淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心霏的鑰匙。在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，更新方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高教學(xué)的效果。 一、問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)問題情境可以喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性，使

2、學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。如：“三角形面積的計(jì)算”這一課的教學(xué)，可設(shè)計(jì)兩幅圖形：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，讓學(xué)生比較它們的面積，觀察它們的大小，并議一議、談一談，使整個(gè)課堂氣氛十分活躍。到底誰說的算，學(xué)生急于找到答案。這樣，造成人人渴望解開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣。 二、融洽的師生關(guān)系可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師教學(xué)成功，學(xué)生學(xué)得愉快，建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系很重要。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科是符號(hào)數(shù)字推理與運(yùn)算的結(jié)合。要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)達(dá)到變“要我學(xué)”、“我要學(xué)”為“我愛學(xué)”的樂學(xué)境界。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，平時(shí)注意一言一行都關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，不要走進(jìn)教室不是扳著臉孔，而是把“微笑

3、”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感到老師不是來訓(xùn)斥我們，而是給我們傳授知識(shí)來的。在教學(xué)中教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以談話的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生多說、多動(dòng)手、多表揚(yáng)、少批評(píng)，設(shè)計(jì)有不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生回答，讓每一們學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。練習(xí)時(shí)遇到疑難問題時(shí)與學(xué)生展開討論，為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。對(duì)待學(xué)困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導(dǎo)。這樣增進(jìn)了我和學(xué)生間的感情，融洽師生關(guān)系。興趣常常是伴著愉快的情緒體驗(yàn)而產(chǎn)生和發(fā)展的。 三、利用學(xué)具操作，媒體教學(xué)，反饋信息，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 利用學(xué)具操作，創(chuàng)設(shè)參與條件，面向全體

4、學(xué)生，讓他們由好帶差，互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)，是貫徹落實(shí)主體教學(xué)的重要措施。如：在推導(dǎo)“三角形面積的計(jì)算”公式時(shí)，可把學(xué)生分成幾組，先由學(xué)生把長方形和四邊形分別剪一刀，使他們分別變成兩個(gè)三角形，然后讓學(xué)生觀察思考，討論剪出的每個(gè)三角形的形狀大小和面積，然后拼一拼。這時(shí)學(xué)生會(huì)有所思，津津樂道，提高自學(xué)效果，并得出結(jié)論。這樣，讓學(xué)生邊操作，邊展開小組合作學(xué)習(xí)，交流，討論，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了抽象的概念，學(xué)得積極主動(dòng)，思維隨之展開，興趣隨之激起。與此同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的條件和機(jī)會(huì)。通過學(xué)生剪剪，拼拼，議議的過程中，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，真正體驗(yàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動(dòng)作用。

5、同時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，建立正確的思維，還可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)題。判斷正誤：三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。兩個(gè)三角形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。一個(gè)三角形的底8厘米，高4厘米，它的面積是32平方厘米。一個(gè)平行四邊形的面積是24平方厘米，與它等高的三角形面積是12平方厘米。無論是哪一種練習(xí)題，教師都運(yùn)用多媒體及時(shí)展示給學(xué)生，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、精心設(shè)疑質(zhì)疑可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 “學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生因?yàn)閷?duì)某些現(xiàn)象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。精心設(shè)計(jì)的課堂提問可能將學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)入到“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。

6、如：教“商不變的性質(zhì)時(shí)，教師可在學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論并進(jìn)行基本練習(xí)后，出示下面兩道題：1050÷25= 3500÷125= 。教師指出這兩道題直接口算是有一定的困難，但如果把今天學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，同樣可以很快地計(jì)算出結(jié)果。這問題及時(shí)掀起學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)生展開討論，很快就得出正確的答案：1050÷25=4200÷100=42；3500÷125=28000÷1000=28.在教學(xué)中，教師有目的地有意識(shí)地設(shè)障立疑，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，始終處于積極思維狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。 五、課堂教學(xué)應(yīng)多樣化，這樣才

7、能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)教材內(nèi)容，課堂教學(xué)不能采取單一形式，否則會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)采取多種教法，使課堂教學(xué)多樣化。如：采取直觀式、競賽式、討論式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、直觀式：教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教具，學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作。再動(dòng)腦思考，多種感官一起參與活動(dòng)，形成表象。把具體形象思維上升到抽象思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。 2、游戲式：教師在課堂教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)安排游戲。如：“奪紅旗”“對(duì)口令”等游戲，讓學(xué)生活動(dòng)，也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生樂不知倦，在輕輕松松中學(xué)到了知識(shí)。 3、競賽式：教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)開展競賽以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生具有好奇心，競賽對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的刺激作用。如：用哪一把鑰匙可以打開這把鎖，鎖上有一道算式“9614÷32=？”門口掛著四把“鑰匙”，“鑰匙”上分別寫著“30014”、“314”， “30014”、 “30032”?？凑l先打開這把鎖。學(xué)生的興趣很濃，算得