改革課堂教學(xué)

1、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力   摘要素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別在于它既注重面向全體學(xué)生，又注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)。那么，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革向更深層次發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作中，筆者就改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)方面做了一些有益的探討。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 江澤民同志在全國(guó)第三次教育會(huì)議中提出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！泵绹?guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才

2、和二流人才的分水嶺?！边@些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新大綱中也明確提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)造力”。這些均體現(xiàn)了先進(jìn)的、正確的教育思想，也為我們教師改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供了契機(jī)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別在于它既注重面向全體學(xué)生，又注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革向更深層次發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作中，筆者就改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方

3、面做了初步的探討。一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課即創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課?！芭d趣是最好的老師”，“興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀(guān)原因。它作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)習(xí)興趣與思維的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，從而產(chǎn)生勤奮的熱情，這是自我努力的動(dòng)力?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)之一，就是“在小學(xué)時(shí)期，兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程及外部活動(dòng)更感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣?！?學(xué)生一旦有興趣去學(xué)，那么就非常容易調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這非常有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如小猴子下山一文，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景：“在鮮花漫山、瓜果

4、遍地的花果山上，有一只調(diào)皮好玩的小猴子。有一天，它覺(jué)得山上不好玩了，想到山下去玩一下，于是就偷偷下山了。小朋友們想知道它到山下都遇到些什么嗎？”運(yùn)用學(xué)生熟知的西游記花果山導(dǎo)課，使學(xué)生既熟悉又好奇，興趣一下子便集中過(guò)來(lái)了。二、探究學(xué)法、雙向互動(dòng)即引導(dǎo)學(xué)生探究出課文的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)?！敖虩o(wú)定法，但教亦有法”，學(xué)習(xí)亦如此，“學(xué)無(wú)定法，但學(xué)亦有法”。在現(xiàn)代教育觀(guān)中，教學(xué)是以教師的“教”為主導(dǎo)和學(xué)生的“學(xué)”為主體的雙向互動(dòng)的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中貫徹這一素質(zhì)教育思想，通過(guò)教師正確的指導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革向更深層次發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都有一定的規(guī)

5、律性，其中重要的一點(diǎn)就是每個(gè)單元的課文都同屬一類(lèi)，學(xué)習(xí)它們的方法也基本相同。如果通過(guò)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”探究出同一類(lèi)課文的學(xué)習(xí)方法，就能大大優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如驕傲的公雞一課，這樣設(shè)計(jì)：以課文第二段為示范，教師先“導(dǎo)”，即啟發(fā)學(xué)生說(shuō)圖上畫(huà)了什么？誰(shuí)和誰(shuí)比美？結(jié)果如何？然后讓學(xué)生“學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出重點(diǎn)句子朗讀，接著組織學(xué)生理解公雞和要比的小動(dòng)物心理怎樣，最后激發(fā)、點(diǎn)拔學(xué)生有感情地朗讀課文。這樣，變串講分析為組織、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生探究出“看圖說(shuō)話(huà)找話(huà)朗讀理解句子體會(huì)朗讀”的學(xué)習(xí)方法。三、歸還自由、想學(xué)會(huì)學(xué)即放開(kāi)手，讓學(xué)生運(yùn)用剛才所探究出來(lái)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)

6、、匯報(bào)。有研究表明，“心理安全”與“心理自由”是創(chuàng)新力形成的最重要的兩個(gè)條件。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽發(fā)奇想，如果諷刺挖苦他，學(xué)生就失去了言論上的心理安全與心理自由，他敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新欲望也就被淹沒(méi)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的言論環(huán)境，讓他們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中，每個(gè)人都受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的觀(guān)點(diǎn)，充分利用集體的力量來(lái)營(yíng)造一種思想上、言論上的自由環(huán)境，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，這是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”逐漸“會(huì)學(xué)”，真正變“講堂”為“學(xué)堂”，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以找同桌探究，也可以四人小組學(xué)習(xí)，還可以找喜歡的小伙伴自由探究，甚至可以找老師一起學(xué)習(xí)。如會(huì)搖尾

