科利亞的木匣（傅芳琴）

1、科利亞的木匣紹興市斗門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 傅芳琴教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文。3能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼３醪綄W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。4學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。第一課時(shí)一、激趣談話、揭示課題師：孩子們，在你童年成長(zhǎng)的路上一定有很多你心愛(ài)的玩具陪伴你。說(shuō)說(shuō)它們是什么？（生答）你們真是些幸福的孩子，有了他們的陪伴，相信你

2、的童年一定充滿快樂(lè)！是呀，哪個(gè)孩子不愛(ài)玩具呢？今天我們就隨作家左琴科去認(rèn)識(shí)一個(gè)蘇聯(lián)的小朋友，去感受他不一樣的童年。師：板書(shū)名字：科利亞他叫什么？一起喊一喊。大聲點(diǎn)，再喊一次?？评麃営幸粋€(gè)心愛(ài)的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)來(lái)看老師怎么寫(xiě)。（師板書(shū)“匣”）：這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“甲”字，看老師怎么寫(xiě)。同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第26課科利亞的木匣，請(qǐng)齊讀課題。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)科利亞的故事。他有一個(gè)木匣，里面有什么秘密呢？同學(xué)們一定迫不及待地想知道，那就請(qǐng)你們趕快打開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，看看課文講了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就請(qǐng)你們?cè)谖闹械目瞻滋幾?/p>

3、好標(biāo)記。二、新課講授：（一）學(xué)習(xí)“埋木匣”（課文第1、2段）。 師：（津津有味地）好，孩子們，讀書(shū)呀就是解疑答惑的最好的方式，看到你們讀的這么認(rèn)真、這么津津有味，我猜你們已經(jīng)了解了這個(gè)故事、讀通了這篇文章了，對(duì)嗎？好，現(xiàn)在，就讓老師和你們一起來(lái)品讀這個(gè)讓人記憶深刻的故事。這個(gè)故事發(fā)生在科利亞的故鄉(xiāng)，德國(guó)法西斯快打到他們的村子了。 科利亞和媽媽奶奶決定離開(kāi)村子，到喀山城去躲避。臨走時(shí)，媽媽把有些重要的東西放在大箱子里，埋在了地下。科利亞還小才只有五歲（同時(shí)貼出圖片“小科利亞”，只會(huì)數(shù)10。那他是怎么埋他的小木匣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1、2自然段，劃出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子。（學(xué)生讀文，邊讀邊拿起

4、筆進(jìn)行勾劃。） 生回答。（課件出示相并句段） 師（鼓勵(lì)）：哪個(gè)同學(xué)敢單獨(dú)來(lái)讀讀這兩段，看看能不能讀得正確、流利 生讀。 師表?yè)P(yáng)學(xué)生讀準(zhǔn)了幾個(gè)多音字的和難讀的詞語(yǔ)。如“數(shù)”“盛”“小玩意兒”“鏟子”。 全班也讀讀這幾字和詞語(yǔ)。 師（疑惑地）：同學(xué)們自己再小聲地讀讀，邊讀邊想，科利亞一邊埋木匣一邊心里在想些什么呢？ 生（讀完后，認(rèn)真思考、揣摩） 生：我覺(jué)得科利亞當(dāng)時(shí)的心里是十分喜愛(ài)木匣的 生：他心里想，這些心愛(ài)的小玩意兒，我是多么舍不得??！ 生：他要走時(shí)后，把所有心愛(ài)的小玩意兒，先裝進(jìn)木匣，還埋起來(lái)。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，再體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞心里想什么。（課文用紅線劃出“他”） 生讀，再想。 生

5、：他心里想，我要把小木匣埋好，不要讓別人發(fā)現(xiàn)了。 生：小木匣千萬(wàn)別丟了，以后我回來(lái)時(shí)，還要把它們找出來(lái)玩呢？ 師：那你們又是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的。 生：你看他還用腳踩實(shí)，所以我覺(jué)得他埋得很認(rèn)真，是不想讓別人了現(xiàn)了，把他的寶貝小木匣給挖走了。 師：是呀，科利亞是多么喜愛(ài)他的小木匣，埋得多認(rèn)真呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話，一邊讀一邊學(xué)著像科利亞的樣子“埋小木匣”。（學(xué)生不由自主地站起來(lái)一邊讀課文一邊做動(dòng)作，特別“埋、挖、撒”這幾處，演得很貼切） 師：他從家門(mén)口（領(lǐng)讀這一個(gè)段落） 師：孩子們，他一共走了幾步呀？生：十步 師：十步！啊，終于把小木匣埋好了。他是多么高興，多么激動(dòng)呀！怎樣讀才能表現(xiàn)出科利亞

