淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)

1、淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)單位：滎陽市第四初級(jí)中學(xué)姓名：馮繼青淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí) 摘要：合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，它突出了“以人為本”的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)以教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。 關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實(shí)施方式；實(shí)施過程。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國著名教育學(xué)家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它是“一種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是依賴小組成員中彼此息的交換，在小組中每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，達(dá)到共同地學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組地總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)地教學(xué)策略體系。新課程標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

2、習(xí)，這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式。英語作為一門交際性的語言，要求學(xué)生能夠運(yùn)用自如。如何讓每位學(xué)生盡可能多地參與到英語交流活動(dòng)中，使他們得到語言交際能力的發(fā)展與提高，是擺在我們英語教師面前的一個(gè)重要問題。而英語小組合作學(xué)習(xí)就是運(yùn)用自主、合作、探究這種教學(xué)策略，是英語教學(xué)改革實(shí)踐的一個(gè)重要課題。一、什么是合作學(xué)習(xí)所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)又稱共同學(xué)習(xí)（Learning Together）,其理論有良好的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)。這種理論的核心很明了：

3、當(dāng)所有人聚在一起為一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠對(duì)個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛。心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意

4、識(shí)。通過英語課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。二、怎樣合理分組我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語知識(shí)的基礎(chǔ)（可用摸底考試獲取信息），學(xué)習(xí)能力（可以依據(jù)課堂上的口頭提問，交際對(duì)話獲取信息），個(gè)性特征，心理素質(zhì)（平時(shí)細(xì)心觀察），性別以及家庭背景等因素，把學(xué)生分成9個(gè)組，每組6個(gè)人。讓每個(gè)小組的能力，男女搭配等盡量均衡，盡量處于同一個(gè)水平，具有同等的競爭力。小組成員分為組長，收發(fā)員，評(píng)價(jià)員，資料員和記錄員。組內(nèi)的成員分工明確，每個(gè)成員在小組中都擔(dān)任一種角色，擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，實(shí)

5、行分工負(fù)責(zé)制。組長一般是由學(xué)習(xí)成績較好，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)，口頭表達(dá)和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，在活動(dòng)中能發(fā)揮組織和示范帶頭作用。組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；檢查員檢查大家各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況；收發(fā)員負(fù)責(zé)收發(fā)本組的作業(yè)等；資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組；評(píng)價(jià)員負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。小組成員之間互相合作、互相監(jiān)督、互相幫助，有效地提高了英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這樣的分工并不是一成不變的，一般兩個(gè)周輪換一次角色，這樣讓每位學(xué)生體驗(yàn)不同角色的不同感覺，對(duì)他們充滿了刺激和挑戰(zhàn)。三、培養(yǎng)合作技巧 學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。一般的合

6、作技巧有：表達(dá)感謝對(duì)感謝的應(yīng)答；注意聽他人講話；贊揚(yáng)對(duì)贊揚(yáng)的應(yīng)答；耐心等候盡量不讓他人等候；求助提供幫助；道歉接受歉意；鼓勵(lì)他人參與對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答；提問對(duì)提問的應(yīng)答；拒絕對(duì)拒絕的應(yīng)答；有禮貌地打斷別人的講話有禮貌地接受被打斷；提建議對(duì)建議 的應(yīng)答；詢問原因提供原因；尋求反饋提供反饋；批評(píng)對(duì)批評(píng)的應(yīng)答；有禮貌地表示不贊同對(duì)不贊同的應(yīng)答；讓小組返回活動(dòng)；觀察和評(píng)價(jià)小組活動(dòng)；說服他人；解釋、妥協(xié)等等。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。這就要求

7、同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和業(yè)已作出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。四、有效地開展活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：A、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學(xué)習(xí)

8、English names 這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls names or the boys names? c.Whats the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有關(guān)English names的材料。B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕

9、松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。C、課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。(2)、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。如在教學(xué)At the Sports Meet 時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以the long jump.th

10、e high jump,the relay race 和the 100-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對(duì)話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競爭能力。(3)、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助

11、，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制（1）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。（2）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將學(xué)生成

12、長記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表揚(yáng)卡、過失卡等。小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測驗(yàn)，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。 就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題。我們認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)