淺談解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)方法

1、淺談解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)方法摘要：培養(yǎng)學(xué)生解決問題，利于啟發(fā)學(xué)生思維能力，同時也為促進(jìn)學(xué)生開展與進(jìn)步奠定了根底。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了問題，才會使其進(jìn)行思考和探究?；诖?，本文提出一系列課堂教學(xué)策略，旨在關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，指引小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中懂得去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;小組合作中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2021-43-200引言教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其本質(zhì)也是發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題的過程，具體教學(xué)中教師要本著數(shù)學(xué)教學(xué)要求，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，讓學(xué)

2、生運(yùn)用所學(xué)的知識解決具體的問題，促進(jìn)學(xué)生個人能力的提升。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題的具體教學(xué)策略。一、營造趣味問題情境，增強(qiáng)問題意識眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最好的導(dǎo)師就是興趣，同時學(xué)生也容易被有趣的教學(xué)方法所吸引，為了提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師可以營造出充滿趣味的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生探究欲望。例如，學(xué)到“走進(jìn)動物園一簡易方程這局部內(nèi)容的時候，為了加深學(xué)生對方程知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生方程意識，教師可以營造出充滿趣味的教學(xué)情境，引出未知數(shù)實(shí)現(xiàn)簡易方程的構(gòu)建。教師可以應(yīng)用多媒體，通過動畫演示實(shí)現(xiàn)問題情境的營造。在多媒體上演示出兩只小熊正在玩蹺蹺板，其中一只

3、小熊重15千克，另一只小熊重量是20千克，想要實(shí)現(xiàn)更加平衡地游戲，需要怎么解決？提出問題時候，學(xué)生就會在方程知識的幫助下找到方程“設(shè)未知數(shù)為X，X+15千克=20千克。問題情境充滿趣味性，能夠在最大限度吸引學(xué)生的興趣和注意力，保證每個學(xué)生都能完全投入到學(xué)習(xí)之中，利用所學(xué)知識解決問題，增強(qiáng)學(xué)生問題意識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。二、巧妙設(shè)置“陷阱'，鼓勵提出問題在“問題解決教學(xué)策略下，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，當(dāng)對某一個知識點(diǎn)存在疑惑或?qū)處熤v解的內(nèi)容有不同看法時，都可以大膽進(jìn)行發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)或想法表達(dá)出來，做學(xué)習(xí)的主人，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在解決數(shù)學(xué)問題時可以給學(xué)生設(shè)置“陷阱

4、，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，不把教師所說的一切都奉為正確，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑的精神。例如，給學(xué)生一道數(shù)學(xué)題：在一個正方形的池塘四周種樹，每一邊種10棵樹，池塘四周總共種40棵樹，詢問是否有學(xué)生有不同的看法。學(xué)生開始時保持沉默，但在短暫的思考和計(jì)算后，有的學(xué)生提出質(zhì)疑，指出教師的解題方式不正確，正確的答案應(yīng)該是36棵樹，教師讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行演算，讓學(xué)生向全班同學(xué)證明自己的想法是正確的。在這位學(xué)生的演算下，其他學(xué)生都學(xué)到了正確的解題方法，教師對這位學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生意識到自己作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)在學(xué)習(xí)中積極動腦，發(fā)現(xiàn)問題時要第一時間與教師、同伴進(jìn)行交流。教師是知識的傳授者，雖然知識

5、儲藏比學(xué)生多，但在解題時難免會犯一些錯誤，因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生要擦亮雙眼，勤于動腦，通過自己的實(shí)踐得出真理。三、小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，從知識與技能角度提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出疑難或自己感興趣的問題。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教師布置的討論任務(wù)進(jìn)行討論，把預(yù)習(xí)時習(xí)得的知識用自己的語言口頭表達(dá)出來。同組學(xué)生那么要根據(jù)自己習(xí)得的情況對發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容表示贊同或者反對，有不同意見時與之進(jìn)行辯論，以求得全組同學(xué)對學(xué)對象有一致的見解。通過讓學(xué)生開展小組合作探究，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在交流討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞的火花，打破自己解決問題的單一思維，在思考問題和解決

6、問題時更加全面、周到。例如，在教學(xué)“圓的周長這一課時，教師可以利用探究圓的周長引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索過程，用科學(xué)的方法探究解決問題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用猜測、驗(yàn)證推理等數(shù)學(xué)方法。先讓學(xué)生以小組為單位思考如何測量硬幣的周長，學(xué)生在小組交流討論中表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生提出“滾動法，可以讓硬幣沿直尺滾動一周，通過觀察值尺上的刻度數(shù)得到硬幣的周長。受學(xué)生測量硬幣方法的啟發(fā)，有的學(xué)生提出還可以先用水彩筆在硬幣的周圍涂上顏色，然后將硬幣在白紙上滾動一周，白紙上留下的痕跡就是硬幣的周長;有的學(xué)生從另一個角度提出解決問題的方法“纏繞法，用細(xì)線纏繞硬幣一周，翻開拉直細(xì)線即可得到硬幣的周長。然后小組合作交流探討，學(xué)生發(fā)揮自

7、己的聰明才智尋找科學(xué)的探究方法，通過與他人的交流和合作，學(xué)生掌握了解決問題的科學(xué)思想和方法，有效地增強(qiáng)了解決問題的能力，體驗(yàn)到了在猜測、驗(yàn)證和推理等方法指導(dǎo)下解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。四、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)教師要深入培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，讓小學(xué)生更加直觀、具體地看到和理解數(shù)學(xué)知識，以此增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)解決問題。例如：數(shù)學(xué)教師在講解到“利息與利率的數(shù)學(xué)知識時，可以提前將本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)告知給學(xué)生，讓大家在家長的帶著下到銀行，以他們存入銀行的壓歲錢為例，調(diào)查關(guān)于利息和利率的問題，并進(jìn)行記錄。利用實(shí)踐活動，可以讓小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究問題，同時還能夠鍛煉小學(xué)生的膽量及表達(dá)交流能力。此外，教師可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，吸引學(xué)生去探索，從而更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法"時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些彩色的球。這些球按照紅黃藍(lán)的顏色排列，一共有20個。這個時候，教師可以讓學(xué)生提問，讓他們說出球的號碼。教師就可以說出球的顏色。在學(xué)生們有了興趣之后，教師便可以將其引入到接下來的教學(xué)中把其中的奧秘教給學(xué)生。這樣才能保證教學(xué)效果，學(xué)生們也可以更好地集中注意力。結(jié)論綜上所述，小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心非常強(qiáng)，所以，小學(xué)階段是他們培養(yǎng)和開展各項(xiàng)能力的重要階段，并且是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教