教師資格認(rèn)定考試幼兒園保教知識(shí)與能力-8

1、（A） 教師資格認(rèn)定考試幼兒園保教知識(shí)與能力 -8一、單項(xiàng)選擇題 （ 總題數(shù)： 20，分?jǐn)?shù)： 40.00）1. 在西方教育史上， 首次提出按兒童年齡劃分受教育階段。A. 蘇格拉底B. 亞里士多德C. 夸美紐斯D. 盧梭A.B. C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 根據(jù)對(duì)兒童身心自然發(fā)展特點(diǎn)的觀察研究， 亞里士多德首次提出了按年齡劃分受教育的階段，及在各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體 措施。2. 幼兒的發(fā)音水平在整個(gè)幼兒期是逐步提高的， 歲前后，是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期，在這期間，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語言的任何發(fā)音。A. 3B. 4C. 5D. 6A.

2、B. C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查幼兒語言發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 隨著幼兒發(fā)音器官的成熟，語音聽覺系統(tǒng)及大腦機(jī)能的發(fā)展，幼兒發(fā)音能力迅速加強(qiáng)， 4 歲以上幼兒一般能掌握本民族語言發(fā)音。因此， 4 歲前后，是 培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期。3. 俄國資產(chǎn)階級(jí)民主教育家 的教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原則”。A. 別茨考伊B. 烏申斯基C. 馬卡連柯D. 克魯普斯卡婭A.B. C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 在烏申斯基的教育著作中，論公共教育的民族性 （1857 年 ）一文占有重要地位。此文是針對(duì)當(dāng)時(shí)俄國主張抄襲其他民族教育制度的西歐派以及抱殘 守缺的“國粹”

3、派 （ 斯拉夫派 ）而提出來的。在此文中，烏申斯基將民族性理解為每個(gè)民族由其歷史、地理 和自然條件所形成的特點(diǎn)，主張以教育的民族性原則為教育學(xué)體系的基礎(chǔ)，指出教育的民族性原則的特征 是具有本民族特色，不盲目抄襲 （但不排斥借鑒 ） 別國的教育制度，將祖國語言置于教學(xué)的基礎(chǔ)，教育權(quán)應(yīng)還之于民等。教育的民族性思想也貫穿在烏申斯基的其他著作中，并成為烏中斯基最具特色的教育思想之4. 中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是 歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果則微乎其微。A. 6B. 5C. 4D. 3A. B.C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 中外科學(xué)研究表明，

4、人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是 6 歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果則微乎其微。5. 幼兒的思維是 占主導(dǎo)地位的思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)，有助于幼兒思維的發(fā)展。A. 直觀行動(dòng)性B. 具體形象性C. 自我中心性D. 抽象性A.B. C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語言容易理解，對(duì)抽象的語言則不易理解。 形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。6. 與幼兒自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是 。A. 開始對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)B. 幼

5、兒言語的發(fā)展C. 幼兒開始知道自己的長相D. 幼兒開始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待A.B. C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。在掌握了有關(guān)的詞后兒童開始知道了自己身體的各部分，然后發(fā)展到會(huì)像其他人那樣叫自己的名 字。這時(shí)兒童只是把名字理解為自己的信號(hào)， 遇到別人也叫相同的名字時(shí)就會(huì)感到困惑。 兒童在 23 歲的 時(shí)候，掌握代詞“我”是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。這個(gè)年齡階段的孩子經(jīng)常說“我的”，開始不 讓別人動(dòng)自己的東西。一段時(shí)間以后，孩子逐漸學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地使用“我”這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望，這 時(shí)可以說兒童的自我意

6、識(shí)就產(chǎn)生了。7. 有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于德、智、體、美各方 面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了 指導(dǎo)思想。A. 長期性而非突擊性B. 整體性而非單項(xiàng)性C. 多樣性D. 均衡化A.B. C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查幼兒教育部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 題中所說現(xiàn)象只注意到了幼兒“智”這一方面的 發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項(xiàng)性”的指導(dǎo)思想。8. 兒童應(yīng)有較多的戶外活動(dòng)時(shí)間，夏天大部分時(shí)間應(yīng)在戶外活動(dòng)，春秋季節(jié)每天應(yīng)不少于 小時(shí)，冬季每天不少于 2 小時(shí)。A. 34B. 45C. 5D. 3A. B.C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查幼兒園生

