教師資格認定考試教育心理學-30

1、教師資格認定考試教育心理學 -30一、單選題 (總題數(shù)： 20，分數(shù)： 40.00)1. 心理學家發(fā)現(xiàn)，不論民族、國家、地區(qū)，兒童獲得語言過程的順序具有一致性，這說明兒童心理發(fā)展年 齡特征具有 ( ) 特點。A階段性B特殊性C連續(xù)性D一般性A.B.C.D. 解析： 心理學家發(fā)現(xiàn)，不論民族、國家、地區(qū)，兒童獲得語言過程的順序具有一致性，這說明兒童心理發(fā) 展年齡特征具有一般性，故選 D。2. “功能固著”是由心理學家 ( ) 提出來的。A鄧克爾B陸欽斯C托蘭斯D西蒙A. B.C.D.解析： 由心理學常識可知，“功能固著”是由心理學家鄧克爾提出來的，故選A。3. 在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應性反應

2、，這種情緒狀態(tài)是 ( ) 。A激情B表情C心境D應激A.B.C.D. 解析： 心理學上，將在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應性反應的情緒狀態(tài)稱為應激，故選D。4. 當前在心理學中，特別是在兒童心理學、教育心理學、社會心理學中應用最多的方法是 ( ) 。A自然實驗B問卷調(diào)查C實驗室實驗D觀察法A. B.C.D.解析： 當前在心理學中，特別是在兒童心理學、教育心理學、社會心理學中應用最多的方法是自然實驗， 故選 A。5. 人們根據(jù)當前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多 樣性答案的一種思維活動，屬于 ( ) 。A常規(guī)思維B發(fā)散思維C創(chuàng)造性思維D具體形象思維A.

3、 B.C.D.解析： 思維可分為常規(guī)思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維和具體形象思維等。人們根據(jù)當前問題給定的信息和 記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動，屬于常 規(guī)思維。故選 A。6. 根據(jù)概念的獲得方式，概念可以分為 ( ) 。A合言概念、選言概念和關系概念B具體概念和定義概念C初級概念和二級概念D科學概念和日常概念A.B. C.D.解析： “具體概念和定義概念”，是根據(jù)概念的獲得方式來劃分的，故選B。7. 先有一個目標，當人們認識到它與當前狀態(tài)之間存在著差異時，就要想出辦法，采取活動來縮小這個差 異，這種解決問題的方法稱之為 ( ) 。A手段目的分

4、析法B爬山法C逆向工作法D算法式A. B.C.D.解析： 心理學上，將先有一個目標，當人們認識到它與當前狀態(tài)之間存在著差異時，就要想出辦法，采取 活動來縮小這個差異，這種解決問題的方法稱為“手段目的分析法”，故選A。8. 有的學生的認知方式的特點是反應快，但精確差，他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種 學生的認知方式主要屬于 ( ) 。A場獨立型B場依存型C沖動型D沉思型A.B.C. D.解析： 從教學實踐可知， 學生的認知方式可分為場獨立型和場依存型、 沖動型和沉思型、 輻合型和發(fā)散型。 有的學生的認知方式的特點是反應快，但精確差，他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種學

5、生的認知方式主要屬于沖動型，故選 C。9. 復述是使信息保存的必要條件。有一種復述是指將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系，這 是 ( ) 。A精細復述B注意性復述C保持性復述D形象性復述A. B.C.D.解析： 復述是使信息保存的必要條件， 可分為精細復述、 注意性復述、 保持性復述和形象性復述等。 其中， 將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系這種復述，被稱為精細復述，故選A。10. 從大量的信息中選擇出重要的信息給以反應，同時排除掉無意義信息的干擾，反映了注意的( ) 功能。A調(diào)節(jié)B選擇C集中性D維持A.B. C.D.解析： 從大量的信息中選擇出重要的信息給以反應，同時排除

6、掉無意義信息的干擾，反映了注意的選擇功 能，故選 B。11. 我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感 具有( ) 。A動機功能B調(diào)控功能C健康功能D信號功能A.B.C. D.解析： 我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒 情感具有健康功能，故選 C。12. 最常見的兩種常模表示法是百分位和標準分數(shù)系統(tǒng)。其中標準分數(shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是( ) 。A智力的性別差異B智力的民族差異C智力的年齡特征D智力測驗的分數(shù)呈正態(tài)分布A.B.C.D. 解析： 百分位和標準分數(shù)系統(tǒng)是最常見的兩種常模表示法。其中，標準分數(shù)系統(tǒng)提

