教案34升華和凝華

1、全品中考網 3.4升華和凝華教學設計圖示： 提出問題猜想（學生）演示實驗驗證猜想（學生）探索實驗：碘的升華和凝華討論與交流教學過程設計：教學課題第四節(jié) 升華和凝華教學目標（1）知識與技能通過對生活中升華和凝華現象的分析以及實驗的觀察知道升華和凝華的概念通過對生活中升華和凝華現象的觀察與分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱 通過教學活動能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現象（2）過程與方法 通過升華吸熱現象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境 通過分析日常生活中的升華、凝華現象，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力（3）情感態(tài)度與價值觀通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互

2、聯(lián)系、轉化的辯證唯物主義觀點 通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理學道理教學重點升華和凝華的定義及條件教學難點會分析升華和凝華現象儀器材料少量的奈和碘、燒杯、石棉網、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片教學方法演示試驗、學生探究實驗、交流討論課時安排1節(jié)板書設計升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱教學過程教師活動設計學生活動設計通過實例和實驗引入新課師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現象通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現象的分析，使

3、學生對升華和凝華現象有進一步的認識【提出問題】既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學習過的四種物態(tài)變化外，還 有其他物態(tài)變化嗎?【學生實驗】碘升華和凝華課本64頁【提出問題】它們果真是直接變化的嗎?【提醒】控制碘量：只需少許碘?？刂茰囟龋盒枰徛訜釓娬{觀察無液態(tài)碘的出現玻璃片要和燒瓶口密封在學生分組做實驗的過程中，教師巡回指導可以詢問學生觀察到的現象，對于沒有達到預期觀察目的的學生可以做適當的操作、觀察指導指導學生體會凝華放熱的現象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的

4、溫度變化【討論】大家看到什么現象? 細心的同學會發(fā)現玻璃管內原來有一 些固體物質，加熱之后這些固體物質的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質有變成液態(tài)嗎?這現象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎上，得出結論： 給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內出現了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣 停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘蓋片上的水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣”，蓋片有些變熱說明碘凝華過程要放熱升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱【討論

5、與交流】組織、指導學生分組討論：冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內表面還是外表面?為什么?分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)黑?對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天而降的?根據升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現象是升華和凝華現象通過教師和學生對升華和凝華應用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯(lián)系 【拓展】“升華干燥食品”： 用升華“干燥食品”是先把新鮮食品放到急凍冷庫里進行速凍，然后再把速凍過的食品放到真空干燥機中 由于食物上的冰在低溫、低壓下升華，便把食品中殘余的水分去掉食用時，只要把這種食品放入水中一泡，就能還原成新鮮食品，并仍

6、保留原來的味道和營養(yǎng)這種經升華干燥的食品體積小、重量輕，便于運輸和保存，在軍事、野外勘探、登山、航天等領域廣為使用“舞臺白霧”的形成：把干冰倒在大盤里，由于干冰的升華吸熱使周圍空氣迅速降溫再用風扇把冷空氣緩緩吹向舞臺，于是一路上冷空氣便使周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，從而形成了“白霧”學生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點【驗證猜想】看個圖片，并觀察實驗，驗證自己的猜想正確與否學生自己用實驗來進行探索研究學生實驗后，各組代表匯報實驗觀察的結果無色的玻璃管加熱變成紫紅色里面的固體加熱后，變成了氣態(tài)沒有說明物質不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)全班交流各組的解釋、看法【閱讀】用干冰進行人工降雨，全班討論分析指出其中發(fā)生的物態(tài)變化過程是：升華一凝華一熔化課后作業(yè)動手動腦學物理課堂小結填空教學反饋教學點評： 本節(jié)教學注意了對學生進行分析、推理、判斷的訓練另外，還通過教學活