7、活指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 兒童應(yīng)有較多的戶外活動(dòng)時(shí)間，戶外活動(dòng)能使幼兒獲得充足的陽光，享受新鮮空氣，并利用各種自然條件的變化，增強(qiáng)身體抵抗力，減少疾病，特 別是呼吸道的疾病，促進(jìn)兒童體力和智力的發(fā)育。夏天大部分時(shí)間應(yīng)在戶外活動(dòng)，春秋季節(jié)每天應(yīng)不少于34 小時(shí)，冬季每天不少于 2小時(shí)。9. 幼兒的體溫比成人略高，正常體溫 （腋表）為 3637.4。一晝夜間，有生理性波動(dòng)。測(cè)量幼兒體溫最 好在其進(jìn)食 小時(shí)以后，安靜狀態(tài)下進(jìn)行。A. 1B. 2C. 3D. 0.5A.B.C.D. 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前兒童生活指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 幼兒的體溫比成人略高，正常體溫 （腋 表） 為 3637.

8、4 。一晝夜間，有生理性波動(dòng)。吃奶、吃飯、哭鬧、衣被過暖或室溫過高，都會(huì)使體溫 略高。所以測(cè)量體溫最好在幼兒進(jìn)食半小時(shí)以后，安靜狀態(tài)下進(jìn)行。10. 我國現(xiàn)代教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的 。A. 主動(dòng)性B. 活動(dòng)C. 興趣D. 創(chuàng)造力A.B.C.D. 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；只有放開讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。11. 培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是 的教學(xué)內(nèi)容之一。A. 體育B. 智育C. 德育D. 美育A.B. C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查教育活動(dòng)的組織與

9、實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。12. 幼兒園環(huán)境的 決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。A. 教育性B. 開放性C. 發(fā)展性D. 參與性A. B.C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 幼兒園環(huán)境的教育性和可控性之間是相互聯(lián)系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向，而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者 是相互依存、相互制約的關(guān)系。13. 智力游戲、體力游戲和音樂游戲是 。A. 創(chuàng)造性游戲B. 有規(guī)則游戲C. 表演游戲D. 個(gè)人游戲A. B.C.D

10、.解析： 考點(diǎn) 本題考查游戲活動(dòng)的指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容為建構(gòu)活動(dòng)、表演活動(dòng)、角色活動(dòng)、勞作活動(dòng)、益智活動(dòng)等。14. 我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)是 。A. 對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育B. 對(duì)幼兒開展智力教育C. 保護(hù)幼兒健康成長D. 對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育A. B.C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的 基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。15. 在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問作業(yè)時(shí)，很輕松地說：“我不喜歡做?！薄白蛱欤职謳胰ダ?姥家了

11、，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要 。A. 幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B. 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)C. 培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性D. 培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性A.B. C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查幼兒教育部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 幼兒入學(xué)后作業(yè)成為必須完成的任務(wù)，但由于幼 兒園時(shí)期幼兒所需完成的任務(wù)性東西不多，他們一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)，題中反映的現(xiàn)象就說明了 這一點(diǎn)。所以，為避免這種問題，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別是在大班階段，以做 好幼小銜接工作。16. 作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是 。A. 確保幼兒安全B. 促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展C. 促進(jìn)幼兒智力發(fā)展D.