6、的心情的變化呢？大家自己讀讀看。 學(xué)生開(kāi)始練讀，有的學(xué)生邊讀邊停下來(lái)想想，有的學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，有的學(xué)生和周?chē)幕锇榻涣骼首x。 師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀好這段讀，讓我們都體會(huì)科利亞心情的變化呢？其它同學(xué)都要豎直耳朵，用心聽(tīng)聽(tīng)，看看他哪些地方讀得好，能表現(xiàn)科利亞當(dāng)時(shí)的心情。 請(qǐng)一生讀，讀得正確、流利，但沒(méi)有什么感情的變化。 生：XX同學(xué)，你讀得很流利，但是我覺(jué)得“挖呀、挖呀”應(yīng)該讀慢點(diǎn)兒，表明科利亞挖得很認(rèn)真，挖得時(shí)間比較長(zhǎng)了。 生：讀“坑已經(jīng)挖得很深了”要強(qiáng)調(diào)，讀還是“沒(méi)有找到”臉上這時(shí)應(yīng)該現(xiàn)出有點(diǎn)焦急的神情，因?yàn)樗?dāng)時(shí)心里想，怎么會(huì)沒(méi)有呀，到哪兒去了呀。 生：當(dāng)科利當(dāng)最終找不到時(shí)，臉上應(yīng)該表現(xiàn)出失望的

7、神情到最后可以讀慢點(diǎn)。 生：我認(rèn)為還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀“仍然”。 師：那再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試試。（課件出示：標(biāo)出“挖呀、挖呀”）老師有意請(qǐng)了一個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的孩子來(lái)讀，起個(gè)示范的作用。 這個(gè)小女生讀得正確、流利、有感情，還配合了合適的神情，動(dòng)作，讀完以后大家教自由地送給她掌聲。 師：讓我們大家一齊來(lái)讀，相信也能讀得更捧。 學(xué)生齊讀，讀得有滋有味，聲情并茂。 三、學(xué)習(xí)課文第8自然段，即第一次“挖木匣”。 師：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了。時(shí)間過(guò)得很過(guò)一晃四年過(guò)去了。你看科利亞長(zhǎng)大了，個(gè)子長(zhǎng)高了，步子也變大了，成為了一個(gè)英俊的少年（貼出大科利亞）。他上了小學(xué)數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了，他們終于回到了故鄉(xiāng)

8、，媽媽迫不及待地來(lái)到原來(lái)埋箱子的地方，挖出了箱子，全都在，多讓人高興呀，而科利亞呢？那種激動(dòng)，期待的學(xué)習(xí)更別說(shuō)了，眼看終于要和分別四年的心愛(ài)的小木工加重逢了，可正當(dāng)他興沖沖的地開(kāi)始挖的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？ 生朗讀第8段 師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這段，想想科利亞的心情是怎樣變化的？ 學(xué)生們小聲地反復(fù)讀了幾遍這段話，有的學(xué)生還動(dòng)筆做了一些句劃圈點(diǎn)。 生：剛開(kāi)始的時(shí)候，科利亞分高興、后來(lái)當(dāng)木匣分找不到時(shí)就變得很著急了。 生：想到要挖到木匣了，科利亞多高興呀，于是他動(dòng)手開(kāi)始挖，可是坑已經(jīng)挖得很深了，咦，怎么沒(méi)有了，他那個(gè)時(shí)候心里肯定有點(diǎn)著急，又朝左邊挖，朝右邊挖，還是沒(méi)有，他泄氣了，不高興了。 生：不單

9、是泄氣，因?yàn)樗麩o(wú)論如何找，都沒(méi)有找到心愛(ài)的小木匣，該是多么失望啊。 師：同學(xué)們緊緊抓住了科利亞的動(dòng)作來(lái)體會(huì)科利亞的心情，值得贊賞，使我仿佛邊浮現(xiàn)了科利亞的當(dāng)時(shí)挖木匣的情景。那大家把這段多讀幾遍。 四、練習(xí)第10、11、12段，第二次“挖木匣”。 師：是啊，挖不到木匣，科利亞該多失望啊，正在這時(shí)候，小伙伴們圍上來(lái)了，都朝科利亞說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們一起來(lái)讀第9、10段。 師生合作朗讀10、11段，生讀人物說(shuō)的話，師讀旁白。 師：科利亞遇到問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有放棄，開(kāi)始思考問(wèn)題出在哪兒，有沒(méi)有解決的辦法，他靜靜地坐在臺(tái)階上，摸著腦門(mén)想，突然他想起來(lái)，他找到了問(wèn)題的原因了嗎？ 生（高興地）：找到了 師：