7、出的根據(jù)是智力測驗的 分數(shù)是呈正態(tài)分布的，故選 D。13. 東施效顰，“追星族”等屬于 ( ) 。A認同B抵消C幽默D否認A. B.C.D.解析： 心理學上，東施效顰、“追星族”等屬于認同，故選A。14. 一般來講，每一單元最理想的學習時間是 ( ) 。A 2050 分鐘B 5060 分鐘C越長越好D視情況而定A. B.C.D.解析： 一般來講，每一單元最理想的學習時間是2050 分鐘，故選 A。15. 喬治·米勒對人們加工信息能力的研究報告指出：短時記憶的容量有一定限度，其平均數(shù)量為 ( )A8B7C6D5A.B. C.D.解析： 喬治·米勒對人們加工信息能力的研究報告指

8、出：短時記憶的容量有一定限度，其平均數(shù)量為7，故選 B。16. 一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習產(chǎn)生的影響是 ( ) 。A特殊遷移B正遷移C負遷移D普遍遷移A.B.C.D. 解析： 遷移可分為正遷移和負遷移，特殊遷移和普遍遷移等。一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對 另一種具體內(nèi)容學習產(chǎn)生的影響是普遍遷移，故選D。17. 注意的兩個明顯特點是 ( ) 。A指向性和選擇性B集中性和維持性C指向性和集中性D選擇性和維持性A.B.C. D.解析： 注意的兩個明顯特點，即指向性和集中性，故選C。18. 在遵守紀律的心理發(fā)展歷程中，小學高年級處于的是( ) 。A強化階段B遵從集

9、體階段C服從法律和權威階段D強制階段A.B. C.D.解析： 遵守紀律的心理發(fā)展歷程分為強制階段、強化階段、遵從集體階段、服從法律和權威階段。小學高 年級處于的是遵從集體階段，故選 B。19. 編列了創(chuàng)造性人格自陳量表你屬于哪一類人，用以初步了解兒童創(chuàng)造性的是 ( ) 。A勞德塞B托蘭斯C吉爾福特D阿瑞斯A.B. C.D.解析： 由心理學常識可知，托蘭斯編列了創(chuàng)造性人格自陳量表你屬于哪一類人，用以初步了解兒童創(chuàng) 造性，故選 B。20. 學生明知故犯，言行不一的主要原因是 （ ） 。A道德情感異常B道德行為不良C道德意志薄弱D道德認識缺乏A.B.C. D.解析： 由道德的常識可知， 學生明知故犯

10、， 言行不一的主要原因是道德意志薄弱。 A、B、D 項表述不正確， 故選 C。二、填空題（總題數(shù)： 10，分數(shù)： 20.00）21. 能力指人們成功地完成某種活動所必需的 ，可以有多種表現(xiàn)形式，而智力則只是表現(xiàn)在人的方面，能力具有兩層涵義，首先它指個體現(xiàn)在實際“ ”，其次它又指個體將來“ ”。 （分數(shù)： 4.00 ）填空項 1: （正確答案：個性心理特征 認知學習 所能為者 可能為者）解析：22. 挫折是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的 ，使目標不能達到、 需要無法滿足時， 所產(chǎn)生的不愉快 反應。填空項 1: （正確答案：障礙或干擾 情緒）解析：23. 美國心理學家韋克斯勒在 20 生紀

11、 50 年代依據(jù)統(tǒng)計學原理提出了 的概念。是確定個體在相同條件下團體中的 ，它實質(zhì)上是將個體的成績和同年齡給被試的平均成績比較而得出的 。（分數(shù)： 4.00 ）填空項 1: （正確答案：離差智商 離差智商 相對位置 相對分類）解析：24. 心理防御機制是指個體在潛意識中為減弱、回避或克服現(xiàn)實沖突帶來的 、等而采取的一種防御手段，借此保護自己。填空項 1: （正確答案：挫折 焦慮 緊張）解析：25. 強化是指能夠提高 的概率的各種手段、措施。強化是 學說的核心。填空項 1: （正確答案：操作性反應 操作性條件反射）解析：26. 在讀一首詩時，某生學習 10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘，