7、巴的狼這樣組織：在探究出“初讀勾劃詞句理解細(xì)讀品味對(duì)比感受”的學(xué)習(xí)方法后，就放手讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)法，去探究學(xué)習(xí)后面狼和老山羊的幾次對(duì)話(huà)，逐步理解狼的狡猾、兇殘和老山羊的聰明、警惕性高。四、總結(jié)拓展、授之以漁即在新課結(jié)束之前，回憶總結(jié)本課的學(xué)法，然后提示學(xué)生，今后遇到類(lèi)似的文章都可以這樣去學(xué)。這樣，就等于交給了學(xué)生一把萬(wàn)能鑰匙，去開(kāi)啟智慧的大門(mén)，給學(xué)生在課外閱讀時(shí)提供了學(xué)習(xí)方法并為之指明了方向。五、構(gòu)建和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍1.“朋友式”課堂引導(dǎo)與激勵(lì)教師要改變傳統(tǒng)的專(zhuān)制型的教師形象，與學(xué)生建立一種有利于創(chuàng)新的新型師生關(guān)系，即朋友式合作學(xué)習(xí)。如今，“惟師命是從”的封建主義師生觀(guān)還積淀在部分教師的心靈

8、深處。如課堂盛行的講授法、回答問(wèn)題市對(duì)學(xué)生貶斥性的評(píng)價(jià)，以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)思路等，這些都成為了阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)的學(xué)生沉重鎖鏈。師生間應(yīng)該建立一種平等和諧的新型關(guān)系，即互相交流、密切合作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)老師質(zhì)疑，敢于對(duì)老師持歧見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性。讓學(xué)生和老師互交朋友，消除“師道尊嚴(yán)”，在平等、民主的氛圍中大膽想象，訴自己所想，做自己想做，無(wú)拘無(wú)束地去創(chuàng)新。這樣才能消除學(xué)生心中的陌生感和畏懼感，才能使師生互動(dòng)真正體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生大膽自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。筆者曾經(jīng)就采取過(guò)這樣的作法：上課前先與學(xué)生交朋友，課開(kāi)始時(shí)提醒“朋友”之間要互相幫助、合作學(xué)習(xí)，課中不斷請(qǐng)“朋友”幫助解決問(wèn)題，練習(xí)

9、時(shí)“朋友之間”（即師生之間）相互評(píng)價(jià)，相互競(jìng)賽。由此一來(lái)，真正變“講學(xué)”為“學(xué)堂”，大大提高了課堂教學(xué)效率。2.“小組化”自主學(xué)習(xí)與探究教育學(xué)理論指出，課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是師生信息交換的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)信息選擇、處理、加工并有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生得到和諧、健康、長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，只重視教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，或只重視學(xué)生的主體地位而不上有創(chuàng)新意識(shí)，就極大地遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試想，在被動(dòng)的心態(tài)下學(xué)習(xí)，怎么能提高學(xué)生的素質(zhì)呢？“小班化”教學(xué)已在重慶市實(shí)施，結(jié)合我校實(shí)際，筆者在課堂中構(gòu)建了“小組化”自主學(xué)習(xí)與探

10、究模式，即：分成幾個(gè)人一個(gè)學(xué)習(xí)小組（最常見(jiàn)的是四人小組）進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，由老師先提出學(xué)習(xí)提示或要求，每個(gè)學(xué)習(xí)小組則按照這種提示或要求進(jìn)行自由朗讀、自由探究、自由解答、自由理解等，然后請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派代表或集體匯報(bào)，老師不求答案一致，只求讀有心得，能夠獨(dú)立發(fā)表自己的看法即可，真正體現(xiàn)“以人為本、人文教育”的全新教育理念。3.“競(jìng)爭(zhēng)型”鞏固知識(shí)與強(qiáng)化當(dāng)今世界，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)也不例外。讓學(xué)生從小參與各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，必定對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才、適應(yīng)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)打下一定的基礎(chǔ)?！盎顒?dòng)是學(xué)生的天性?！币话愕娜丝偘淹媾c活動(dòng)相提并論，而學(xué)生平常也都是無(wú)意識(shí)地、

11、盡情地?zé)o拘無(wú)束地“玩”。因而又有一種說(shuō)法“玩是孩子的天性。”無(wú)論是玩還是活動(dòng)，只要變無(wú)意識(shí)為有意識(shí)，那對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)將受益無(wú)窮。因此，筆者幾乎每堂課都舉行各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)哪個(gè)小組學(xué)得最好，競(jìng)爭(zhēng)哪個(gè)同學(xué)讀得最準(zhǔn)確、最有滋有味，競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值并且具有創(chuàng)新性，競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、到位、有獨(dú)到見(jiàn)解讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)知水平，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)也是一種體驗(yàn)生活的勞動(dòng)方式，初步體會(huì)做人的真諦。4.“興趣化”課外練習(xí)與拓展新大綱與新課標(biāo)還要求：努力增加學(xué)生的課外閱讀和課外練習(xí)，使之把課堂上學(xué)到的東西舉一反三，運(yùn)用到其他課外知識(shí)和生活實(shí)際中去。據(jù)此，筆者本著“興趣是最好的老師”出發(fā)，讓學(xué)生帶著課