12、促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用A.B.C.D. 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境之間的互相 作用，這就要求幼兒教師能夠促進(jìn)幼兒與環(huán)境的相互作用，將其作為最基本的任務(wù)。17. 社會(huì)要求與 是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A. 幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B. 教育機(jī)構(gòu)C. 政府D. 父母A. B.C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)要求。18. 教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的 ，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。A. 心理發(fā)展特征B. 身體發(fā)展特征C. 性格特征

13、D. 最近發(fā)展區(qū)A.B.C.D. 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。 解析 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可 能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最 近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難 以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。19. 嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體，這 是兒童動(dòng)作發(fā)展中的 所致。A. 近遠(yuǎn)

14、規(guī)律B. 大小規(guī)律C. 首尾規(guī)律D. 從整體到局部的規(guī)律A. B.C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。 解析 近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng) 作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。20. 為了確保每一個(gè)孩子都能享有幸福的童年，聯(lián)合國大會(huì)通過的兒童權(quán)利宣言和兒童權(quán)利公約明 確提出， 是兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利，社會(huì)有責(zé)任為兒童實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)權(quán)利積極創(chuàng)造條件。A. 受教育B. 游戲C. 被關(guān)愛D. 被平等對(duì)待A.B. C.D.解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。二、簡答題 （ 總題數(shù)： 6，分?jǐn)?shù)： 36.00）21. 簡述研究幼兒心理時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則 正確

15、答案： (1) 客觀性原則 所謂客觀性原則，首先是指必須考慮到兒童心理發(fā)生發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，包括兒 童周圍的社會(huì)生活條件和教育條件，也包括兒童大腦發(fā)育的特點(diǎn)和狀況。 (2) 發(fā)展性原則 幼兒心理處于迅 速發(fā)展的階段， 在研究幼兒心理過程中必須堅(jiān)持發(fā)展觀點(diǎn)。 一方面要注意那些已經(jīng)形成的心理特點(diǎn)和品質(zhì)， 注意這些特點(diǎn)和品質(zhì)的發(fā)展過程；另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特點(diǎn)和品質(zhì)，抓住苗頭加以指導(dǎo)和促 進(jìn)。 (3) 教育性原則 研究工作不免對(duì)被研究的幼兒發(fā)生一定影響。研究過程的影響必須是有利于幼兒身心 發(fā)展的影響。從設(shè)計(jì)研究方案、時(shí)間安排，到研究者和幼兒接觸時(shí)的語言、態(tài)度，都必須符合對(duì)幼兒進(jìn)行 教育的要求

16、。 ) 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。22. 簡述幼兒園常識(shí)教學(xué)的任務(wù)。正確答案： (1) 豐富幼兒關(guān)于自然和社會(huì)方面粗淺的知識(shí)，擴(kuò)大幼兒的眼界； (2) 培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)自然、 社會(huì)的興趣和求知欲望； (3) 發(fā)展幼兒的智力； (4) 形成對(duì)待人們和周圍事物的正確態(tài)度。 ) 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。23. 簡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行) 中對(duì)幼兒健康教育的要求。正確答案： (1) 建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感； (2) 幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣； (3

17、) 指導(dǎo)幼兒 學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力； (4) 開展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的 活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力； (5) 密切結(jié)合幼兒的生活和活 動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力； (6) 在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體 育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。 ) 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。24. 為什么說學(xué)前教育是一種特殊的環(huán)境 ?其作用是什么 ?正確答案： (1) 學(xué)前教育也是一種環(huán)境，但它是一種特殊的環(huán)境。主要體現(xiàn)在：學(xué)前教育有專職教師；學(xué) 前教育有明確的目標(biāo)，它區(qū)別于環(huán)境

18、的自發(fā)影響。 (2) 學(xué)前教育是一種最簡捷、系統(tǒng)的影響兒童的方式。 學(xué)前教育的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)教育和家庭教育。因此，通過學(xué)前教育可以使兒童優(yōu)良的遺傳素質(zhì)得到充分 的顯現(xiàn)，即使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，并可影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。學(xué)前教育還可以對(duì) 環(huán)境加以取舍，并可發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進(jìn)兒童的正常發(fā)展。 ) 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。25. 幼兒教師應(yīng)如何注意學(xué)前兒童眼睛的保健 ?正確答案： (1) 教育學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。 (2) 為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和 教具。 (3) 定期給學(xué)前兒童測(cè)查視力。 (4