12、 這種增加的附加學習， 叫做1， 它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。填空項 1: （正確答案：過度學習）解析：27. 動作技能學習心理過程的第一階段是 1 。填空項 1: （正確答案：認知階段）解析：28. 兒童對學校環(huán)境、教師或?qū)W習活動的強烈恐怖反應稱之為填空項 1: (正確答案：學校恐怖癥)解析：29. 群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員 1 。填空項 1: (正確答案：對群體的信奉程度)解析：30. 從宏觀、自上而下研究成就動機與經(jīng)濟發(fā)展關系的代表人物是 1 填空項 1: (正確答案：麥克里蘭德)解析：三、簡答題(總題數(shù)： 5，分數(shù)： 30.00)31. 簡述影響態(tài)度與品德學習的

13、內(nèi)部條件。 (分數(shù)： 6.00 ) 正確答案： (1) 認知失調(diào)。 人類具有一種維持平衡和一致性的需要， 即力求維持自己的觀點、 信念的一致， 以保持心理平衡。(2) 態(tài)度定勢。個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或 厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否 接受有關的信息和接受的量。(3) 道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度， 取決于已有的道德判斷水平。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度和品德的形成與改變有不同程度的影響。 )

14、解析：32. 簡述心理評估的意義。(分數(shù)： 6.00 ) 正確答案： (1) 心理評估是有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導與咨詢是一項 高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導與咨詢方案，首先必須正確找出個體 的問題癥結，了解他所處的環(huán)境的特征，準確地把握他認識世界的獨特的觀念。(2) 心理評估是檢驗心理健康教育效果的手段。 心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具， 也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學生個人或群體的心理癥狀減輕、心 理素質(zhì)的改善來加以確認。 )解析：33. 什么是“上位學習” ?(分數(shù)： 6.0

15、0 )正確答案： ( 上位學習也叫總括學習， 即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經(jīng)形成某些概括程 度較低的觀念， 在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時， 便產(chǎn)生上位學習。 例如，在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式(V=Sh) ，就屬于上位學習。 )解析：34. 簡述知識概括的類型。 (分數(shù)： 6.00 ) 正確答案： ( 概括指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一 類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。在實際的教學過程中，學生對 于知識的概括存在著

16、抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。(1) 感性概括。 感性概括即直覺概括， 它是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。 雖然從形式上 看，感性概括也是通過一定的概括得來的， 是抽象的； 而且從外延上看， 它也涉及一類事物而非個別事物。 但是從內(nèi)容上看，它并沒有反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，所概括的一般只是事物的外表特征和外部聯(lián) 系，是一種知覺水平的概括。(2) 理性概括。 理性概括是在前人認識的指導下， 通過對感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工改造，來揭示事物的 一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括是一種高級的概括形式，它所揭示的是事物的一般因素與本 質(zhì)因素，是思維水平的概括。所

17、謂一般因素，指的是一類事物所共有的，不是個別或某些事物所特有的； 所謂本質(zhì)因素，即內(nèi)在地而非表面地決定事物性質(zhì)的因素。 )解析：35. 簡述問題行為的性質(zhì)。(分數(shù)： 6.00 ) 正確答案： ( 問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準， 不能正常與人交往和參與學習的行 為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康， 而且常常引起課堂紀律問題， 主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、 感情淡漠、 逃避班級活動、與教師和同學關系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、活動過度等。問題行為與差生、后進生等問題學生的概念不同。差生、后進生是對學生的一種總體評價，他們往往有較 多的問題行為，但在正常的班級里，其人數(shù)甚少。

18、而問題行為則是一個教育性概念，主要是針對學生的某 一種行為而言的，而且除了差生或后進生有問題行為之外，優(yōu)秀學生有時也有可能發(fā)生問題行為，這就要 求教師在課堂里靈活而機智地處理和矯正問題行為。 )解析：四、論述題(總題數(shù)： 1，分數(shù)： 10.00)36. 試論記憶系統(tǒng)的三個信息加工階段。正確答案： ( 現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。(1) 瞬時記憶。 客觀刺激停止作用后， 感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來， 這種記憶叫感覺記憶或瞬時 記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25 2 秒。信息貯存的方式具有鮮明的形象性，它完全保持輸入刺激的原樣，而且有一個相當大的容量。如果這些感覺信息受到特別注意，就會進 入短時記憶；而那些沒有受到注意的信息，則會很快變?nèi)醵А．斎?，如果刺激極為強烈深刻，也可能 一次性進入長時記憶系統(tǒng)。(2) 短時記憶。 短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段， 保持時間大約為 5 秒到 2 分鐘