山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級語文下冊 2《筏子》教案 北師大版[1]

1、2筏子教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解作者及其作品。 2、 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、 領(lǐng)悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)智的品質(zhì)。 4、 培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧。重點(diǎn)難點(diǎn)： 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 領(lǐng)悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)智的品質(zhì)。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：黃河流域是中華民族的發(fā)源地，奔騰不息的黃河孕育了我們五千年的燦爛文化。黃河那洶涌澎湃的氣勢更鍛煉了我們堅(jiān)強(qiáng)的意志、不屈向上的人格。作為生活在黃河岸邊的我們今天就來一起學(xué)習(xí)袁

2、鷹先生的文章筏子，看看他筆下的黃河大水車、羊皮筏子及“黃河的主人”們是如何與黃河進(jìn)行抗?fàn)幍摹?#160;1、作者簡介： 袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學(xué)、大學(xué)后，曾在中學(xué)任教。1945年底到上海世界晨報(bào)任記者，1947年初編輯上海聯(lián)合晚報(bào)文藝副刊。其間寫了很多反映青年學(xué)生生活的小說、散文和詩。上海解放后，任解放日報(bào)記者，1952年調(diào)北京人民日報(bào)工作，曾任文藝部主任，人民文學(xué)編委，散文世界主編等。著有散文集第一個火花風(fēng)帆留春集京華小品袁鷹散文選秋水等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。 2、

3、關(guān)于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當(dāng)你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時，偶爾會看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險(xiǎn)，極富刺激。 二、自主、合作、探究： 1：朗讀課文，用自己的話簡單復(fù)述課文。 2：聽了同學(xué)的課文復(fù)述你有何感想？ 明確：羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。 艄公的技巧高超，令人佩服。 乘客的膽子真大，處變不驚。 黃河的

4、氣勢讓人感到震撼。 3：上一篇課文寫的是了長江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？如果不是，作者想要表現(xiàn)什么呢? 明確：不是。關(guān)于長江，郭風(fēng)不光贊頌了長江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國欣欣向榮的景象。這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類，這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。 4：現(xiàn)在我們大家再仔細(xì)把課文讀一遍，思考一下，這篇文章從哪些方面來體現(xiàn)以上幾點(diǎn)的？作者想要告訴我們一個什么樣的道理？ 明確：本文主要通過在洶涌的激流上鼓浪前進(jìn)的艄公的描寫，通過在羊皮筏子上鎮(zhèn)定自若

5、的乘客描寫，揭示這樣一個道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要小心和智慧。 5：作者極力描寫的是黃河上的艄公形象，寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為什么呢？ 明確：襯托艄公技巧高超 6：那么寫黃河的驚濤駭浪以及羊皮筏子的小呢？ 明確：也是為了襯托艄公的技藝高超。 7：艄公技藝高超，乘客談笑自如。這一切都是征服自然的人類的最好寫照。那么作者想要通過這一切闡明的是什么道理呢？ 明確：只憑天不怕地不怕的沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻、征服自然還得靠沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。只有大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。 8

6、：這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理？明確：鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人們；有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。 三、再讀課文，體會本文贊美了什么？本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智

7、慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。四、熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容、二、分析課文1、 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？（1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情2、在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？（1） 地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味（2） 引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神3、 艄公這一形象是怎樣的？他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情）4、黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處？夷、平地又是怎樣的

8、？你從文中哪些句子中看出的？5、作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）三、本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。襯托：正襯：大水車 -黃河的大 反襯：岸上人提心吊膽-乘客從容笑談筏子之小-水車之大 黃河之兇險(xiǎn)-筏子之渺小正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人總體構(gòu)思的襯托黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人”總之，這一連串的襯托