19、) 教育學(xué)前兒童注意眼睛的安全和衛(wèi)生。 (5) 照顧視力差的學(xué)前 兒童。 (6) 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前兒童的辨色力。 )解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。26. 簡述幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)。正確答案： ( 幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1情境外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者 減弱或者加劇。 2激動(dòng)、沖動(dòng)性。即高興時(shí)馬上會(huì)手舞足蹈、笑逐顏開；情怒時(shí)馬上會(huì)暴跳如雷。3暫時(shí)性。即指某種情緒的持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長，就是大人不管他，到一定時(shí)間后，這種情緒也會(huì)變化的。4與生理需要有關(guān)。特別是在嬰兒時(shí)期更為明顯，饑餓與身體不舒適時(shí)就會(huì)哭，吃奶時(shí)就會(huì)笑。 ) 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部

20、分的知識(shí)點(diǎn)。三、論述題 ( 總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 30.00)27. 談?wù)動(dòng)變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。正確答案： ( 學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)對(duì)于幼兒教育工作者具有重大的現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界。學(xué)前教育的對(duì)象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動(dòng)是非常 有趣而且獨(dú)特的。比如，為什么兒童會(huì)認(rèn)為幫媽媽洗碗時(shí)打破十個(gè)碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個(gè)碗的孩子是好孩子 ?類似這樣的情況和問題，通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有 助于樹立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。3 4歲的孩子與 56 歲的孩子心理活動(dòng)也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會(huì)讓我

21、們明白，兒童有許多可愛的特點(diǎn)，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。掌握學(xué)前兒童的心理 特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。例如， 3 歲左右的兒童還不太會(huì)和別人一起玩，因此，不能要求過高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)， 還有助于我們更好地對(duì)兒童因材施教。兒童心理發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，了解兒童的這一特點(diǎn)，能夠使 我們真正從每個(gè)兒童的特點(diǎn)出發(fā)，與兒童進(jìn)行積極而有效的交往，引導(dǎo)他們良好地發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)前心理 學(xué)，有助于為兒童發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。兒童的心理正處于發(fā)展過程中，而兒童的心理發(fā)展與周圍環(huán) 境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識(shí)兒童生活和游戲環(huán)境的

22、意義十分重要。通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們會(huì) 重視并能夠?yàn)閷W(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)能使其更好發(fā)展的環(huán)境。 ) 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。28. 論述幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。正確答案： (1) 活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉 幼兒是在與環(huán)境積極的相互作用過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這 一相互作用過程就是“活動(dòng)”。幼兒園里每天進(jìn)行的各種活動(dòng)，如體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲等，都是幼 兒與環(huán)境中的不同對(duì)象 (如玩具、老師、同伴等 ) 進(jìn)行相互作用的過程，沒有這些活動(dòng)，幼兒是不可能發(fā)展 的。(2) 幼兒的活動(dòng) 幼兒的活動(dòng)大致可分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類。 內(nèi)部活動(dòng)是指不可見的幼兒的生理、 心

23、理活動(dòng)； 外部活動(dòng)指可見的幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。 內(nèi)部和外部的活動(dòng)實(shí)際上是不可分割、 交融在一起進(jìn)行的。 無論哪種活動(dòng)，幼兒都是活動(dòng)的主體。 幼兒的生理活動(dòng) 幼兒的生理活動(dòng)是滿足身體發(fā)展需要的最基本 的活動(dòng)，它無時(shí)無刻不在幼兒的身體內(nèi)部進(jìn)行著。 幼兒的心理活動(dòng) 幼兒的心理活動(dòng)與生理活動(dòng)一樣， 也是必須由幼兒自己進(jìn)行的、極其艱巨的“內(nèi)部工作”。幼兒的心理活動(dòng)帶著鮮明的個(gè)體特征，如幼兒性 格多種多樣、興趣各不相同等。幼兒的心理活動(dòng)雖然是內(nèi)部活動(dòng)，但常常有可見的外顯行為，如幼兒情緒 愉快時(shí)，就會(huì)又唱又跳，計(jì)算時(shí)常用手的動(dòng)作來幫助思維等。 以上兩種幼兒內(nèi)部活動(dòng)不是彼此分離而是密 切相關(guān)的，它們?cè)谟變簝?nèi)部是作

