淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，能夠有效幫助他們提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身的理解能力、獨(dú)立思考能力以及情感表達(dá)能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要想使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)生的閱讀視野進(jìn)行拓展，從而在潛移默化的過程中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);能力培養(yǎng);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-38-185引言現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)水平和各個(gè)方面的實(shí)力也在不斷提高，在此背景之下，我國教育制度也不斷的加快改革。在

2、新課引導(dǎo)下，國家對(duì)于中小學(xué)的教育越發(fā)重視。在目前中小學(xué)教學(xué)之中，語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、成為最主要的任務(wù)。教師在閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸加強(qiáng)重視，不僅能加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合開展，更能為以后的全面開展奠定良好的根底。一、閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義1.能夠提升學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)閱讀理解能力是學(xué)習(xí)的根底，而培養(yǎng)閱讀理解能力是有效提高閱讀教學(xué)的主要職責(zé)。閱讀理解能力包含理解、感知以及鑒賞等閱讀能力，還包含學(xué)習(xí)的興趣、個(gè)性及情感等。小學(xué)閱讀的教學(xué)主要流程是：初讀，感知品味，解釋總結(jié)，歸納。教師在教學(xué)過程中，在初讀課文之前應(yīng)當(dāng)給學(xué)生介紹課文的內(nèi)容，讓學(xué)生把握梗概以及

3、時(shí)代背景只有明確了閱讀的目的，才能更好的掌握全文。還可以參加趣味元素，如猜謎語等，豐富教學(xué)模式。2.能夠提升學(xué)生的文化感受力和語言表達(dá)能力文化感受能力以及語言表達(dá)能力在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中十分重要。語言表達(dá)是對(duì)語文水平衡量的重要標(biāo)椎。語文課程主要有豐富的語言文字，文學(xué)想象以及思想文化，實(shí)現(xiàn)文化的傳承，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。語言表達(dá)能力是在具體的語言情境中，用精確地的語言，準(zhǔn)確的意思以及豐富的感情對(duì)人與人之間的交流溝通的能力。語文課程還能發(fā)揮鑒賞教育的功能，讓學(xué)生在從中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的美麗。如此，可鍛煉學(xué)生兩方面的根底能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀方面的主動(dòng)性。二、在閱讀教學(xué)中提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)

4、的有效策略1運(yùn)用語言過程中，開展學(xué)生的思維相較于其他的學(xué)科，語文更顯得缺乏趣味性，尤其是小學(xué)語文，學(xué)生對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)的的興趣，對(duì)閱讀更是缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)豐富教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)在的高端的學(xué)習(xí)設(shè)備，將枯燥的語文知識(shí)變的充滿趣味性。讓學(xué)生喜歡上閱讀。如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集與教學(xué)相關(guān)的信息，提前做好課前準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中，將教學(xué)用的資料利用網(wǎng)絡(luò)，電腦展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的理解與吸收，提升學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)?小蝌蚪找媽媽?時(shí)，老師可以將相關(guān)的動(dòng)畫在課堂上播放，吸引學(xué)生的注意力，在播放PPT的同時(shí)，教師可以對(duì)照視頻對(duì)學(xué)生提問，在學(xué)生的好奇心

5、下會(huì)促使學(xué)生更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，教師就會(huì)有充分的時(shí)間為學(xué)生拓展提升更多的知識(shí)。在拓展知識(shí)的過程中，還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于教師了解學(xué)生的具體情況，最后為學(xué)生探討留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過討論，探究，總結(jié)、吸收在本堂課上的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生可以再課后借助圖書館或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主閱讀，樹立良好的閱讀習(xí)慣2在提升審美過程中，傳承與理解文化在閱讀教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生在品味閱讀內(nèi)容的中間，感受并理解作者的情感，進(jìn)而使自己的情感與作者的情感達(dá)成共鳴。此外鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能夠使其自身的審美與鑒賞能力得到提高。因此，語文教師要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)同和喜愛我國傳統(tǒng)文化的

6、培養(yǎng)。例如在?端午粽?的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師除了教學(xué)生一些生字之外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的熱愛，學(xué)生通過自己閱讀課文，想象畫面，在上課過程中老師在通過講述，向?qū)W生講一講關(guān)于屈原與端午節(jié)的知識(shí)。通過老師提問，諸如你知道有關(guān)其他粽子或者端午節(jié)的故事么，分享給我們吧。我們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？、我們?cè)谶@一天為什么要拿著粽子分給別人呢？。我們?cè)趯W(xué)習(xí)端午節(jié)是傳統(tǒng)文化的同時(shí)，不僅了解到了做人要大公無私，好東西要一起分享，還要弘揚(yáng)我們中國的傳統(tǒng)文化。同時(shí)也會(huì)對(duì)愛國詩人屈原的愛國精神加以贊賞，如此可以激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情。在我們吃著粽子，賽著龍舟的時(shí)候，也不忘記曾經(jīng)有一位偉大的愛國詩人屈原，此外，教師通過對(duì)學(xué)生的閱讀

7、視野拓展，讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)閱讀一些課本內(nèi)容之外的文化，使他們能夠接觸更多的具有文化底蘊(yùn)的知識(shí)，促使他們可以在這一系列過程中吸收更多的文化內(nèi)涵，使他們的身心得到更好的升華。3、在閱讀教學(xué)中提升語文核心素養(yǎng)的本卷須知為了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中得到更好的培養(yǎng)，教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候便是需要將課堂的主體地位有效明顯的凸顯出來，有這種方式，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，進(jìn)而使想象力得到豐富。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，更能使他們的核心素養(yǎng)得到提升。然后就是讓學(xué)生們能夠有充足的時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效的理解領(lǐng)悟，通過學(xué)生對(duì)語句的品味，使得他們可以對(duì)其中的情感進(jìn)行理解，促使他們的核心素養(yǎng)在這一過程中得到培養(yǎng)與提高。四、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)又是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的主要任務(wù)之一，然而這需要我們很長一段時(shí)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)這份職責(zé)，因此，教師在閱讀教學(xué)過程中對(duì)自身的教學(xué)理念與方式應(yīng)不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生可以在我們生活當(dāng)中，在一些小事上能夠自由的運(yùn)用所學(xué)到的語文知識(shí)解決問題，從而使他們的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)【1】郝惟葳.試論閱讀教學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)J.作家天地，202117：54+59.【2】談應(yīng)龍.試論閱讀教學(xué)中小