合作能力的培養(yǎng)

1、合作能力的培養(yǎng)作者: 日期:淺談學生合作能力的培養(yǎng)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會需求越來越多樣化，人們在工 作學習中所面臨的環(huán)境極其復雜，競爭日益激烈。在很多情況下，單靠 個人能力已經(jīng)很難全方位處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效 的行動,這就需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依 賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來達成目標。而生長在21世紀的孩子大多是獨生子女，他們在家庭中處于核心地位，往往是一個家庭里兩位父母，四位老人共同疼愛一個小孩。在這種環(huán)境下長 大的孩子，很容易產(chǎn)生惟我獨尊的心理狀態(tài) ，與人合作的意識淡薄， 團結(jié)協(xié)作的能力較為薄弱。小學教育作為教育的基礎(chǔ)階段，更應該培

2、養(yǎng)學生的團隊合作能力。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作意識有首歌唱得好一一“團結(jié)就是力量”，而且團隊合作的力量是無 窮盡的,一旦被開發(fā)，這個團隊將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。所以培養(yǎng) 學生的團隊合作意識是培養(yǎng)學生合作能力的前提。 如何激發(fā)學生的合 作欲望,從而培養(yǎng)學生的合作意識呢？這就需要教師在平時的教育教 學活動中，多與學生交流，激發(fā)學生合作興趣 ，讓學生意識到合作的 重要性,從而培養(yǎng)合作意識。激發(fā)學生合作興趣的方式多種多樣，在孩子還小的時候，可以通 過講故事的方法吸引學生的注意力。讓學生在聽故事的過程中不知不 覺地感受“團結(jié)起來力量大”的道理。比如在低年級講三個和尚 的故事：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝

3、，三個和尚沒水喝。讓學 生思考為什么三個和尚卻沒水喝了。還可以講三只螞蟻的故事 ：一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米 ，身體晃來又晃 去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。“三個和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協(xié)作；“三只螞蟻來搬米”之 所以能“輕輕抬著進洞里”，正是團結(jié)協(xié)作的結(jié)果。通過正反兩個截 然不同結(jié)果的故事，讓學生明白：一個人的力量是微不足道的，只有 團結(jié)起來,集中眾人的智慧才能解決問題。所以，合作是非常重要的， 這重要不僅是針對目前的學習，對他們將來的工作，生活都是必不可 少的。學生明白了團隊合作的重要性，就會自覺自愿地與人合作，合 作意識也就自然形成了

4、。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造合作氛圍學生懂得了合作的重要，愿意與別人合作了 ，這就為培養(yǎng)他們 的合作能力打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師為學生創(chuàng)設(shè)合作的情境 ， 營造輕松的合作氛圍就成為教師必須思考的議題。在新課程背景下，倡導“交往教學過程”教學論，“交往教學過 程”教學論超越了教師主體論、學生主體論、雙主體論，強調(diào)師生之間、生生之間平等對話，強調(diào)體驗與共鳴，強調(diào)理解與共識。在教學 過程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、思考，在問題解決 過程中獲得自身提高和發(fā)展。運用信息技術(shù)與學科整合的方法能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán) 境,營造輕松的合作氛圍，從而有利于學生合作能力的培養(yǎng)。信息技 術(shù)的使用，能較強地突

5、出學生的主體性，有利于學生參與學習，為學生 之間的合作、交流搭建起良好的平臺。學生通過信息技術(shù)、多種學習 策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和 諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循 環(huán)、不斷調(diào)控的過程。這種新型的教學環(huán)境，實現(xiàn)了一種既能發(fā)揮教 師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地 發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革， 使學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。讓學生通過交流 合

6、作既體會到學習的樂趣又提高了學習的效率。同樣 ，教師通過整合 任務,發(fā)揮了自己的主導作用，他們以各種形式、多種手段幫助學生學 習,進一步調(diào)動了學生的學習積極性。三、激勵學習，創(chuàng)新合作思維教師在讓學生知道為什么要與人合作、什么是合作之后，還要 教給學生合作的方法，這樣才能切實培養(yǎng)學生合作能力，讓學生真正 懂得如何與他人合作，進而運用高效的合作方法，更快、更完美地達到 目標,形成合作能力。1、保證讓每個學生參與其中。在群體活動中，有些孩子社交能力較弱，或者人云亦云，沒有自 己的主見，或者不能用語言將自己的想法準確地表達出來，而成為了“忠實的聽眾”；有些孩子卻似乎有著與生俱來的優(yōu)勢，在合作中往往“高

