨界生。這類(lèi)學(xué)生就需要我們教師根據(jù)他們自身的弱勢(shì)去分析最適合他們的學(xué)習(xí)方法了。就如海上的燈塔一樣，有了明燈的指引，那么在海上航行都不怕會(huì)迷路了。就以我的英語(yǔ)科為例吧。對(duì)于那些成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是比數(shù)學(xué)還簡(jiǎn)單的科目 ; 而對(duì)于這些臨界生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)簡(jiǎn)

6、直就是“天書(shū)”一樣，看不懂，不會(huì)寫(xiě)，說(shuō)不出。因此為他們找出學(xué)好英語(yǔ)的方法真的是十分有用的，起碼能讓他們有些信心，而不會(huì)是亂寫(xiě) A，B，C，D 就算了，其他的一片空白。我分析了整份題目，覺(jué)得應(yīng)該從信息卡入手。因?yàn)樾畔⒖ㄔ诮鼛啄瓴庞械念}型，而且不難得滿(mǎn)分，只要細(xì)心就可以了。所以我就經(jīng)常在輔導(dǎo)臨界生的時(shí)候就跟他們分析信息卡的題型，讓他們知道如何去做，如何根據(jù)題目的關(guān)鍵詞來(lái)在文段中劃出相應(yīng)的句子，然后就抄在答題卡的相應(yīng)位置就行了。還歸納了一些常用的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如 who(誰(shuí) ),where( 在哪里 ),what time( 什么時(shí)間 ),when( 什么時(shí)候 ), How many(有多少 ), na

7、me( 名字 ) ，which( 哪一個(gè) ), 等等，讓他們?cè)趯ふ掖鸢笗r(shí)更有把握。在提醒了一些細(xì)節(jié)的注意事項(xiàng)之后，我就讓他們反復(fù)地操練這種題型。他們對(duì)于這種題型也是很感興趣的，因?yàn)轭}材廣泛，有表格、文段、門(mén)票、廣告等等，而且不長(zhǎng)，因此他們?cè)诜磸?fù)練了10 多篇之后，都能從原來(lái)的1，2 分提高到 6 分左右。這已經(jīng)是很難得了，因?yàn)橐灿泻芏鄡?yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇中拇笠舛谶@滿(mǎn)分為10 分的題目中只得9 分左右。這些臨界生看到自己從原來(lái)的一知半解，到現(xiàn)在能根據(jù)題目的關(guān)鍵詞去尋找答案，而且準(zhǔn)確率也不錯(cuò)，他們都有了一點(diǎn)信心了。因此在我的英語(yǔ)課上，其他大部分同學(xué)都在認(rèn)真地聽(tīng)我上課，而這部分學(xué)生就很自覺(jué)地拿出書(shū)

8、來(lái)做信息卡的題目，然后下課后就拿給我?guī)退麄內(nèi)ジ摹Ｃ看嗡麄兛吹阶约旱姆謹(jǐn)?shù)一點(diǎn)提高，就興奮不已，也更有信心去做下一份題目了。在他們訓(xùn)練信息卡這種題型到一定的程度上，我就教他們利用相同的3方法去做閱讀理解這種有難度的題型了。在全份試卷里閱讀理解占了30 分，共 15 小題，如果學(xué)生能認(rèn)真地根據(jù)做信息卡的方法去做的話(huà)，那么也能得到14 分左右，好的話(huà)還可以達(dá)到 18 分左右。其實(shí)我跟他們分析，做閱讀理解也很簡(jiǎn)單，他們可以不用理解文章的意思 ( 其實(shí)他們也不能完全懂得，因?yàn)樗麄兊脑~匯量實(shí)在太少了 ) ，只要做到 :(1) 先看題目，根據(jù)題目出現(xiàn)的關(guān)鍵詞在文章中劃出帶有關(guān)鍵詞的句子 ;(2) 根據(jù)這些劃線(xiàn)