10、抽一生讀科利亞說(shuō)的話（課件出示） 師：大家起來(lái)讀災(zāi)個(gè)好，看能不能讀正確、讀順，（課件在“-”下面劃?rùn)M線） 生讀。 師：你讀了以后，有什么不懂的地方?jīng)]有？敢于提問(wèn)的小朋友是善于思考的小孩子，你有問(wèn)題了讓我們大家都來(lái)研究研究、討論討論。 生：“量”是什么意思？ 生：用一種工具比如尺子來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度。 生：課文說(shuō)是步子來(lái)量埋匣子的位置 生：為什么大了一倍，應(yīng)該 生：我想知道“大了一倍”是什么意思？ 師，提得好，只有弄明白“大了一倍”是什么意思，我們才能把這個(gè)問(wèn)題弄清楚。 讓我們來(lái)的周?chē)男』锇橛懻撚懻?，看能不能結(jié)合我們生活中的例子和其它學(xué)習(xí)分法讓我們都弄明白這“大了一倍”是什么意思？ 學(xué)生三三兩兩湊在一

11、起開(kāi)始討論，各說(shuō)各的辦法。 生：舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，我第第五歲，我比他大了一倍，那就是十歲。 生：其實(shí)就是原來(lái)兩個(gè)這么多，用手比劃如果這是一步，大了一倍就是兩個(gè)這么多。 生：我上臺(tái)來(lái)畫(huà)個(gè)圖給大家看看，（上臺(tái)）如果科利亞原來(lái)一臺(tái)是這么長(zhǎng)，“大了一倍”就應(yīng)該兩個(gè)這么多，就是這么長(zhǎng)，（生雖然畫(huà)得不標(biāo)準(zhǔn)，但是下面的學(xué)生已經(jīng)弄明白了）。 師：經(jīng)過(guò)大家的講解，我好像也弄明白了，我也想舉個(gè)例子來(lái)試試，仔細(xì)看，看我是不是真正弄懂了，（拿出一段繩子，對(duì)折，再放開(kāi)） 如果這是科利亞的一步，那大了一倍就是兩個(gè)這么多，對(duì)嗎？ 學(xué)生連連點(diǎn)頭，回答“是”。 師：誰(shuí)愿意上臺(tái)與教師合作，我們?cè)儆脠D來(lái)表示科利亞第一次挖的情況呢？（

12、老師請(qǐng)了一女生上臺(tái)） 師：大家一起來(lái)數(shù)，一起來(lái)畫(huà)，三個(gè)臭皮匠底一個(gè)諸葛亮。 師生共同畫(huà)圖，孩子們也在下面積極參與，動(dòng)手動(dòng)腳，指揮著。 師：咦，哎呀，科利亞走十步已經(jīng)走過(guò)了，挖不到木匣喔。 生：應(yīng)該往回走五步就可以了。 生：再畫(huà)一段用，只退五步就可了以。 師（喜悅）：看著孩子們，經(jīng)過(guò)一番思考，科利亞終于明白是怎么回事了，那你們明白這是怎么一回事了嗎？大家看著板書(shū)的圖示，并自己說(shuō)說(shuō)這是怎么一回事，為什么科利亞以前挖不到木匣呢，如果用上“因?yàn)樗浴本透昧恕?學(xué)生望著板書(shū)，自己嘰嘰喳喳練習(xí)說(shuō)形了。 抽生說(shuō)： 生：因?yàn)榭评麃喣菚r(shí)還小，步子也小，四年以后，他大了，步子大了一倍，應(yīng)該量五步，他卻走了十步，

13、所以他剛開(kāi)始時(shí)，沒(méi)有挖到木匣子。 師：可事情的發(fā)展真的就像科利亞想的那樣嗎？走五走就能挖到木匣子，齊讀12段（課件拿出來(lái)。） 師（喜悅）：找到了嗎？ 生（喜悅）：找到了 師：課文里用哪個(gè)詞說(shuō)明了，事情發(fā)展的結(jié)果，和科利亞想的一樣 生：“果然” 師（高興）：音樂(lè)響起來(lái)，你看九歲的科利亞真不簡(jiǎn)單，遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題，找到了自己心愛(ài)的木匣，不但他很高興，我們也跟著高興，讓我們?cè)僮x讀第11、12段感受科利亞的快樂(lè)吧。 師生齊讀11、12段。 五、學(xué)生第13段 師：科利亞多么開(kāi)心呀，高興的不單找到了匣子，還有更大的收獲，我想和大家一起來(lái)開(kāi)心地讀這段話，可以嗎？好，我來(lái)引讀。 師生讀11段 師：我想信今天不光科利亞從埋、挖匣子這件小事中懂得了一個(gè)道，我也相信每個(gè)小朋友也從中有很多收獲