桂林山水教學(xué)案例

1、四年級語文下冊桂林山水教學(xué)案例（20082009學(xué)年度第二學(xué)期）東源縣第一小學(xué) 陳青花  設(shè)計理念提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。設(shè)計特色在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）2、師：同學(xué)們，此時此刻你最想說什么？（生自由發(fā)言3-4個）柔美的音樂，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走

2、進(jìn)了學(xué)生的心田。二、整體感知課文1、師：同學(xué)們說得很好！桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點(diǎn)？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險）自主讀書，在回答問題的同時，學(xué)生的概括能力也得到了提高。過渡語：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。三、“桂林之水”語句的品讀1、師配樂范讀第二段。2、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子

3、，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記?。合茸x、劃，再交流，開始吧！3、生學(xué)習(xí)第二自然段。4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。5、生匯報：（生：漓江的水真靜啊為什么喜歡？根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀）（生：漓江的水真清啊為什么喜歡？出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？（生：漓江的水真綠啊為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來？請競爭對手讀。6、師：接下來

4、請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好。過渡語：聽得真認(rèn)真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。四、“桂林之山”語句的品讀1、生自學(xué)第三段。2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。3、交流匯報：（生：桂林的山真奇啊為什么喜歡？指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。）（生：桂林的山真秀啊桂林的山真險啊生

5、每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險。可以點(diǎn)名讀，也可兩人競賽朗讀。）4、師：這些句子確實(shí)寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生回答。5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。6、下面我們就來仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。師引說：桂林的山真奇?。∵@座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？（月亮山）       桂林的山真秀??！像（     ）像（&#

6、160;      ）桂林的山真奇?。。?#160;      ）7、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力?！耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。五、拓展延伸1、師：桂林是一座歷史悠久

7、，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。2、小組互相交流。3、全班交流匯報。4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。5、學(xué)法指導(dǎo)：師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢？師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達(dá) 的能力。六、感悟山水組合美1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺攝象機(jī)去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。3、點(diǎn)名讀最后一段，生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。（播放課件）4、全班齊讀最后一段。在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)