24、為一個(gè)整體進(jìn)行的。生理活動(dòng)是心理活動(dòng)的必不可少的基礎(chǔ)，生理方面的 任何變化、障礙都會(huì)對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響。 幼兒的實(shí)踐活動(dòng) 幼兒的實(shí)踐活動(dòng)主要指幼兒與周圍環(huán)境中 的人或物直接相互作用的外部活動(dòng)，它是與幼兒的生理、心理活動(dòng)交融為一體、統(tǒng)合進(jìn)行的最富有發(fā)展價(jià) 值的綜合性活動(dòng)。 幼兒實(shí)踐活動(dòng)大致分為兩類：一是操作實(shí)際物體的活動(dòng)；二是人際交往活動(dòng)。a實(shí)物操作活動(dòng) 這類活動(dòng)是幼兒擺弄和操作實(shí)際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動(dòng)。幼兒 園的很多游戲活動(dòng)如建筑游戲、玩沙、玩水、手工制作等都屬于這一類。 實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其 重要的意義，主要表現(xiàn)在： 第一，幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意

25、識(shí)； 第二，幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中 發(fā)展思維能力； 第三，實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。 b 人際交往活動(dòng) 這類活動(dòng)是指幼兒與成 人( 主要是教師和家長 )和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關(guān)系與聯(lián)系的社會(huì)性活動(dòng)。具體來看，人際 交往活動(dòng)的作用表現(xiàn)在： 第一，讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色； 第二，是幼兒重要的信息源； 第三，是幼兒實(shí)際 的社會(huì)生活。 ) 解析： 考點(diǎn) 本題考查學(xué)前兒童教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。四、材料分析題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 20.00)29. 有位教師在帶領(lǐng)幼兒散步時(shí)， 聽到幾個(gè)孩子作如下的對(duì)話： 甲： 嘿，告訴你，小慧的爸爸媽媽是瞎子。 乙：他們上街要用棍子。 甲回過頭去問小慧

26、：你爸爸媽媽是不是瞎子 ? 小慧：不是瞎子，是盲人。 甲、 乙：是瞎子，就是瞎子。 小慧：不是瞎子，是盲人，就是盲人。 這時(shí)好幾個(gè)孩子都插進(jìn)來，七嘴八舌地 叫嚷：小慧的爸爸媽媽都是瞎子，都是瞎子。 頓時(shí)露出痛苦的表情，哭了起來。 結(jié)合以上案例，談?wù)動(dòng)?兒教師應(yīng)通過哪些方法了解幼兒心理。(分?jǐn)?shù)： 20.00 ) 正確答案： ( 幼兒教師必須主動(dòng)掌握了解幼兒心理的方法， 用科學(xué)的方法去了解和研究幼兒心理， 以達(dá)到事 半功倍的效果。了解幼兒心理的方法主要包括以下幾種： (1) 觀察法。觀察法，就是有目的、有計(jì)劃地觀 察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)

27、果分析幼 兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。觀察法包括自然觀察法、干預(yù)性觀察和間接觀察法。自然觀察法是嚴(yán)格意義的 觀察，是在完全不改變幼兒日常生活，不附加任何條件的情況下，對(duì)幼兒直接進(jìn)行觀察。干預(yù)性觀察仍然 是使幼兒處于自然狀態(tài)，只是根據(jù)觀察目的，改變幼兒日常生活中的某些條件，或采取某種方法誘發(fā)幼兒 的心理活動(dòng)， 觀察其表現(xiàn)。 自然觀察法和干預(yù)性觀察法都屬于直接觀察法， 即研究者親自對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。 研究者還可以用間接觀察法， 即通過與幼兒接觸較多的人來了解幼兒的心理。 間接觀察法有： 調(diào)查訪問法、 問卷法、作品分析法等。 （2） 自然實(shí)驗(yàn)法。自然實(shí)驗(yàn)法或稱實(shí)驗(yàn)觀察法，是心理學(xué)上觀察法和實(shí)驗(yàn)法的結(jié) 合。自然實(shí)驗(yàn)法就是在日常生活環(huán)境下，在兒童的日常生活活動(dòng)、