教學案例：珍惜生命中的每一分鐘

1、教學案例珍惜生命中的每一分鐘七年級課本中有“生命只有一次”這樣一個項目。課文中設(shè)計鋼鐵的怎樣煉成的主人公保爾直面人生，呼喊“生命之火萬歲”的事例，意在引導(dǎo)學生認識到生命的可貴性，從而珍惜生命。課文還安排了這樣一個活動：若以 3 萬天（ 82·2 歲）計算，自己用去了多少天，還剩多少天？并請學生談感受。按理說，這樣的設(shè)計比較合理的，給人一種振聾發(fā)聵的感覺，可以喚醒學生珍惜生命的意識，應(yīng)該可以收到它的預(yù)想效果。實則不然。我問學生： 想必你們都讀過 鋼鐵的怎樣煉成的 這部名著作吧？出乎意料的是， 回答“是”的學生寥寥無幾，當我想請學生講述奧斯特洛夫斯基的感人事跡時，居然很少有人能夠做到。他

2、們或者嘻嘻哈哈，不當回事，或者不置一詞，反應(yīng)冷漠。更有甚者，說：早著呢，我的生命還有兩萬四千多天， 急什么呀！ 可以想見， 他們中的大多數(shù)雖然對自己生命長度都做出了精確的計算，但其對待生命的麻木態(tài)度卻著實令我痛心，我感嘆于他們對生命的漠視和對生命之美的視而不見?？墒?，怎樣才能讓這些正直青春年華的孩子認識到生命的短暫和可貴，從而珍惜生命呢？我決定獨辟蹊徑。于是我臨時為學生安排了這樣一個游戲： “寫下你的墓志銘。 ”顧名思義，墓志銘是人死后墓碑上刻下的字句。 當學生明白了這個游戲的意思之后， 臉色顯得有些難看， 有的學生眼睛望著我，那意思是說：我們現(xiàn)在正是人生的好時候呢，干嗎說這樣晦氣的話？我笑了

3、笑說：人生苦短。偉人也好， 普通人也罷， 總是要死的， 不管你是否喜歡， 死神總是會在你意想不到的時候不期而至。而在臨死之前，能把很多要交代的事情交代的清清爽爽。當死亡一定要來的時候，還有什么比這種方式更令人安心的呢？這時候，我發(fā)現(xiàn)許多學生臉上的笑容消失了，不再嘻嘻哈哈，變得嚴肅了，我想，至少他們已經(jīng)不再逃避死亡已經(jīng)開始正視生命了吧。我知道我的一番話使他們初步認識到了生命的脆弱。于是我趁熱打鐵，接著說：墓志銘這種東西有兩種寫法：一種是別人寫，一是自己寫，那么讓我們趁自己還活著的時候來評價綜述自己的一生吧。你是一個什么樣的人，你有著怎樣的愛好？你經(jīng)歷當中最令人感懷和難忘的事件是什么？它可曾給予你

4、自豪和成就？你還有什么要對這個世界傾訴？你可有悔恨和遺憾要告訴大家？你愛誰？你恨誰？你還有哪些未竟的愿望？在我說完這些話的時候， 我發(fā)現(xiàn)我的學生開始坐立不安了。 他們望望我， 又看看身邊的同學，然后低下頭，面有愧色，有些學生甚至開始啜泣了。我說：請原諒我把你逼到了這樣一種絕境之中。也許只有在絕境中，人性中最基本在最樸素的光芒才會突破種種物質(zhì)的阻力，迸出單純而灼目的光芒?！澳敲础?，我說，“現(xiàn)在請想象自己坐在一架客機上，寬敞平穩(wěn)，飛機在萬米高空翱翔。突然，廣播里傳來機長的聲音。他通知大家說飛機發(fā)生了嚴重的機械故障，正在緊急排除。但為了預(yù)防最危急的情況，現(xiàn)在將由乘務(wù)小姐分發(fā)紙筆，你有什么最后的遺言要

5、向家人交代，請留在紙上。一切要盡快，乘務(wù)小姐將在3 分鐘之后收取大家的紙條，然后統(tǒng)一密封在特制的匣子里這樣即便飛機墜毀，遺言也可完整保存下來。”你也領(lǐng)到了半張紙和一支筆?，F(xiàn)在，面對這張紙，你將寫下什么？親人像走馬燈似的在你面前閃過，你對這個世界還有什么話說？這時，我觀察到我的學生握筆的手在發(fā)抖，他們中有不少的人在偷偷地抹眼淚，有的人草草寫了幾個字又很煩躁地把它們劃掉了，然后趴在桌子上嗚嗚地哭起來。我知道我的目的已經(jīng)達到了，我終于使他們懂得了生命的可貴，至于他們留下了什么遺言，反倒不那么重要了。我緩了一口氣，輕柔地說：生命遭遇突發(fā)危險，就要猝然截斷的時候，一生濃縮成一部幾十秒的VCD，在你的腦屏

6、幕上急劇放映，我不知道你將寫下怎樣的遺言，我也不知道你將把這寶貴的遺言轉(zhuǎn)交給誰。但我相信它會觸動你內(nèi)心最深的角落。在那里激起波瀾。下你的墓志銘，在某種意義上你就總結(jié)了一生。你不可能偽造一個聲名顯赫的人居住在你的墓志寫銘下，那是別人而不是你。你到底是怎樣一個人，墓志銘只有如實寫來。游戲的好處就是，游戲畢竟只是游戲。你還有足夠的時間來擬訂你的墓志銘。如果你對自己的平庸不滿意，你還有時間來重振雄風。如果你對自己的淺薄不滿意，你還有時間走向深沉，如果你對自己的專業(yè)不滿意，你還可以選擇專業(yè)。 如果你對自己是性格不滿意， 你還來得及重塑形象。 為自己草擬一份墓志銘，就像一場提前到來的死亡，你要面對的是自己

7、的前半生。當這個版本完成后，你還可以為自己草擬一份將來的墓志銘。那是你替自己設(shè)計的一份禮物，那是你對遠方的翹望和期許。當我說完這些話的時候，我發(fā)現(xiàn)我的學生長長地舒了一口氣，好象在說“幸好只是游戲！于是我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們談自己對生命的重新認識，有的學生說：以前從來不去考慮生命的長短問題，因為感覺自己還很年輕，離死亡還非常遙遠。有的學生說：我以前很少考慮怎樣活著的問題，反正大家都這樣唄，所以我也就那樣了，現(xiàn)在想想真不應(yīng)該。有的學生說：當您讓我們做那個游戲時我緊張極了，我甚至都忘記那是個游戲了，我當時真的害怕從此死去，再沒有生存的機會。也有的學生說：直到現(xiàn)在我才開始認真思考生命價值的問題，還好，現(xiàn)在我懂了還不算晚。