四年級(jí)下科學(xué)教學(xué)參考素材-生活中的靜電現(xiàn)象_

1、第1課生活中的靜電現(xiàn)象（一）背景和目標(biāo) 用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄動(dòng);在干燥的季節(jié)脫毛衣時(shí)，會(huì)聽到啪啪聲在干燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺;陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生可能都經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象， 但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深人的探究。 本課將為學(xué)生探究生活 中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。 在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí) 是不可能的， 所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步的、概括的。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生初步 認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。科學(xué)概念生活中有很多靜電現(xiàn)

2、象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。 電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。過程與方法根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。（二）教學(xué)準(zhǔn)備 為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架 教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。（三）教科書說明 本課是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘， 它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。第一部分:體驗(yàn)靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生， 教科書首先引導(dǎo)學(xué)

3、生通過觀察用梳過干燥頭發(fā)的 塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，即帶靜電的物體可以吸引輕巧物體， 兩個(gè)帶不同種類電荷的物體會(huì)互相吸引。 這些生活中常見的靜電現(xiàn)象， 能讓學(xué) 生感受到靜電的存在。 多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象能解釋為是由于靜電的作用， 或者能進(jìn)一步解 釋到梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)是我們期望的。接下來是學(xué)生交流他們所知道的靜電現(xiàn)象。 教師也可以向?qū)W生介紹一些靜電現(xiàn)象。 教科書下第1頁面分別列舉了“冬季里，女孩在摘掉毛線帽的瞬間，頭發(fā)豎立起來” 女孩用手觸摸靜電起電機(jī)的金屬球， 頭發(fā)豎立” “閃電”三種靜電現(xiàn)象。 還可以使學(xué)生感受 到靜電現(xiàn)象存在于我們

4、周圍。第二部分:不一樣的電荷物質(zhì)是由原子或分子構(gòu)成的， 原子是由帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子組成的。 原子核 所帶正電荷數(shù)量在科技館，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)與周圍電子所帶負(fù)電荷的數(shù)量一樣多， 所以物質(zhì)表現(xiàn)為電中性。 當(dāng)物體受到 外力作用(如摩擦)時(shí)，一些被原子核束縛得不那么緊的電子會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，于是失 去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電。例如，當(dāng)我們用塑料梳子梳理頭發(fā)時(shí)， 梳子 帶負(fù)電荷， 頭發(fā)就帶上了正電荷， 這些電荷靜止在物體上就產(chǎn)生了靜電現(xiàn)象。 由于學(xué)生尚不 具備對(duì)這些知識(shí)的理解能力，教科書中以資料的形式呈現(xiàn)，對(duì)靜電的知識(shí)做了簡(jiǎn)單的介紹。 教科書到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原

5、始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過 程。教科書接下來通過對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察， 并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行推理活動(dòng)， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電 荷之間的相互作用:同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。活動(dòng)一:用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有 什么現(xiàn)象發(fā)生。活動(dòng)二:將兩個(gè)充氣氣球分別系在約1米長(zhǎng)的木尺上，并讓它們緊挨著掛起來。用羊毛制品 分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象的整理和分析， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用。 整 理和分析的步驟如下。(1)假設(shè)氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，當(dāng)用氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，能觀察到什么現(xiàn)

6、象?頭發(fā)可能帶什么電荷?(2)兩個(gè)都和羊毛制品摩擦后的氣球，當(dāng)它們相互靠近后，能觀察到什么現(xiàn)象?教科書上的圖清楚地反應(yīng)了以上的分析過程。兩個(gè)摩擦后的物體， 有時(shí)相互吸引， 有時(shí)相互排斥，這時(shí)學(xué)生將能夠進(jìn)行解釋，即當(dāng)兩個(gè)物 體帶不同電荷時(shí)就相互吸引，當(dāng)兩個(gè)物體帶相同電荷時(shí)就相互排斥。第三部分:讓電荷流動(dòng)起來這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)， 也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。 教科書首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來就會(huì)產(chǎn)生電流， “電荷的流動(dòng)就像纜繩上的纜車，導(dǎo)線上所有 的電荷都同時(shí)流動(dòng)” ，而要使電荷持續(xù)地流動(dòng)必須有供電荷流動(dòng)的通道一電路和為電荷持續(xù)第2頁第3頁流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。（四）教學(xué)

7、建議1.體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象，了解學(xué)生對(duì)靜電的初始認(rèn)識(shí)。 由于四年級(jí)的學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象并不陌生， 建議教師在開始上課時(shí)首先用一兩個(gè)生活中常見的 靜電現(xiàn)象或靜電現(xiàn)象的有趣活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間， 讓他們利用身邊的物體來找一找身邊的靜電現(xiàn)象。 教師可以事 先為每組學(xué)生準(zhǔn)備塑料梳子、塑料格尺、 碎紙屑等。 在學(xué)生找靜電活動(dòng)的過程中，教師可以 初步觀察到學(xué)生們對(duì)靜電的認(rèn)識(shí)情況。 接下來組織學(xué)生匯報(bào)找靜電的方法， 并通過問題的引 導(dǎo)，進(jìn)一步了解學(xué)生們對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)情況。可以使用的引導(dǎo)性問題有:“你是怎么知道這種方法的?”“你怎樣知道物體帶靜電了?

8、”“你能對(duì)你觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎?” 以上的引導(dǎo)日的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:有些物體受到外力作用（主要是摩擦）時(shí)，會(huì)產(chǎn)生靜電。 接下來教師可以通過投影片的形式展示更多的靜電現(xiàn)象。讓學(xué)生感受到:靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人體在內(nèi)的生命體和非生命體。2、認(rèn)識(shí)不同的電荷及電荷之間的相互作用。 在前面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以用資料的形式（有條件的可以配合電腦動(dòng)畫）來向?qū)W生介紹靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。然后，通過分組觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究電荷之間的相互作用?；顒?dòng)一:用充氣氣球摩擦羊毛制品后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā) 生?；顒?dòng)二:讓兩個(gè)都用羊毛制品摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)

9、生。 當(dāng)學(xué)生觀察了上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分 析。整理和分析的步驟如下。（1）教師出示氣球和羊毛制品的示意圖，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，幫助學(xué)生進(jìn)行 整理和分析:如果氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷?當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象?同時(shí)完成示意圖。（2）兩個(gè)都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電荷?當(dāng)它們相互靠近后， 觀察到什么現(xiàn)象?學(xué)生獨(dú)立完成示意圖，并結(jié)合示意圖對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。兩個(gè)摩擦后的物體， 有時(shí)相互吸引， 有時(shí)相互排斥， 這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行完整的解 釋。教師可引導(dǎo)學(xué)生把這一現(xiàn)象和以前學(xué)習(xí)到的磁鐵進(jìn)行類比， 加深學(xué)生對(duì)電荷之間相互作 用的理解。3.認(rèn)識(shí)電流的形成。 帶不同電荷的物體相互靠近后會(huì)相互吸引， 但吸引一會(huì)兒后， 再去靠近， 相互吸引的現(xiàn)象就 會(huì)消失， 這是因?yàn)閹Р煌姾傻奈矬w在相互靠近后， 帶負(fù)電荷的物體上的多余電子又會(huì)回到 缺少電子的帶正電荷的物體上， 當(dāng)兩個(gè)物體上的電荷恢復(fù)平衡后， 就會(huì)恢復(fù)到不帶電的狀態(tài)。 教師可以通過一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生體會(huì)負(fù)電荷的移動(dòng)現(xiàn)象。 然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到電荷在物 質(zhì)之間不斷地流動(dòng)， 就會(huì)產(chǎn)生電流， 我們