化學實驗教學改革

1、化學實驗教學改革論文一、高職院校化學實驗教學存在的問題截至目前為止，我國的高職院校的化學實驗教學已經經歷了很多的開展階段，高職院校對于化學實驗教學的創(chuàng)新程度也給予了足夠的重視，教師作為直接教授學生的群體，理應承擔起培養(yǎng)學生科學探究精神的重任。但是，在目前的高職院校化學實驗教學過程之中，還存在著一些問題急需解決:截至目前為止，雖然我國的新課程教育改革已經持續(xù)了一段較長的時間，但是，在我國的高職化學實驗教學過程之中，還是充滿著過多的理論的知識，并沒有充分的意識到對于學生的理論化學才能的培養(yǎng)。與此同時，高職院校對于學生的化學實驗程度的考核一般都是通過一場考試來決定的，這就很容易產生學生平時學習不努力

2、，臨近考試“抱佛腳的現象的產生，難以從根本上鍛煉學生的才能。除此之外，假設高職院?；瘜W實驗課堂僅僅是單純的理論知識的傳輸，就會使得學生感覺課程枯燥乏味，打擊學生的學習熱情，導致學生的學習效率不高。針對這樣的情況，就需要高職院校化學教師采取相應的手段，改變目前的教學現狀。二、高職院?；瘜W實驗教學改革的詳細途徑1展開課堂討論在進展高職院?；瘜W實驗教學改革的的過程之中，為了有效的提升學生進展化學知識學習的積極性，高職院校的化學教師要對班級內部的學生進展梳理。詳細的來說，化學教師可以在班級內部提出一個化學實驗課題，并根據課題的實際需要，讓學生進展課堂小組討論。在高職化學實驗課堂上，高職的化學教師要為學

3、生創(chuàng)造一個具有著濃重的學術氣氛，為學生進展交流提供氣氛上的保證，鼓勵學生在課堂上提出自己對于化學實驗的看法，在交流之中促進學生的進步。例如，化學教師在課堂上讓學生去討論元素得失電子的規(guī)律，通過學生之間的交流，可以幫助學生對元素的得失電子的原理有更深的理解。因此，通過開展課堂討論的形式，可以促進學生的學習積極性，并通過互相之間的交流，并通過交流啟發(fā)學生的科學探究精神，提升學生的綜合素質。2在實驗中提升科學探究精神在進展高職院?；瘜W實驗教學的過程之中，為了有效的發(fā)揮鍛煉學生勤于動腦、擅長解決問題的才能，就需要在進展化學實驗教學的過程之中，充分的重視對于學生的動手才能的培養(yǎng)。與此同時，還要充分的意識

4、到對于學生獨立自主的考慮的才能的培養(yǎng)。詳細的來說，可以在課堂上提出一些相應的化學課題，讓學生自主的考慮進展相應的化學課題的中的內容。例如，在進展酸堿滴定的過程之中，讓學生獨立的去考慮應該滴加多少溶液才可以恰巧完成實驗任務。通過這種方式，可以促進學生獨立考慮的才能的提升，也可以極大的提升學生的動手才能，進而起到提升生的化學科學素養(yǎng)的作用。3教導學生從多個角度進展對問題的考慮所謂教導學生從多個角度進展對問題的考慮，指的就是幫助學生可以從各個方向、各個角度去考慮問題的內涵，并最終圓滿的解決問題。例如，在進展銅的氧化復原實驗的過程之中，化學教師可以從反響原理、反響現象等多個方面對學生進展指引，引導學生

5、從多個角度綜合考慮這個問題，最終結合各種因素，理解反響的根本原理。在進展教導學生從多個角度進展對問題的考慮的時候，要充分重視學生的主體地位，注重對學生自身想法的聽取，并在聽取學生的意見之后，對學生的看法給出恰當的評價，實在提升學生的化學科學素質。三、結論綜上所述，為了有效的滿足社會上對于高職學生職業(yè)綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)的要求，就需要在高職化學實驗專業(yè)教學的過程之中，不斷的提升高職學生的獨立考慮才能和團隊合作才能。在這樣的背景下，高職院校通過開展高職院?；瘜W實驗教學改革，有效的促進了高職學生理論知識和理論知識交融。與此同時，通過高職院校化學實驗教學改革，還可以學生的思想交流，集思廣益的解決存在的問題