9、句子來(lái)篩選 A，B，C， D。這種方法是最笨的，但同時(shí)也是最快很最有效的方法。我讓學(xué)生先訓(xùn)練一些簡(jiǎn)單的故事性文章，他們從原來(lái)0 分或者只得 2 分的，慢慢地都能得到 8 分以上了。就這樣我讓他們把枯燥的英語(yǔ)試卷變成能得分的試卷，他們的試卷也不再是空白一片了，而是有了經(jīng)過(guò)他們思考而沉淀下來(lái)的答案了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都一樣的，只要能找對(duì)學(xué)習(xí)方法，就能進(jìn)步神速了，并不是關(guān)于資質(zhì)的問(wèn)題，而在于他們是否愿意去下苦功去學(xué)習(xí)。但是如果我們老師愿意花時(shí)間去幫這些臨界生去分析他自身的優(yōu)、劣勢(shì)，然后幫他們?nèi)ふ易钸m合他們的學(xué)習(xí)方法的話(huà)，他們一定會(huì)有所觸動(dòng)，從而改變自己原來(lái)懶惰的態(tài)度而變成認(rèn)真學(xué)習(xí)的。因?yàn)槲蚁嘈拧案冻隹?/p>

10、有回報(bào)”的，他們的成績(jī)不就是給我們最好的回報(bào)嗎 , 三、不厭其煩，贊美激勵(lì)鞏固成效美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō) : “人人都喜歡受人稱(chēng)贊?！辈还苁钦l(shuí)，都想聽(tīng)到別人對(duì)自己的稱(chēng)贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)。作為一個(gè)人，最開(kāi)心的事莫過(guò)于得到別人的認(rèn)可與贊同，學(xué)生也不例外，特別是臨界生。被稱(chēng)為“臨界生”，他們的心里或多或少都有點(diǎn)不舒服的 ; 而且他們還是十幾歲的小孩子，也會(huì)經(jīng)常反復(fù)地犯點(diǎn)小錯(cuò)，這時(shí)如果我們總是用批評(píng)的眼光看待學(xué)生，很容易使學(xué)生自暴自棄，以致那些原本可以成材的這類(lèi)臨界生最終可能一無(wú)所獲，并且在做人上也有可能走4下坡路。因此我總是不厭其煩地贊美激勵(lì)他們，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和

11、每一個(gè)閃光點(diǎn)都不吝嗇言辭地贊揚(yáng)。因?yàn)槲抑烙袝r(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)都有可能是學(xué)生前行路途中的加油站，特別是這些心理素質(zhì)不太穩(wěn)定的臨界生，他們有時(shí)發(fā)揮好的話(huà)，更希望得到老師和同學(xué)的肯定，而這個(gè)肯定的眼神或者是表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，可能就會(huì)讓他們更加有信心地去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，或者是繼續(xù)做個(gè)讓老師稱(chēng)贊的好學(xué)生。我曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)事例，在高考前夕，一個(gè)高三的學(xué)生的班主任對(duì)他說(shuō)道: “考試中一般有三種人 , 一種是正常發(fā)揮的人 , 一種是失常發(fā)揮的人 , 還有一種是超常發(fā)揮的人 . 我相信你是那種超常發(fā)揮的人 . 這句話(huà)對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了非常深刻的影響。因?yàn)樗旧砭褪菍儆趦?yōu)秀與中等之間的臨界生，但就在他的班主任給他講了那句話(huà)以后，他受到了深深的鼓勵(lì)，痛下苦功抓薄弱科目，最后在高考中取得了全班第四的成績(jī)。真的，如果老師把學(xué)生定位成一個(gè)什么樣的人，那么這個(gè)學(xué)生真的可能就會(huì)朝這個(gè)方向發(fā)展，因此激勵(lì)教育對(duì)于改變這類(lèi)臨界生的不良習(xí)慣，促使他們進(jìn)步，幫助他們成功是最有效的方法。學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，只要是有教無(wú)類(lèi)，因材施教就行了。學(xué)生本身的反復(fù)性也使得老師要經(jīng)常反復(fù)地為他們而操心。但是我相信只要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)激勵(lì)多一點(diǎn)時(shí)間，準(zhǔn)確的了解把握這類(lèi)學(xué)生的心理和情感特征，找到適當(dāng)?shù)姆椒?，就能有效提高臨界生的學(xué)習(xí)積極性