7、談闊論”儼然成了群體中的“領(lǐng)導者”，他們的意見，不管對錯與否，往往會成為本次活動的最終意見。針對這樣的情況，教師應及時進行調(diào)整，在了解每個孩子的情況下對小組成員進行合理搭配，并在每次活動的過程中安排每個孩子的任務。 例如閱讀知識豐富的孩子可定為組長，這樣可讓他們帶領(lǐng)組內(nèi)同學共同進步；在閱讀教學中，讓感情細膩的孩子帶領(lǐng)大家共同體驗角色的心理變化；還可以根據(jù)孩子的特長在分工時給每個孩子適當?shù)臋C會， 讓孩子感覺到他在小組中 的重要地位，樹立起主人公的意識，充分認識到自己有發(fā)言和傾聽的 權(quán)利和義務。這樣不僅充分發(fā)揮了學生獨立思考的能力、 語言表達能 力、注意力、理解力等，還培養(yǎng)了學生在與別的同學意見不

8、同時的協(xié) 調(diào)能力、思維的敏捷程度，以及分析能力。2、確立明確的學習目標。團隊的核心是共同奉獻。這種共同奉獻需要一個成員愿意為之 努力的目標。只有切實可行而又具有挑戰(zhàn)意義的目標 ，才能激發(fā)團隊 的工作動力和奉獻精神，為工作注入無窮無盡的能量。教師要善于把 握合作學習的節(jié)奏，針對孩子的認知基礎(chǔ)提出合理的學習目標， 讓孩 子覺得這些問題非常有討論的價值，愿意將自己的想法表達出來，同 時又能將每一個問題聯(lián)系起來思考。3、運用恰當?shù)脑u價方式。討論結(jié)束后，教師不僅要注重學習結(jié)果的匯報，更應該注意對合作過程的評價。評價應以激勵為主，再針對一些不足之處提出可行 性建議，讓學生對合作的過程充滿信心和興趣。比如教

9、師可以采用設(shè) 立“最佳溝通獎” “最佳搭檔獎” “共同進步獎” “最佳智囊團”等多 種榮譽來鼓勵學生，讓學生在以后的小組合作學習中更樂于參與其 中。四、開展活動，展現(xiàn)合作能力小溪只能泛起破碎的浪花，海納百川才能激發(fā)驚濤駭浪，個人與 團隊關(guān)系就如小溪與大海。每個人都要將自已融入集體 ，才能充分發(fā) 揮個人的作用。教師要充分利用各種教育教學資源，從實際入手，積 極組織學生參加各種活動，讓學生認識到集體的力量和團結(jié)的優(yōu)勢， 從利益上強化他們的團結(jié)協(xié)作意識。1、開展口語競賽。為了激發(fā)學生學習語言的興趣，提高口頭表 達能力?？梢越M織學生以相聲、講故事、演講、朗誦等形式進行表演， 促進學生間的交流與合作。2

10、、開展讀書活動。為了激起學生讀書的興趣和動力，拓寬視 野，并且也檢驗學生讀書的效果?？梢蚤_展以讀書為主題的系列活動。 通過競賽，朗誦,課本劇等形式，讓學生在感受到讀書樂趣的同時 ，更 深切地體驗到合作的樂趣。3、藝術(shù)展演。充分利用一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié) ，在老師的 細心指導下，學生精心編排精彩的節(jié)目，精誠合作,在匯演活動中成功 演出,得到家長和社會的認可和贊揚。另一方面,還可以組織學生做一些公益性活動，讓他們從中體會 幫助與被幫助的心理體驗，從心理上強化他們的團結(jié)協(xié)作意識。比如“學雷鋒”系列活動：讓同學們自由組合，成立“學雷鋒”小組，開展 社會實踐活動，使學生在合作中明白，雷鋒就在我們身邊 ，比如獻愛 心捐款、幫五保戶打掃衛(wèi)生、幫助學困生解決難題等。為了使“團結(jié)合作”活動發(fā)揮更大的社會效益，教師還可以利 用學校家長開放周、發(fā)放“家校聯(lián)系卡”等方式，向家長展示學生在 校情況，密切學校、家長、老師的聯(lián)系，使更多的人廣泛參與。家長老師齊努力，為學生的健康成長保駕護航。積極開展各種活動，為學生搭建起安全而廣闊的人際交往的平 臺,讓學生在人際交往領(lǐng)域中，學會尊重、傾聽、說服、交流和溝通 ； 在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進相互間的友誼，鍛煉克服困難的毅力，提高 學習自信心。可以說，這也是對學生已